培養學生審美能力,欣賞美術作品-免費閱讀

　　

【正文】 即美術教育的本意并不是把每個學生都培養成畫家，而是教育要面向全體學生，發揮民族藝術優勢，提高學生的美術素質，使他們成為具有較高素質與和諧人格的人。作為一名長期工作在少數民族地區的美術教育教學工作者，應該承擔起繼承和發揚優秀民族文化的責任，去挖掘、整理、繼承、發揚、探索一條使民間優秀的傳統藝術得以延續和發展的道路，為弘揚少數民族地區民族藝術工作作出的自己貢獻。如初一美術課本中畢加索作品《格爾尼卡》中：公牛象征殘暴的德國法西斯、受傷的馬象征格爾尼卡無辜的成千上萬的人們、畫面上中間那個燈泡象征光明和希望等,進而達到觀賞者個人審美經驗與藝術家所創造的的帶有普遍性審美經驗的交融。在教學過程中,良好的教育過程不僅是知識的傳授,傳授的知識過程,同時也是美的熏陶的過程,是學生對教師教學由感知、感受、感動到形成一定的審美理想和審美能力的過程,是進行由表及里的是判斷獲得美享受的過程。下面我們就來談談美術教育中的審美意識。(四)種植飼養。筆者結合自己的教學實踐談幾點淺顯的認識。學習書法不是一個單純的技巧問題，要不斷加強各方面的修養，拓寬視野，正如古人所強調的“讀萬卷書，行萬里路”。而且書法不僅能流露出作者一時情緒的喜怒哀樂，同時也是其精神、氣質、修養、性格、審美趣味的體現。如要寫好顏體字《勤禮碑》中“州”字，總體上看三點均露出筆鋒上行的尖梢。通過這樣的觀察、示范和講解，使學生懂得了示意圖上的運筆路線線條和筆法之間的聯系。學生本就懷著好奇心急于看看毛筆寫字有什么特別的名堂，聽了我的話，都更神情專注，拭目以待，一下子吸引了他們的注意力。可見，觀察力的培養，對學生提高審美能力的必要性。在實踐中，不斷地完善與提高自己的書法水平。第四，培養學生心手相應的協調能力。這種理論的教學方式，培養了學生豐富的想象力。這種讓學生獨立思考、總結書寫基本規律的方法，很好地培養了學生的思維能力。首先，培養學生的思維能力。從這點出發，書法教學的意義大大超出了練字本身，而在培養學生良好意志品質方面起到了非常大的作用，對學生今后的學習和工作都會產生積極的影響。近年來許多省市的中考就有書寫的分值，其中安徽省近兩年就達8分之多。在欣賞各家書法的同時，還可以讓學生集結古代文人的名言警句、優美詩文，自己進行書法創作，把積極健康的思想內容用這一傳統的藝術形式表現出來，做到藝術性與思想性的有機結合，培養學生對祖國傳統文化和書法藝術熱愛的健康的審美情趣。在書法教學中，可以從同一類型的字讓學生練習開始，然后再放在一起讓他們分析比較，從中找出規律。寫字不是多加筆畫就是落了筆畫，或 隨意拼湊（倒筆）。總而言之，書法教學要突出觀察方法的指導，學生有一雙善于觀察的亮眼，將對他們學習書法的進步有重要幫助并啟發他們將一能力運用到平時的生活和學習當中。例如：留心路邊有書法字體的招牌。對作業中不美不象的地方，在第二遍臨寫時，有意識的克服；也可把前一階段的習作與現階段的習作或范本放到一處進行對比觀察。如 “光”字的寫法，同字異形；橫劃的變化。字形往往結構松散、大小不一；有的天上、有的地下。二、傳授觀察方法有明確的觀察任務又有實用有效的觀察方法才能大大增強讀貼的收益。就要“學內行看門道”。它在書法教學中也尤其重要。優秀的書法作品是美的組合，每一字書法家都是按照美的規律來造型的。漢字的書寫到了一定的境界而上升為一種法度即稱之為書法?！边@些語句有了更深刻的理解，也對美有了比較全面的認識?！蓖瑫r，“語文課外活動和語文課堂教學是相輔相成的?！备虚W光的心靈美和人情美。外祖母的家，是“我”兒時的樂土，“那地方叫平橋村，是一個離海邊不遠，極偏僻的、臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打漁。不識廬山真面目，只緣身在此山中”這是哲理的美。高爾基說：“語言真正的美，產生于言辭的準確，明晰和動聽，這些言辭描繪出作品的圖景，人物的性格和思想。例如，隨著改革開放的深入，因港臺、廣東沿海經濟發達，成為人們關注的熱點，影視片中，港客臺商，深圳大款個個風度翩翩，成為青少年心中的偶像，于是他們的一言一行都被少年學生所效仿，校園里普通話不講，開口“哇”，閉口“啦”，美嗎？影視歌星，演技出眾，歌聲動人，但他們（并非全部）東倒西歪，潦潦草草的簽名，記者采訪時那結結巴巴，語無倫次的答語竟被學生們視為美的東西而接受；更有一班追星族，把“星”們的各種“玉照”隨處張貼，美嗎？國家文字改革委員會三令五申，一般場合不許使用已經簡化了的繁體字，可偏有些學生邯鄲學步，亂用繁體字，以致出現“理發”、“人雲亦雲”等奇怪寫法，叫人啼笑皆非。不少人認為：學生審美情趣的培養是美育的內容，而美育的任務在學校教育中應由美術課、音樂課和體育課來完成，語文課的任務在于培養學生讀、寫、聽、說的能力。我在這次畫展中沒有給學生要求題材、形式和內容，只是給學生講了一下如何巧妙的利用各種資源，在作品制作過程中應該注意的一些基本要點。在我們這里我還發現一些地方特色的東西，如果讓學生參與學習也是一種繼承和發揚。而這一切都需要我們的敬業精神，需要我們寧靜的赤誠的不受干擾的心，我們的良心！在對美育有了一個清醒的認識之后就需要我們如何去做了。也許長久以來人們都走在一個誤區，認為教學生美術就是教學生畫畫、搞搞制作、捏捏泥巴剪剪紙什么的。雖然國家一直在努力嘗試改革，但始終沒有達到人們的滿意度。學生為這一新穎的學習方式所吸引，大大地激發了學生求知欲，以更加積極主動探究新的知識領域。雖然，他們有時也能得到一些較為正確的結果，但是錯的時候可能還是居多。滲透教學，從現行初一年段教科書來看已穿插相當部分的欣賞內容，這部分欣賞內容可讀性強，便以引導學生進行作品欣賞，并可銜接小學受教學內容，如欣賞《清明上河圖》時，不但能從畫面所表達各種人物形象，故事情節進行直觀解讀，同時要求對作品所表現古代社會的歷史背景進行了解。③吳道子是天才型畫家，且一生勤奮，據史書載僅在長安洛陽所作寺觀壁畫三百余處，數量驚人，影響巨大，我們從敦煌唐中葉壁畫中，可以尋找到那種“吳帶當風”繪畫風格的畫面，可想而知，其影響力波及范圍之廣。使許多繪畫因素在視藝創作中成為一種可能。”以下以欣賞教學中的例子具體闡述各方法。探索”四個領域?？v觀現行我市湘版美術教材，許多教師都會注意到其一個顯著特點：每個學習單元的內容設置大多是從經典美術作品欣賞開始引入的，其意圖是通過作品欣賞，激發學生學習興趣，產生美的共鳴，進而促使學生更加主動地、積極地參與相關知識、技藝的學習。關健詞：教學互動、多角度、欣賞、途徑從分配工作到現在，這七年來，我聽了不少課，認真地作了一些筆記，促使自己對教學中存在的問題進一步的反思，受益匪淺。表現”“設計通過5—6年美術課學習，學生已具備較為感性美術欣賞能力，如對美術作品材料的認識和簡單形式分析。從一百多年前西歐出現印象畫派開始，美術作品發生了深刻的變化，藝術創作更注重藝術本身語言的探索和創新，如梵高的《向日葵》其強勁的筆觸所產生的力度、厚度，充滿著一種燃燒著激情的畫面給人以一種極強的視覺沖擊力，這是一幅依靠作品本身語言來打動人的名作，它不再是一種客觀事物的再現，更是作者精神世界直接通過藝術語言的表露。吳道子在歷史上被尊稱“畫圣”原因在哪里呢？學生倒會更感興趣。其次、從“欣賞不過也要看到，審美經驗是要靠長時間的實踐和積累。探究性學生和合作學習方式在欣賞教學應用，我們要讓學生學會從多角度欣賞某一美術作品，更應在其基礎上，了解美術發展過程或某一畫派形成，需要學生把所學知識串聯起來，形成系統的知識結構。尤其是在國慶節時組織了一次畫展，也就多了一些感悟。但是由于目前的情況和條件所決定，在美術教育方面我們無法做的更多，這就只能靠我們美術教師自己發揚敬業愛教精神，不斷提高自身的業務水平，多學習，多總結，多把心思花在學生身上。中國由于前些年美術教育的缺失導致目前社會局部審美觀念的混亂，比如近幾年在文化界、影視界里的一些批判以及叫罵和審美觀念混亂以及缺失有一定關系，以及由于美育的缺失進而導致道德的缺失及混亂。比如這里可以找到各種形狀各種顏色的樹葉、種子、草類、各種蟲類、蝶類等等，有了這些就可以讓學生做出很多各種形式的東西來。美是沒有具體和固定標準的，他如同道德一樣，是人類社會誕生以后產生的一種普遍認同，是社會普遍價值觀，是大多數人認定的，具有一定范疇和標準的東西，但卻沒有絕對標準，所以我們在教育過程中應盡量引導和啟發學生向普遍、健康的價值觀方向靠攏，絕對不能給學生直接傳授什么是對的，什么是錯的；什么是丑的，什么是美的。在學生作品展出后反映還是比較好的，在這里我選出幾幅作品供大家批評指正。一、在日常的語文活動中，培養學生美的行為習慣。污言穢語是丑話。望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。朱光潛先生曾說過：“有審美的眼睛才能見到美”。”歸航時“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個老漁夫也停了艇子看著喝彩起來?！碑斄还雷约旱亩贡煌禃r，并沒有大罵，而是從珍惜莊稼的角度說：“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少，”晚上還給“我”和母親送來了一大碗煮熟的羅漢豆，所有這些，都必須引導學生通過對作品語言的反復品味才能體會得到。音樂課、歷史課中講到的唐朝《霓裳羽衣舞》屬優美；而《秦王破陣舞》則屬壯美。魯迅先生說得妙：“書法不是詩卻有詩的韻味，不是畫卻有畫的美感，不是舞卻有舞的節奏，不是歌卻有歌的旋律。如有的作品蒼老、古拙；有的威武、雄壯；有的潑辣、酣暢；有的險峻、挺拔??通過各種優秀作品的欣賞，使學生賞心悅目，得到奮發、開闊、愉悅、舒暢等不同藝術享受。在懂得了什么是美，就能夠有意識地、自覺地用美的眼光審視周圍的世談小學生書法教學中觀察能力的培養上傳: 張春曉 更新時間：2012618 19:18:33 內容概要：一、明確觀察任務二、傳授觀察方法 三、總結分析規律“人類進化論”的創始人達爾文曾這樣說：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上。如果學生無明確目的讀帖，往往對內容是視而不見。在我們的指導下，學生通過觀察很容易發現a、這些范字的豎畫較粗且垂直，b、豎畫都落在字格的中間。數學家為了量準尺寸，使用精確的鋼尺。細致觀察法在書法藝術中十分注重變化，筆畫的微妙和同一字在碑帖中的不同形態，都要提醒細致觀察。又如觀察全篇章法時注意行距、文距以及字間距的大小、寬窄等特征，做到心中有數。這樣使學生在觀察中獲得許多具體的書法技能，往往能達到意外的教學效果。例如：在學完獨體字結構時，引導學生根據范字筆畫的特征，將獨體字進行歸類為：居中、斜度對等、左斜、右斜四種獨體結構。它是掌握知識的起點，更是智力活動的開始。第二、書法教學可以培養學生的思維力。寫一手好字不但讓人看了舒服，還能給人一種美的享受。他們做事熱情高，好沖動，由于意志薄弱，做事難以持之以恒，遇到困難就會改變初衷，知難而