奧斯維辛沒有什么新聞教學設計精選5篇-免費閱讀

　　

【正文】 羅森塔爾本著記者的良知獨辟蹊徑，突破了“客觀報道”的框框，著眼細節，以冷峻的視角深沉地描述了今天的奧斯威辛集中營博物館，在恐怖與快樂、戰爭與和平、歷史與現實的反差中，它召喚起人們對于災難的記憶、關于生命的思考、關于人性的自省。同時也表達了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行?！窘虒W方法】1。我們要團結一心，實現中華民族的偉大復興。許多人是在苦役中死去，其余的則被有計劃地殘殺。【教具】幻燈片、歌曲（《中華人民共和國國歌、義勇軍進行曲》）一、導入激趣普利策新聞獎評審組頒獎詞二、奧斯維辛集中營介紹資料圖片ppt、展示：奧斯維辛集中營，壁壘森嚴，四周電網密布，內設哨所看臺、絞刑架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營和奧斯維辛集中營組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執行地，是第三帝國——納粹德國最大的滅絕營。三、拓展延伸《奧斯維辛沒有什么新聞》是羅森塔爾1958年寫的，那我們今天讀這篇新聞還有什么現實意義呢？羅森塔爾希望人們不要忘記歷史，希望這類慘劇永遠不要發生，可是這半個世紀來，人類又有過多少戰爭，種族之間經過多少野蠻的屠殺，人類怎樣才能杜絕這一悲劇重演呢？四、以《集中營生還者的一封信》結尾。假如你是一名記者，來到這個曾經的集中營，身臨其境地感受到了這一切，你會選擇什么角度來報道奧斯維辛，或者你會將鏡頭對準什么呢？二、研讀文本：標題設疑本文的標題《奧斯維辛沒有什么新聞》疑問：為什么說沒有新聞？既然沒有新聞，為什么還要寫？作者寫了些什么？帶著這些疑問走進文本。思考：最后一段作者表達了怎樣的感情？是對納粹罪惡的憤怒譴責，還是對和平自由的希望？還是兩者兼有？（學生之間互相討論，選代表發言）（五）總結作者通過借景抒情和側面表現的手法傳達了參觀者們的內心感情，表達了對納粹暴行的憤怒和對自由和平的向往。因此，作者沒有直接描寫奧斯維辛集中營的景象，而是轉而關注人的感受。殺人著喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無辜的人們無計可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑?！奔袪I的頭頭在囚犯到來的當天就對他們說明白：“……集中營進得來，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去。無一句控訴，卻強烈表達出自己的憤懣，同時在開頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。（二）環節二：（以學生劃出的語句引導學生認識這篇新聞的特點）這篇新聞最大的特點是寫作者的主觀感受。這部分敘述人們訪問奧斯維辛博物館的過程。請打開課本第49頁，用30秒的時間瀏覽這則新聞，回答以下問題：奧斯維辛在哪里？布熱金卡在哪里？人們訪問了哪些地方？二、講習課文（一）環節一：答案：奧斯維辛是波蘭南方的一個城市，距華沙120英里，地處被稱為摩拉維安門的山口的東頭，周圍是一片沼澤地。去粗取精，去偽存真，學會篩選信息，抓重點、抓關鍵。4.“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發碧眼。③那么本新聞的主要事件是什么？參觀者沿毒氣室——焚尸室——女監房——試驗室——紀念墻——絞刑室參觀④作為一名敏感記者，為什么要寫一些不能稱為新聞事件的事情呢？他的題目《奧斯維辛沒有新聞》是否違背了新聞當敏銳地反映最新事件的原則呢？讓我們每個人都靜靜地想一想。教學過程：，自然營造對納粹憤怒氛圍。設計思想：實現新課標下三維教學目標；提升學生思考的層次，結合當前時代，從奧斯維辛集中營的罪惡提升到對德國*納粹、日本法西斯的罪惡，激起理性思考。由于自己對文本的挖掘不夠深入，所以課上引導學生對文本的探究就顯得比較淺，誠如有些老師所言，人文性體現得較突出，工具性就顯得有些薄弱；由于教師教學經驗不足和學識的淺薄，對于學生的評價還缺少精當的點評；作為一堂課，如何把用多媒體調動起來的學生的情感轉移到文本本身來等問題解決得并不夠理想，這些“缺憾”同“亮點”一樣，也是我作這堂課的收獲，更是我今后努力的方向，其途徑就是“學習、學習、再學習”。二、關注學習的過程語文學習是一個體驗的過程，“過程和方法”有時可能比偏重于結果的 “知識與能力”更為重要。我考慮的是，作為一節新課改研討課，如何在我的這節課上體現出一些新課改的理念，以供同行們研討，哪怕是失敗了，也算是一種有益的嘗試。忘記歷史就意味著背叛，在今天，我們要做的不僅是記住這段歷史，還要以史為鑒，樹立遠大理想，明白落后就要挨打的道理，發揚愛國主義精神，維護世界和平，攜手全世界人民走向美好的明天。一次，一個小女孩在被推進坑中，即將被活埋的時候，抬起頭對拿著鐵鍬的納粹士兵說：“叔叔，請把我埋的淺一點好嗎？這樣我媽媽就容易找到我了。作者完全突破了新聞零度寫作的束縛。明確：（1）標題設置懸念，吸引讀者。今天，讓我們跟著美國記者羅森塔爾沉重的步伐悄悄走進奧斯維辛，用我們善感的心靈去碰觸那段不忍碰觸的歷史。1940年4月，開始建造奧斯維辛集中營主營，內設哨所看臺、絞形架、毒氣殺人室和焚尸爐。（Auschwitz）集中營: 奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內,1940年4月27日，德國法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營，并于同年6月14日將首批犯人運抵奧斯維辛。讓我們隨著美國記者羅森塔爾一起走進奧斯維辛紀念館，訪問那些讓死難者備受折磨的地方，喚起我們對災難的記憶。聯系實際，引導學生牢記教訓，珍惜和平。(2)著眼細節，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀念館。如果是重要的過渡句，就要聯系其承上啟下的文字作分析。怎么理解這個細節?寫法指導理解重要句子的方法。：突出文章主題，表達出了對法西斯殘暴行為的憤怒控訴，對受害者的哀悼，對歷史的反思。奧斯維辛雖然是沒有什么新鮮東西了，但每一個參觀者進來了都只有一個感受，那就是震驚和窒息，驅使作者必須為它寫一點東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。三、主體：隨參觀者腳步而行(7~15)。奧斯維辛集中營: 奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內,1940年4月27日，德國法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營，二戰結束時，整個集中營占地面積達40平方公里。記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。這是一個二十多歲的姑娘,長得豐滿,可愛,皮膚細白,金發碧眼。補充資料： 所謂細節，就是對人物、環境的某一局部、某一特征的具體描摹，或對事件發展過程中某一細微事實的形象描寫。這可以在7到15段里尋找。這篇新聞是作者參觀“奧斯維辛”集中營之后寫作的，作者自稱在這個地方“沒有什么”新聞，但就是這篇作者自稱沒有什么新聞的新聞，一經發表便被各大報刊爭相轉載，并且一舉奪得了美國新聞界的最高獎項“普利策新聞大獎”，成為了新聞史上不朽的名篇。培養學生提煉重要信息的能力，整體把握文章結構的能力。劊子手們在這顆愛的童心面前顫抖著，因為他們也看到了自己的結局。小女孩沒有等到媽媽回來，就在一天清晨，納粹士兵用刺刀驅趕著，將她和數萬名猶太人逼上了刑場。他們遭受著納粹無情的折磨和殺害，人數在不斷減少。（通過自主、合作、探究的學習方式，意讓學生更進一步地理解的思想感情和作者的寫作意圖。通過簡短的影片展示，把學生們帶進一個悲情的森林，給學生心靈上的震撼，從而自然引出課題，讓學生在肅穆悲壯的作品境界中受到情感美的教育，也可以激發他們的愛國主義熱情，喚醒民族精神?！驹O計思想】《課程標準》明確提出，學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者?！秺W斯維辛沒有什么新聞》打破了客觀報道的傳統，與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同。⑵ 揣摩關鍵語句，小組合作學習，探討交流?！窘虒W過程】一、導入課文播放影片《南京大屠殺》、《辛得勒的名單》中的簡短剪輯鏡頭，導入新課（多媒體）。四、質疑解難，探究寫作意圖一個如此有名的記者為什么要寫一篇早已眾所周知的新聞呢？發生在奧斯維辛的慘劇早已離我們遠去，為什么又重新提及？作者的寫作意圖是什么？請學生閱讀課文，將對課文不理解的地方圈畫出來，指導他們開展小組交流，相互質疑?！窘虒W總結】多媒體配樂顯示警句：１、忘記歷史，就會使悲劇重演?。病⑶耙陨锌偫砝e的和平宣言：“幾萬個示威者的喊叫，還遠不如一個痛哭兒子戰死的母親的眼淚給我的震撼……”“……我向來相信大多數人是渴求和平而且愿意抓住和平機會的。但當小女孩問大人們她的媽媽哪里去了，為什么這么久了還不回來時，大人們沉默著流淚了，后來實在不能不回答時，就對小女孩說，你的媽媽去尋找你的爸爸了，不久就會回來了。當一個納粹士兵走到小女孩跟前，伸手要將她推進深坑中去的時候，小女孩睜大漂亮的眼睛對納粹士兵說：“劊子手叔叔，請你把我埋得淺一點好嗎？要不，等我媽媽來找我的時候，就找不到了?！边@是發生在納粹集中營中的一個故事，這樣的悲劇在40年代納粹奧斯維辛集中營中每天都在發生，在上演。【教學重點難點】品味新聞中簡潔富有意蘊的句子的含義，體會新聞中作者的感情。（規范小組成果展示的內容及語言形式）問題一：文章是如何突破“零度寫作”的？（避開新聞事實的客觀再現，寫了什么）預設展示內容：（1）奧斯維辛集中營的現狀。（感情的由弱漸強）參觀者的表情、動作和語言可以間接地讓人感受到奧斯維辛集中營的可怕、殘忍以及令人發指的法西斯罪行。同時也表達了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。二、過程與方法通過學習簡潔而富有表現力的語言，品味作者的思想感情。這里見證著人性的墮落，也凝結著一個民族的苦難。(圖片展示)三、整體感知瀏覽課文，按新聞的導語、背景、主體、結語幾方面概括一下這篇新聞的內容?！霸趭W斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”。作者無一字控訴，可是由此所體現出的強烈憤懣的感情，讓讀者感到無比壓抑。殺人者喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無辜的人們無計可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。句子在文中的位置，對理解句子的含意至關重要。五、深層分析《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞與我們常見的新聞有什么不同?比較的方面一般報道《奧斯維辛沒有什么新聞》時效性最新發生時效性不強報道內容已發生的事件個人感受情感傾向客觀個人情感濃厚這篇新聞的主題是什么?本文作者看似平靜的敘述中抒發了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴，表達了作者對自由、和平與祥和的向往。第四篇：《奧斯維辛沒有什么新聞》教學設計《奧斯