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小學低年級寫字教學實施策略-免費閱讀

2025-11-03 22:35 上一頁面

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【正文】我們在做到語文教師加強寫字教學外，還做到了要求各學科教師都提高對書寫教育的重視，使各科教學結合有關教學內容有機滲透寫字教育，形成各學科齊抓共管的寫字教育橫系列，目前，各科教師在教學中能夠配合寫字教學，加強“兩姿”訓練，培養學生良好的書寫習慣，在學生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。在學生對漢字書寫的規律初步把握后，同時注意要求學生持之以恒，按規律把字寫正確，寫規范，以養成良好的書寫習慣，促進學生寫字技能的形成。這時再讓學生進行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結構方法和筆畫的基本寫法。指導學生觀察，能優化學生注意品質，提高審美能力，為寫好字作充分的準備。極力強化興趣。寫字練習是一種腦與手協調進行的操作活動，在這一操作過程中，需要花費一定的精力，需要有較高的耐性。小學階段，學生的形象思維比抽象思維發達，學生的模仿能力較慢。二、激發興趣，提高效率托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣”寫字教學比較枯燥、乏味，小學生年齡小，自控能力差。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。五、各科滲透，形成氛圍要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。如:左窄右寬，左寬右窄，左右相同、上小下大等。二、興趣是最好的老師托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣” 興趣是最好的老師，為了不影響學生學習的興趣，在教授基本筆畫的教學時，開始學生只要明白大概的要求，如起筆，筆和收筆的不同要求和簡單的寫法就可以了，不要用很長時間的來教基本筆畫的寫法，在以后的具體漢字的教學中，再逐步強化每一個筆畫的要求；也可以根據學生理解能力，用形象的比喻。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，有益于提高學生的道德、文化素養。古人的故事：王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇“報犢入山”學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙灘上練字的故事，讓他們學到了自強不息，激發了他們的學習興趣。兩年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們取得了一定的收獲。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經發生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。養成良好的寫字習慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力,是現代中國公民應有的基本素養。習慣的力量不容忽視，好的習慣可以受益終生。讓學生養成“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣。要培養學生寫字的興趣，使學生喜歡寫字，主動練字。闖過三道關（筆畫、筆順正確規范；字體、字形端正美觀；作業、卷面確保整潔）。”低年級的孩子特別活潑好動，對身邊的一切都充滿好奇。教師知道寫字教學的重要性，也在教學生寫字，但有效性較低；課程表上寫字課的數量太少，教學時間不充分；繁重的學習任務極大阻礙了學生寫好字的愿望，學生對完成作業任務的渴望完全蓋過了寫好字的渴望。二、構建良好的寫字課堂教學模式在寫字教學中采用：“激趣導入──讀帖感悟──指導示范──描仿臨練──品評矯正”，老師要切實落實這些步驟并注重效果。必須做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、“八個字”（頭正、身直、臂開、足平）；鍛煉寫字技術。學生書寫完后，可自己先評價，圈出寫的好的字，改正不美觀的字。要提高寫字教學的效率，就必須培養學生的讀貼能力和習慣。天長日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了后人傳為美談的“墨池”。漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范田的承認，至今已有數千年的歷史。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫，讓學生看著老師寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。（1）文字演變的故事。為了引發學生認字、寫字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣

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