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如何培養學生的良好行為習慣反思-免費閱讀

2025-11-03 13:49 上一頁面

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【正文】這種正強化會加速良好行為從被動轉入主動再到自動，從而形成習慣的過程。模仿是兒童最早的學習方式，父母如何待人、如何做事、如何學習等行為，對兒童來說，就是一本沒有字的生動教材。常言道，三歲定八十。五、持之以恒養成良好習慣不是一朝一夕的事情，師生都應作長遠打算。其次要從教師開始，身體力行，身教重于言教，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅，學生受到這種行為的影響也都會自覺堅持學習。班主任在建設班風班貌時一定要用心思，花功夫，基礎打好了，對后面的班級管理有很好的幫助。二、營造良好的學習環境我們的祖輩十分注重學習環境對行為習慣的影響，“昔孟母，擇鄰處”就是一個非常典型的例子。因為當教師在面對學生壞習慣的時候首先表現出的不能是生氣和發脾氣，當你用理解，用愛心去面對時問題就會變的簡單化，處理起來也會更順暢一些。持之以恒，自然成習慣。久而久之，就成為一種不養成習慣的習慣）”。”這一育人哲理道出了培養行為習慣的重要性。而且，學生在低年級養成的語言習慣同樣也具有驚人的牢固性，在以后的學習中一般很難改變，不管是好的還是壞的。當然我們的做法還有不完善的地方，我們會不斷的修改完善，并一路堅持走下去。在單項評價方面，根據學生日常的表現，每學期評選“衛生之星”、“守紀之星”、“書法之星”、“讀書之星”等小明星。針對學生課間比較興奮、上課鈴響后不能迅速肅靜的實際，實行了教師候課和交接班制度，要求教師至少要在課前三分鐘在教室門口等候，上節課的教師要待下節課的教師來后方可離開教室，不僅使學生迅速進入課堂氛圍，也有效維持了課間秩序，收到了“無聲勝有聲”的效果。為此，我校的習慣培養首先從“導”入手，指導和疏導相結合，讓學生明確做什么，怎么做。記錄內容指導主要明確四項：一是記提綱，就是記錄教師的授課提綱；二是記問題，就是記錄課堂困惑，便于課后請教；三是記方法，就是記錄有關的解題技巧、思路及方法；四是記總結，就是記錄課堂小結，理清課堂內容的重點，便于復習鞏固。對此，我們主要抓實三個環節：激發興趣環節，一是通過設臵疑問，將學生引軌到讀書之中；二是開展“薦書活動”，由薦書教師或學生寫出薦書理由、學生讀后評價等方式，引領學生認真讀書。(1)值日(2)與“文明班級”和“優秀中隊”覺地遵守規范。這樣，不但能逐漸培養良好的班風，而且學生的良好行為習慣也慢慢地形成了。自己的每一個行為或愿望都要按學習或工作的目的和要求去做，不能隨心所欲損害別人的利益。比如，要求學生按時到校上課，遵守課堂紀律，不早退、不缺席等。三、樹立榜樣培養良好習慣教師要善于利用小學生愛好模仿，易受感化的特點，在班中樹立起好榜樣，并充分發揮榜樣的作用來感染學生，培養良好習慣。自教育活動。養成學生規范書寫的習慣規范書寫，除提高學生書寫水平外，更重要的是讓學生改變其學習與做事態度，養成認真觀察、反復揣摩、不斷比較、堅持到底的習慣。預習如同火力偵察，讓學生明確了學習目標，了解了重難點，為課堂學習效率的提高奠定了基礎。先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。細節最能體現學生習慣的好與差。并通過卷面考核、優秀試卷評選等活動，調動了全員參與的積極性和主動性。細節決定教育的成敗。特別是在黑板上板演時，更要按照正確的筆順書寫。而且，這也并不是一個十分刻意、顯現的過程，而是要求教師能夠適時發現并抓住一切教育時機，在潛移默化、“潤物細無聲”中逐步培養起來。良好的行為習慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。整個社會是生活的場所，亦即教育之場所。作為教育者要認識到每個學生都追求上進，都希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的習慣。于是我改變了方法，當他犯錯時自己先保持平和心態然后讓他講原因，和他講道理并且從學生角度想問題，處理問題。如果班級風氣不正，習慣好的學生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發展。譬如，下

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