人教版四年級語文上冊第五單元備課反思-免費閱讀

　　

【正文】 教法學法：合作學習，自主探究，朗讀指導 教具：課件教學時間：1課時 教學過程：導入新課（播放影視資料）同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正祈盼著和平！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。音樂的渲染讓學生如親臨其境，關于戰爭的圖片，讓學生真切地感受到了戰爭給人們帶來的深重災難。發言的大部分同學能抓住重點詞語理解句子的含義。尤其是一個同學朗讀的3自然段，讓在場的每一個人都受到了感染，引起強烈的共鳴，使課堂因為她的朗讀而精彩異常。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。）（阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞。通過學習，我們知道這篇課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，在朗讀時，要設身處地地為作者著想，讀的時候，感情就自然而然地產生了。一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子。理解含義深刻句子的意思。文章由六部分組成，要求學生給每個部分加個小標題。）④有志不在年高。教師根據學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋??你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。能講普通話，能寫規范字。本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。”“他光著頭”，究竟是指他是光頭，還是指他沒戴帽子？二、“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫。朗讀升華過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受。孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。研讀重點句子。教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。難點：引導學生抓住文中含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智勇敢，最后組織學生有感情地朗讀課文或講、演故事。夜鶯的歌聲（個性備課）課型：新授課 教學目標認識11個生字；會寫“16個字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。草地上草黃了，像鋪著一條黃地毯。她（）是我老師，（）是我的朋友。寫幾句話，表達你對和平的贊美，對戰爭的憎惡。思想感情：表達了對和平的向往。（3）讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。表達“我”對和平無比渴望的感情的句子。第五段：講蘆花村的人們誤以為雨來犧牲了。志：志氣、志向；年高：年紀大。著重理解的問題：課文講了雨來的哪幾件事，這些事都表現了他的什么品質？自己感受最深的是什么。勝利后的“小夜鶯”又投入到了新的戰斗中，又在堅守崗位、察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。在這里夜鶯把自己當做小動物，憑借天真的話，加之一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、謾罵了敵人，使敵人覺得他只不過是個不董事的孩子，相信了他并且讓他帶路。思想感情：充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。指導朗讀，加強朗讀訓練，在朗讀中品味、體會句子的含義。用標準的普通話有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。資料展示會展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。說說小林和小東發現了什么。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。教學準備課件：與中國的“世界遺產”有關的音像圖文資料。五、成長總結鞏固延伸，積累成長課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。學生讀第三段，感受兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。（將3至10段歸并在一起。教學準備：課件教學時間：1課時 教學過程：一、導入師：1974年在西安市臨潼區發現秦始皇的陪葬坑——兵馬俑坑，轟動了中國，震驚了世界，是20世紀最偉大的考古發現之一。師：頤和園這個昔日的皇家園林，已經被記入了世界文化遺產名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的美麗的大公園。游賞昆明湖師：煙波浩渺的昆明湖，占了頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔，漫步堤上，來到湖心小島，來到十七孔橋。這就是我們祖國的園林藝術啊！長廊已經成為了頤和園里一道亮麗的風景，讓我們再看長廊。引導學生從“人物、花草、風景、五彩、幾千幅、兩幅”等詞語理解畫的美。（生齊讀）師：其實，佛香閣、長廊、排云殿，都是我國的傳統建筑，在今天的大城市已經不多見了，讓我們來欣賞一下：（2）出示（圖片）：師介紹長廊的設計特點，引導學生觀察佛香閣和排云殿。五、課后延伸：抄寫本課詞語，背誦自己喜歡的段落。理清作者的游覽順序。學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛子瞭望口射口城臺老師總結談話。）（2）默讀第三自然段，想想為什么說“長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結”（提示：“凝結”是句中的重點詞語。）第三、四自然段分別寫了什么？（作者的聯想和長城的地位。（板書課題）（運用名人名言導入課文，激發學生的閱讀興趣。了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆。教學中創設情境，讓學生小組合作，自主探究，深入研究，感情文章內容。這一組課文，都是寫我國的文化遺產的文章。“我的詞語庫”：從本單元課文中，你還積累了哪些好詞語、新詞語?指名說一說，讓學生把自己感興趣的詞語工整地抄寫在自己的積累本上。修改習作中語句等方面的明顯問題，訂正文中的錯別字、錯誤標點。自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。三、課后實踐進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。領悟并在習作中運用”比照“的寫法。四、有感情朗讀課文。第二段：寫秦兵馬俑的規模宏大。a 這句話包含了哪些內容？b 句子前半部分是說兵馬俑規模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。b 從“體格健壯，體態勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。五、作業布置朗讀課文。理解詞義，可聯系上下文，也可查字典。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。學習目標認識8個生字，積累”舉世無雙、享譽世界、規模宏大、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖“等詞語。板書設計頤和園長廊：長、美、奇、佛香閣、排云殿萬壽山宮墻、昆明湖、城樓和白塔昆明湖：長堤、小島、十七孔橋。有信心嗎?選擇方式，自主準備。a．在讀中強化知的把握、美的感受。a、結合插圖，讀句晶詞，體會語言美。面向全體，由學生自主選段朗讀，并自主發現問題，主動評價與助讀。相信你們一定會表現得非常優秀。教學重、難點了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。頤和園主備人： 使用人：教材分析本冊五單元教材以“我國的世界文化遺產”為專題，展現了中華文化的魅力，是引導學生了解祖國文明的一扇窗口。自學生字，初寫生字，并大致讀順課文。思考：作者站在長城上想到了什么？你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？五、朗讀全文，學生質疑問難第二課時一、復習鞏固有感情地朗讀課文，說說長城的結構特點作者是按什么順序描寫長城的？學習了課文，你從中體會到了什么？表達了作者怎樣的思想感情？二、鞏固練習根據課文內容填空：萬里長城像（），在崇山峻嶺之間（），她高大（），在世界歷史 是一個（）。二、揭示課題同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？（請同學們自由發言）長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。教學目標認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等13個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。長城是由（）建造的，表現了我國勞動人民的（）（）。老師了解學生資料搜集及相關學情。《頤和園》一課是其中的一篇精讀課文。課前準備學生結合課文查找有關圖片、音像和文字資料；教師準備好相應的圖片、掛圖或課件。二、整體感知自主讀書。特別要求學生注意生字和生詞的正確識讀以及長句的讀法。一是讀進詞句，讀出理解；二是對優美生動的句段反復品讀，讀出自己的體會。如，長廊、十七孔橋的結構與特點；佛香閣、排云殿的金碧輝煌、古色古香；萬壽山的壯麗、昆明湖的靜美、湖心島的多姿等。方式由學生自己確定：可隨作者移步換景的線路，看圖(或播放的課件)講解；可只憑借文本，進行美讀；也可改編內容，作有滋有味的介紹，等等。教學反思在教學的過程中，使我深深感受到學生的能力是不容忽視的，原以為學生答不出來的問題，卻出乎意料地答得很好。有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。出示課題，齊讀。指名試讀課文，讀準確，讀通順。抄寫詞語。c 從“上身著短甲??左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰的特點。c 這句話在文中起著承上啟下的作用。第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。板書設計：秦兵馬俑（舉世無雙享譽世界）（不僅）規模宏大（而且）類型眾多個性鮮明展示了中華民族的強大力量和英勇氣概教后反思第一課時上得比較吃力，第二課時也并不輕松！主要原因還是課文內容太多，無法很好地提綱挈領，化繁為簡。背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。第二課時 口語交際一、激情引入，揭示話題長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。三、創設情景，模擬交際交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。第六課時 導學“我的發現”一、讀一讀出示句子讀一讀，學生自主發現悟一悟：你從中發現了什么?結合小林、小東的發現，談一談自己的理解。教后反思這次“我的發現”，引導學生發現一種表達的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口。引導學生有感情地朗讀課文，體會景色的美，還引導學生探究課文是怎樣描寫景物的特點的。激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。）觀察彩圖，了解圖意。）試給課文四個自然段分別加一個小標題。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。五、成長總結鞏固延伸，積累成長同學們，萬里長城是中華民族的驕傲與象征，是世界偉大的古代建筑奇跡之一。教學重難點：受頤和園、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。三、再讀文，學習生字詞。第二課時一、讀課題，了解頤和園的背景。（3）師引導學生想象畫面來朗讀生詞。師指生讀句子，讀出自己的理解。出示：整體看：綠漆的柱子??看廊內：??看廊外：??師：原來作者就是這樣看長廊的，先整體看，再看廊內，最后看廊外。不同的角度，不同的景物，不同的特點，一定會帶給你不一樣的感受，那你最想去哪游賞？（1）學生交流后，找到相應的語句進行朗讀。頤和園的美景，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。今天，我們就來學習第19課，感受秦兵馬俑的宏偉氣勢。引導學生用過渡段概括段意。（1）學生交流，朗讀相關語句。六、課后延伸：抄寫文中的詞語。學生搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。你發現了什么？引導學生將自己的發現運用于自己的作文中。老師的建議：（1）建立資料袋，分類收藏；（2）組成合作小組進行收集與整理；（3）要糾正一些不當作法。單元教學重難點分析：重點：學會生字、新詞，聯系上下文理解詞句。引導學生不斷積累語言，增強語感。著重理解的問題：“夜鶯”是怎樣巧妙的和敵人周旋，為游擊隊傳送情報的？ 基本功訓練：（一）字：注意下面字的讀音：“削”木頭 “著”火 “磨”坊 “釘”在那里 呻“吟”比較字形、甩——用 踢——惕 槍——掄 防——妨 吟——今 慣——貫（二）詞語：近義詞：宛轉——婉轉 凝神——凝視 輕蔑——輕視 沉寂——寂靜 興致勃勃——興高采烈 垂頭喪氣——灰心喪氣反義詞：沉寂——吵鬧 輕蔑——敬重 干燥——潮濕 陰沉——晴朗 垂頭喪氣——生氣勃勃積累詞語：垂頭喪氣 不慌不忙 彎彎曲曲 聚精會神 興致勃勃 斷斷續續 宛轉關聯詞語：要是??就??（三）句子：描寫夜鶯歌聲的句子。這些話體現了他的機智和對敵人的憎恨。（四）標點符號：破折號的作用：野獸來了，野獸來了——就都跑了。基本功訓練：（一）字：注意下面字的讀音：晉察“冀” “黝”黑 “笤”帚 子“彈”“ 晌”午 骨“碌” “唔”哩哇啦 “挪”回 “掙扎” “爪”子 咬著牙“擰” 雞“冠”花 “漩”渦比較字形：冀——翼 栓——拴 枕——忱（二）詞語：近義詞：死命——拼命 晌午——中午 劫難——災難反義詞：溫和——嚴厲積累詞語：歪歪斜斜 嘟嘟囔囔 推推搡搡 唧唧咕咕 飄飄悠悠 咕咚咕咚 吧嗒吧嗒關聯詞語：不但——還——（三）句子：雨來游泳本領高的句子。有志氣不在于年紀大，指人貴在有志，不能憑年齡的大小來衡量，只要有志氣，年輕也能作出優異的成績。第