如何提高小學語文課堂教學效率的策略李含武-免費閱讀

　　

【正文】 我認為，每堂課后，及時認真地進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優化課堂教學，提高課堂教學效率的好辦法。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。教師備課文的時候，應該使關注點集中于整篇文章文意的疏通，要對全篇文章的思想情感能大致掌握。要提高語文教學效率，關鍵在于提高語文課堂教學效率。學生主動積極參加語文實踐活動，是提高課堂教學效率的延伸。教師也要鼓勵學生積極參與，給他們提供一些準備性的問題，使他們有一種成功感和滿足感。在讀書討論交流中，指導學生正確理解和運用，引導學生去感受、領悟、體驗，讓他們真正做到自悟自得。我在課堂教學中，格外注重體現出對學生的尊重：讓學生自由讀文，向怎么讀就怎么讀，還學生自主權，讓學生自己管自己；讓學生自由表達，暢所欲言，可以是對課文的認識、了解，或是感受體會，甚至疑問，允許學生“仁者見仁，智者見智”，學完課文，試著讓學生自己布置作業等。總之，提高課堂教學效率是非常重要的，辦法也有很多，這就需要作為教師的我們在今后的教學實踐中不斷地摸索，不斷地完善創新，讓學生在課堂上學得有滋有味，學有收獲。如小學語文教材中許多佳作和閱讀中遇到的好文章，我們可以讓學生進行摹仿。對于一些經典的古詩文，我們還要進行背誦，不僅有深刻的教育意義，還蘊含著豐富的審美內涵，具有無比強大的生命力。能掌握記敘的要素、記敘的順序、詳略的安排、記敘的方法等；在學習寫物的文章時，能弄清楚說明的對象、事物的特征、說明的方法、順序的安排、語言的特點及文章的結構等。這主要要在課堂這個主渠道中進行嚴格的基本知識和基本技能的訓練。因此，在教學中要時時提醒學生把讀和說結合起來，把讀和寫結合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀效率，進而提高課堂教學效率。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。這樣，既培養了學生閱讀新知識的能力，又培養了他們的創新思維，并為學生的發展奠定了良好的基礎。或者教師生著氣繃著臉走進教室，還抓住一個調皮的學生狠狠訓斥一通；或是抓住最近遇到的不順心事情亂發一通牢騷，然后開始授課，那么這一節課即使課文內容有多么精彩，也肯定達不到教學目的。因此，課堂教學中，教師只要善于運用飽含激情、優美典雅的語言，引導學生體驗學習的興趣，就可以達到事半功倍的效果。2．注重課堂語言藝術。所以，我采用讓家長簽字、單個朗讀等方法來督促學生預習，效果還不錯。我們語文課上的預習最重要的一步工作就是讀通課文。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。這樣激起學生讀的興趣，提高學生閱讀水平，從而到達提高閱讀能力的目的。在朗讀的過程中，學生自然就感受到了祖國語言文字的精妙，受到語言熏陶感染，增強學習興趣。有一個學生站起來問：“老師，如果我們是小云，我們該怎么做？”我說這是觸及本課中心主旨的一個問題，我們就展開小組討論，再請同學來回答吧。《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的一個對話過程。如教學人教版三年級語文《富饒的西沙群島》一課時，我設計了用多媒體課件引入課文。讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。學生沒有良好的聽課習慣，即使教師的課講得再精彩或學生有良好的天賦也很難達到預期的效果，而習慣的培養是經過師生長期的努力而形成的，良好的聽課習慣是非智力因素的重要組成部分，是提高教學質量的重要手段。在教學中要營造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學氣氛，培養學生不懂敢問、有意見就發表的意識和習慣，讓學生敢于發表意見，敢于發表不同的意見。在這幾年的低年級教學實踐中，我針對學生可塑性很強和“先入為主”的特點，首先向學生示范正確執筆寫字的姿勢，然后進行嚴格的訓練，使學生真正做到書寫時“頭正、身直、肩平、足穩”。總之：讓學生聽課學會抓重點（抓兩頭：頭是教學目標，尾是點睛之筆。教師要通過狠抓課堂常規的管理來培養學生良好的學習習慣，讓學生掌握語文學習的方法。教師在識字、朗讀中滲透方法，讓孩子掌握基本的閱讀和和識字的方法，積累語言，為以后的語文學習打下結實的基礎。例如，上學期上的課文《廬山的云霧》一文中的重點、難點是引導學生體會廬山云霧的千姿百態、瞬息萬變。游戲導入 集中注意力。心理學家詹姆士曾用實驗證明：通過激發興趣，人的積極性甚至可以增強三到四倍。做記號的方法對學生也是非常有用的，特別是中低年級的學生，讓學生用文字來表述有一定困難，教師可事先和學生商量幾種常用的記號，比如直線表示比較重要的內容；波浪線表示特別重要的內容；圓圈表示關鍵的詞語；問號表示對句子或觀點的質疑等等。有利于加強記憶。據此，我認為：小學語文教育的根本任務在于努力使每個學生形成人格健全，基礎扎實，善于實踐的有用之才，因此在語文教學中，我力至于學生語文素養的形成，提高小學語文課堂教學效率，構建充滿活力的語文課堂。我認為，一個優秀的小學語文教師，往往是一個善于評價學生的智者。在我們的小學語文課堂上，經常會出現預設與生成不相符的情況，這就要求教師用自己的教學機智來處理一些問題，否則教學活動將很難開展，那勢必會影響課堂教學效率。其次，作為語文教師，必須具備良好的素養，正所謂“學高為師，身正為范”。正是有了教師精心的教學準備過程，才能使課堂教學中避免一些不必要的差錯的發生，提高課堂教學的效率。小學語文教學準備策略，主要是指教師在課堂教學前所要處理的問題解決行為，即教師在制定教學方案時所做的工作，也就是我們通常所講的“備課”。在這個過程中，教師的指導和學生的參與是密不可分的，教師作為引導者，是指引學習打開知識寶庫的導線。“高效率教學”可以看成是學生用相對較少的精力投人去獲取相對較多的學習收獲。因而，教師應廣泛閱讀和積累有關資料，及時了解所教學科發展的最新動向，對教材有關內容作必要的補充和拓展，使學生對所學內容時時感到有新意。課堂教學結構的合理性就是指課堂教學諸環節進行的順序和時間分配要合理有序、穩而不亂。也正是因為教師的良好素養，才能在課堂教學中發揮人格魅力，以提高課堂教學的效率。只有具備良好的教學方法，才能使教學活動有條不紊地開展，從而提高課堂教學的效率。使學生真正成為學習的主人，才能構建充滿活力的語文課堂。一、指導學生預習預習是學習的起步環節，課前預習是提高教學質量的重要前提，如果能夠踏實的抓好這一環節，就可以達到四個目的：培養自學習慣和自學能力。但很多中年級學生不懂得如何預習，認為預習只是讀讀生字、課文而已，達不到預習的目的。３．鼓勵質疑問難：學生預習時，除了認字、讀課文以外，還應鼓勵學生大膽質疑，并把弄不懂的問題用符號記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。教師根據教學內容精心設計課題的導入，開始設疑，把課堂教學當作是一項探索活動，激發學生閱讀、探究的欲望，讓學生帶著強烈的求知欲望積極主動地投入到學習中去，這無疑是一個良好的開端。”游戲是訓練孩子全身各個感知器官和頭腦的唯一方法，孩子的肢體在游戲中得到釋放，心里在游戲中得到快樂，頭腦游戲中學到知識，鞏固知識。播放一段錄像，讓學生的情緒一下子被調動起來，讀出文中對廬山的云霧的驚嘆贊美之情。四、規范習慣習慣，是一個人內在的極其重要的品質。教師如果不加注意，及時提醒，把學生的注意力引導到認真、仔細聽上，既不利于學生掌握所學知識，也會使學生逐步養成不認真聽課的壞習慣。教師只有先培養好學生良好的聽課習慣，才能逐步增強課堂學習的效果。在經過長期的訓練之后，學生養成了較好的書寫習慣，書寫質量也不斷提高。這樣既能訓練學生的思維，又活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。那么，我們的語文教師在實際教學工作中應怎樣做才能提高課堂教學效率呢？可謂仁者見仁，智者見智，每一個授課老師可能都有自己的見解，我從事小學語文教學已經有二十多年了，在自己的教學過程中，通過不斷摸索、總結，有一些可能尚不成熟的看法，在這里與大家探討、交流，不妥之處，敬請同仁批評指正。學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學質量。又如教學人教版六年級語文《詹天佑》一文時，我采用課件出示詹天佑銅像，再開展激趣談話：坐火車去八達嶺，途中路過青龍橋車站時，就會看到這一銅像，你知道他會是誰呢？學生齊喊：“詹天佑”，教師板書課題，誘發了學生學習情感，很快就確定了今天的學習內容，把學生帶進角色。我趁勢