如何提高小學品德與社會教學-免費閱讀

　　

【正文】 要想提高全社會公民的素質，筆者認為應該從小學生抓起，讓公民教育與小學《品德與社會》課程有機融合。接下來一周，教師組織學生上網或圖書室查資料，了解我國現有的公共設施的法律法規；分小組調查并制定出保護公共設施的方案；走上街頭發放倡議書。學生在實踐過程中通過親身體驗、內化書本中的知識，進而提高他們作為社會小公民的綜合素養。在教學五年級上冊《心中有規則》一課時，教師從國家把酒駕列入國家刑法的范圍開始引入，進而把酒后駕車造成重大事故的案例作為教學資源帶給學生分析。講故事環節，教師一石激起千層浪，勾起了學生對生活的回憶，為后續的情景體驗做好了鋪墊。在快樂的游戲中學生明白了，每個人都很棒，但每個人身上都有缺點，主動改正，大家就會更棒。即班長給學生們看多張圖片，然后迅速藏起一張，教師和學生搶答，說說班長藏起來的是什么圖片。但在現行的課程運行中，學生由于受到升學的影響，加之一些教師對公民教育的認識不足，品德課上許多教師主要以傳授知識為主，讓學生不斷地記，不斷地背書上的內容，以應付考試。在我國目前的課程體系中，小學生公民教育主要體現在《品德與社會》課中。大部分的中低年級學生特別喜歡這種模式，往往在課后還自發地圍在一起繼續“扮演角色”，學生的學習興趣很濃，收到的效益較好。學生通過觀察感知、理解教材、動情明理、自省辨析，最后由教師評價提出行為要求。我教《春天的種植》一課時，先播放VCD多媒體課件，做“農事5分鐘新聞發布會”，對學生進行農業科技教育，再組織學生展開“種子發芽”的條件討論。首先，要利用品德與社會課加強愛農村、愛勞動的教育。老師相信你們有能力解決這個問題。作為一名教師，在品德與社會教學過程中我注重了以下幾點：1．與學生平等交流，解決他們遇到的實際問題。三、結語小學品德與社會教學直接關系著學生的品德和性格形成，所以教師要肩負起責任，不斷優化教學內容、更新教學理念，采用積極的教學方法，實現對小學品德與社會的有效教學，為學生塑造良好的品德和行為習慣奠定基礎。要想提升小學品德與社會教學的有效性，必須打破傳統的教學模式，開展多角度的課堂教學。所以對小學品德與社會教學進行改革，提升課堂教學的有效性是非常必要的工作。小學品德與社會教學的最有效性途徑是實現與實際生活的結合，讓學生在真實的體驗過程中感受教育，教師對學生的社會行為進行正確的引導，提升學生的道德修養，進而樹立正確的價值觀念。活動給學生提供了動手、動口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機會，如果不對學生進行行為習慣訓練，也許學具就成為玩具，合作學習就變成自顧自的訴說，表演，甚至會損壞東西，互相責怪。老師呢，點頭致意者有之，視若無睹者有之，面無表情者有之，揚長而去者也有之。如果是多數學生的共同問題，那一定是我的教學組織中有什么失誤，如果是個別學生的情況，我要從其活動過程中分析是其方法的問題，還是哪個環節的問題。討論，是品德與社會最常用的方法之一，我們在教學時，要合理的組織學生討論，讓學生在討論中學會交流，掌握學習方法。教材為我們提供了豐富多彩的校外實踐設計，如教學《購物有學問》時，我帶領學生到學校附近的集市上、超市里，讓學生在觀察中切實感受價格的秘密，親身體驗購物的學問。《品德與社會》是一門活動性較強的課程，這種性質，決定了它是不受時間、地點、形式、內容所約束的，提高教學質量的方法也應該百花齊放。學生對于教師在情感上十分依戀，對于教師的語言、情緒、行為都很敏感，學生的教學過程是一種特殊的人際交往過程，成敗與否取決于師生的關系是否平等、和諧，而微笑是一種具有親和力的武器。三、組織學生討論、學會交流討論是教學過程中最常用的學生學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的；討論活動能使學生有機會運用多種方式方法表達自己的感受、想法，展示 2 自己的成績，鍛煉學生的表達能力等。因此，教師在教學中要設計一些源于生活、高于生活又能指導生活的活動，以引導學生將課程學習所得運用到自己的生活之中，改進、提高、發展自己的生活。讓學生通過教材內容，生活實際觀察，自己查找的資料，認識了社會，學生學到了很多的生活和社會知識。例如：我在教學《集體的事誰說了算》一課時，聯系學生的生活實際，引導學生進行體驗，五年一班剛剛在學校組織的冬季五項（踢毯子、跳繩）比賽中獲勝，取得了學年第一名的好成績，我抓住這一事例，引導學生暢談一下取得好成績的原因，使學生很快地體會到成績的取得，是靠集體的力量，個人的力量是渺小的，只有集體的力量才是偉大的。我為學生準備了一個表格，讓學生通過實踐、檢查、反省、記錄料理自己生活的實際狀況，進行自我表現、自我反思、自我評價。在教學情境設計中，我首先不會暴露自己的設計目標而是先以啟發的方式傾聽他們不同意見，然后不急于糾正和否定，而是用探討的方式讓學生自己或其他學生幫他尋找正確答案，這樣做一是學生不會被我的想法所固定，二是培養學生敢于提出和教師不同的想法。按照這種要求探究活動取得了較好的效果。只有源于學生現實生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認識。3．組織討論、學會交流討論是最常用的兒童學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的；討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。在活動教學的探究中，難免出現這樣那樣的問題，就是活動的過程中，也會反映出意料之外的情況。學生稱老師為“恩師”，把對自己幫助最大的老師譽為“良師益友”。低年級學生的思維多具直觀性，注意力集中時間短，以有趣、有情的活動貫穿教學過程，是有效的組織方法，如游戲活動、動手操作、小競賽等。教師也應該在活動中培養學生良好的道德品質，樂于探究的科學態度，熱愛生活的價值觀，這才是本課程的真正目的。一、小學品