奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)精選5篇(留存版)

　　

【正文】 那是一段沒有人性，沒有良知的歷史。（2）奧斯維辛的現(xiàn)狀只在文章的開頭和結(jié)尾處提到，那么其他的大量篇幅又著重寫了什么呢？參觀者的見聞和感受。兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。這里是人類歷史無(wú)法跳過(guò)的一頁(yè)，這里是奧斯維辛。既然“奧斯維辛沒有什么新聞”，為什么作者還要去報(bào)道?說(shuō)說(shuō)你對(duì)標(biāo)題的理解。這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。同時(shí)，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)。在日本法西斯橫行中國(guó)的同時(shí)，在歐洲，納粹德國(guó)對(duì)猶太人實(shí)行“種族滅絕”政策，設(shè)置了號(hào)稱“殺人工廠”“人間地獄”的奧斯維辛集中營(yíng)（日本仔中國(guó)東北的“”細(xì)菌實(shí)驗(yàn)），據(jù)統(tǒng)計(jì)共有400多萬(wàn)人在這里遭到殺害。1979年被列入聯(lián)合國(guó)世界文化遺產(chǎn)名錄。三、自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容探究：讀了課文和了解背景資料后，請(qǐng)問(wèn)大家對(duì)奧斯維辛有什么印象？（多媒體展示）明確：可怕、慘絕人寰、是陰暗、恐怖的人間地獄。六、延伸拓展（多媒體展示）1.《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇報(bào)道與我們?cè)趫?bào)紙上看到的一般報(bào)道有何不同之處？（多媒體展示）明確：答案見多媒體展示。九、播放歌曲《祈禱》結(jié)束對(duì)全文的講解（多媒體播放視頻音樂(lè)）會(huì)唱的同學(xué)可以一起唱：讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中......《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)反思：奧斯維辛沒有什么新聞》這篇課文選自高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元，單元教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生分清新聞事實(shí)與新聞背景、客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，去粗取精，抓住有用信息。課前學(xué)生去搜集有關(guān)奧斯威辛集中營(yíng)的資料，加深對(duì)納粹罪惡的了解，學(xué)生搜集的過(guò)程本身就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，搜集整理的過(guò)程中他們也會(huì)產(chǎn)生自己的思考；同學(xué)小組內(nèi)交流材料，并選代表課上展示最讓本組同學(xué)震撼的一張圖片，體現(xiàn)了合作交流；課上同學(xué)根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，提出問(wèn)題，生生互動(dòng)，互相啟發(fā)；探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)各種途徑尋求問(wèn)題的答案的學(xué)習(xí)方式，本課中我也給與學(xué)生自主、合作、探究的空間，教師在這堂課上起到了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)著的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：①使學(xué)生課前通過(guò)圖書館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的圖片等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，如“還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐，開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使用的39。我們通過(guò)看報(bào)、聽廣播、看電視獲取信息，了解社會(huì)。但是，并不是所有新聞的主觀評(píng)價(jià)都與事實(shí)截然分離的。（插入資料：奧斯維辛集中營(yíng)的一扇高墻上寫著：“來(lái)到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設(shè)想。他們都受到了震撼，從而更加熱愛和平自由。多用否定句。讓學(xué)生能記住歷史慘痛的`教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。雖然二戰(zhàn)早已經(jīng)過(guò)去，但“奧斯維辛”仍舊在默默地提醒著人們：忘卻過(guò)去，就意味著背叛。二、幻燈片展示一游覽過(guò)程：毒氣室和焚尸室——怒放的雛菊——死囚牢——女牢房——試驗(yàn)室——紀(jì)念長(zhǎng)廊——微笑的女孩——絞刑架看到“雛菊花在怒放”，你想到了什么？一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，運(yùn)用了對(duì)比手法。因此，我代表普利策新聞獎(jiǎng)評(píng)審組把本屆普利策新聞獎(jiǎng)中的最佳消息獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給《奧斯威辛沒有什么新聞》的作者羅森塔爾。展示奧斯維辛集中營(yíng)的圖片，讓學(xué)生有更直觀的感受。一、導(dǎo)語(yǔ)：二、背景：三、主體四、結(jié)語(yǔ)：讓我們隨著參觀者的步伐走進(jìn)集中營(yíng)（1）、看了視頻和課文以后，你們對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)有什么印象？明確：（2）、作者又沒有直接寫集中營(yíng)是如何殘害“犯人”的？你是如何體會(huì)到它的可怕的呢？明確：（3）、在文中第三部分715段找出參觀者表情變化的句子，討論這些變化說(shuō)明了什么？明確：①②③④⑤⑥人們感情的變化，從側(cè)面證明了四、獨(dú)立思考，深入分析這篇新聞與我們常見的新聞在敘事和感情流露方面有什么不同之處？常見新聞作品：本文不同之處：文章開頭寫“這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞……”結(jié)尾又寫道“這里陽(yáng)光明媚，綠樹成蔭……”，這樣寫有什么作用？結(jié)構(gòu)上：內(nèi)容上：寫法上：“奧斯維辛沒有什么新聞”，在文中出現(xiàn)了幾次，各有什么作用？第一次：承上啟下。學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向。注明新聞的來(lái)源。（三）環(huán)節(jié)三：（歸納寫作特點(diǎn)）寫作特點(diǎn)：文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。”一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。這是從新聞結(jié)構(gòu)上著眼。重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。，作為一名新聞?dòng)浾撸_森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動(dòng)與神態(tài)。教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生自主尋找納粹罪惡的史料，充分利用學(xué)生的課程資源生成新的課程資源；讓學(xué)生通過(guò)合作、交流的方式來(lái)理解記者在新聞事件中的作用。”我想對(duì)學(xué)生講，我也喜歡這樣的課，這也是老師所追求的。示范：當(dāng)漢謨拉比法典不再發(fā)光；當(dāng)貪婪與邪惡在心中醞釀；當(dāng)高大的城墻灰飛煙滅；當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)的槍聲在瞬間打響。五、主題探討（多媒體展示）思考：第6段的“在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞”，還有末段的“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報(bào)道”，這兩句話反復(fù)出現(xiàn)，有何作用？從這些反復(fù)出現(xiàn)的具有提示性的句子，可否概括出文章的主題？探析：（1）作用：第6段和末段反復(fù)出現(xiàn)的句子，是作者通過(guò)貌似平靜的語(yǔ)言，表現(xiàn)出自己對(duì)納粹罪惡的深刻揭露，以及提醒人們牢記歷史悲劇，捍衛(wèi)和平。（2）參與者：直接描寫所見所聞。除斯塔姆拉格、布熱金卡、莫諾維采三個(gè)主要集中營(yíng)外，還有45個(gè)分營(yíng)。課時(shí)安排：1課時(shí)。這種方法主要適用于理解那些在表達(dá)上有特色的句子。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。這篇新聞?dòng)袥]有寫到有關(guān)奧斯維辛新的事件呢?從文中哪些句子可以看出來(lái)?提示:本新聞并沒有寫有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)新的事件。品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。預(yù)設(shè)展示內(nèi)容： 細(xì)節(jié)一：“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō),這樣一個(gè)事實(shí)使他們終身難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放。在恐怖與快樂(lè)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。”這句話中，如何理解“撞痛”這個(gè)詞的含義？５、結(jié)合選文及《奧斯維辛沒有什么新聞》談一談你對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)”的看法。一天，她的母親和另一些婦女被納粹士兵帶走了，從此，再也沒有回到她的身邊。教師也用多媒體展示自己收集的資料和圖片，使老師和學(xué)生在情感上尋找共鳴點(diǎn)。【學(xué)生分析】１、初中已學(xué)過(guò)新聞作品，平常也經(jīng)常接觸新聞，對(duì)它并不陌生，具有一定的閱讀和欣賞能力；２、情感比較豐富，調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)，融入悲情題材作品的難度不是很大；３、已具有一定的合作、交流、探究能力。努力實(shí)踐語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，在教學(xué)中著力于情感價(jià)值觀的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，又不忽視雙基訓(xùn)練，注重語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師讀第９、１０兩段，引導(dǎo)學(xué)生品位文中那令人窒息、震顫的感覺。面對(duì)死亡，人們?cè)诳謶种邪l(fā)不出任何聲音。緊緊圍繞頒獎(jiǎng)詞中的突破新聞“零度寫作”與“細(xì)節(jié)”描寫兩個(gè)關(guān)鍵詞探究全文。”“他們感到自己也在被窒息。這里把死亡和鮮活微笑的美好的生命放在一起，這種強(qiáng)烈的反差，增強(qiáng)了悲劇感，更讓人激起對(duì)法西斯的仇恨。1947年被開辟為國(guó)家博物館。這是一幅多么美好的和平的景象。有許多句子，分析其結(jié)構(gòu)，如果是單句，先找準(zhǔn)主、謂、賓，如果是復(fù)句，先找準(zhǔn)其第一層，就可以把握句子的基本意思。(圖片展示)盡管遺忘的誘惑是巨大的，但我們絕不能屈服，牢記是我們的道義和責(zé)任。普利策新聞獎(jiǎng)是美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。1947年7月，波蘭政府把奧斯維辛集中營(yíng)改為殉難者紀(jì)念館。（2）作者之所以要寫這篇報(bào)，一是因?yàn)樗藭r(shí)已經(jīng)不只是一個(gè)記者，更是一個(gè)被深深震撼的參觀者，感到一種非寫不可的使命感。歐洲議會(huì)決議：新華社布魯塞爾1月27日電（記者吳黎明）歐洲議會(huì)27日在布魯塞爾舉行的會(huì)議上以617票支持、10票棄權(quán)的表決結(jié)果通過(guò)一項(xiàng)決議，倡議將每年的1月27日定為“歐洲大屠殺紀(jì)念日”。）所以原先的教學(xué)設(shè)計(jì)依然沒有多少突破，還是過(guò)分注重理性的分析，而忽視了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的自主合作，輕視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。第五篇：奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)1教材地位：此文被安排在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第四單元，該單元系新聞和報(bào)告文學(xué)單元。，“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：‘夠了’。（插入奧斯維辛集中營(yíng)的背景資料）在奧斯維辛城附近，建有納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營(yíng)，奧斯維辛集中營(yíng)被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國(guó)最大的“殺人工廠”。（歸納學(xué)生看法，引導(dǎo)他們品句）“從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有幾個(gè)兒童在追逐游戲。（請(qǐng)劃出描寫參觀者的相關(guān)語(yǔ)句）“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來(lái)”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒有打開門進(jìn)去”“另一位參觀者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫十字。標(biāo)題就是一個(gè)否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。表現(xiàn)了一位新聞工作者的良知和道德責(zé)任感。奧斯維辛是波蘭南部一個(gè)只有4萬(wàn)多居民的小鎮(zhèn)。2。”在文中幾次出現(xiàn)，各有什么含義和作用？1）強(qiáng)烈反差，奠定基調(diào)；2）首尾呼應(yīng)，寄托提醒。是作者親自參觀這些地方嗎？如果不是，記者的眼光又是落在什么上面的？眾多的參觀者（游客）參觀奧斯維辛集中營(yíng)的殘酷遺跡，從而產(chǎn)生感受、反應(yīng)；記者（羅森塔爾）觀察他們的感受和反應(yīng)。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1。當(dāng)年納粹奧斯維辛集中營(yíng)管理局控制的地區(qū)面積40平方千米，包括3個(gè)集中營(yíng)：奧斯維辛主營(yíng)、布熱金卡營(yíng)、莫諾維策營(yíng)。那作者為什么要寫呢？用文中的話來(lái)說(shuō)，“非寫不可的使命感”齊讀6段。上文說(shuō)“奧斯維辛的慘狀被人們講過(guò)很多次了”，所以沒有什么新聞，但作者仍感到非寫不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫作此文的原因和心境。’”7——15段，作者跟隨著參觀者的腳步，通過(guò)外顯反應(yīng)表現(xiàn)參觀者的內(nèi)心感受。可怕的不是景象本身，而是布熱金卡出現(xiàn)了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了