課堂有效性5篇材料-免費閱讀

　　

【正文】 當然，并不是說事無巨細都要班主任出面，這樣反而讓學生認為這個老師無能，適得其反。我抓住這個機會讓學生討論，進而再拋磚引玉提出應如何解決童工現象的問題。對于愛走神的學生，提問是提醒；愛講話的學生，提問是警告；愛睡覺的學生，提問是懲罰。只要教師鼓勵得好，剛上中學的學生還是愛舉手發言的。這個班有幾個學生確實比較愛講話，但是很多時候不用我出聲其他的學生會馬上幫忙制止。上完課不要馬上離開，在教室里多呆一兩分鐘，就課堂內外的話題聊聊，這樣使師生關系融洽，也有利于搞好課堂紀律。所以還應該多關心學生，以愛感化學生，以情打動學生。對于公然挑戰權威者，新教師不可軟弱、逃避，并且一開始就要敢于正視、教育，體現自己的原則。如果課堂紀律亂糟糟的，備課備得再充分，教學效果也不如人意。另外，必須在所有課堂中向學生灌輸不同學科的專業術語。● 謹記不同性別的學生需要不同的管理方式。● 讓學生計劃自己的學習。告訴他們在這段時間要求學些什么，練習什么，并且確保這和你的整體計劃一致。● 盡量注意性別反應。鼓勵他們客觀對待不公平事件。同樣，也盡量避免只叫男生搬家具、抬箱子、開瓶子，或是只叫女生做清潔工作。● 將男女生混合分組完成任務。如果同事或學生的安全受到威脅，你可以用“合理力量”來制止學生，但這種情況一般很難解釋。如果知道在執行任務之后馬上就要上課，請事先做好準備，以免上課時太慌亂。如果你需要進洗手間或停車棚，大聲宣布一下你的到來，以避免不必要的尷尬。以下建議能讓你平心靜氣地對待這些工作。”● 不時地將全班學生調到同一進度。● 簡單示范。這不僅能為你節省時間，也可使學生學會照料設備。● 上課前檢查所需材料。● 慎用黑板擦。● 將學生的話寫在黑板上。這并不是因為你愚笨，而是因為你要用力推動粉筆。6． 利用黑板大多數教室里都有一塊黑板或白板，我們的職業生涯中，它與我們非常接近，學生能夠學得多少知識就決定于我們怎樣利用這個最直接的視覺輔助工具。● 找時間冷靜下來——如果你或某個學生發脾氣了，盡量找出幾分鐘的時間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關的學生帶出教室一段時間。● 不對學生期望太高——但也絕不貶低他們。● 立即獎勵良好行為。● 要持久努力。在學的前一部分時間集中記住他們的名，然后隨著時間的推移，進一步記住他們的姓。要求學生在最初的幾堂課上，坐在同一個地方，直到你已經比較熟悉為止。邁克爾（Michael）可能很討厭被叫做米奇(Mick)，而薩利姆(Salim)可能就比較喜歡被稱做薩爾(Sal)。處理的技巧越多，那么你的方法就越有效果。● 注意你與學生的距離。● 變干擾為積極的學習經驗。● 接受你已被干擾的事實。課前，將班里的同學分成幾組，點出班里有名的幾個生龍活虎的學生，讓他們做各組的組長，并交給他們特殊的任務。● 使學生集中精神聽講的方法。在做出另一項決策之前留出一兩分鐘的時間。向你的學生們說清楚你注意著每一件事情的發生，不會忽略任何事。● 確定你的學生知道評估形式。如果你能始終記得你的班級是由這些個體組成，并且了解這些個體，那么你的工作也將更加行之有效。要留下美好的第一印象是沒有第二次機會的！在任何工作中給別人留下的第一印象都具有非常巨大的影響力，給小學生的第一印象則是最具有決定性的。（4）教師需縮小個人空間的幾種情況：第一，激發情感，啟發思維時。第五篇：課堂有效性課堂管理中的師生交往技巧（八）(20091031 19:53:02)轉載▼ 標簽： 分類： 師生交往課堂管理 師生交往 技巧 雜談通過頭部和肢體動作所表示的語言，包括首語和手勢語。2．認知復雜性教學：以開展認知挑戰活動為特征。為了把握挑戰的合宜性，則需要教師做到如下幾點。1．傾聽學生談論他們熟悉的話題，如家庭與社區； 2．對學生的談論與問題有所反應，不傷害學生； 3．充分運用示范、引用、復述、澄清、提問、表揚等方式發展學生的語言能力； 4．尊重學生與教師不同的交談互動方式，如談話停頓、眼神交流、話題轉換與所喜愛的話題；5．通過聽說讀寫把學生的日常語言與教學聯系； 6．鼓勵學生運用書面詞匯表達他們的理解； 7．盡多提供各種機會促進生生、師生交流； 8．鼓勵學生運用第一與第二語言。②標準過于寬泛，缺乏可操作性與指導性。教學效率可表述為：教學效率=教學產出(效果)/教學投入，或教學效率=有效教學時間/實際教學時間；3．有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現。以素質教育為課堂教學中心，全面提高學生的各方面素質，以適應現代社會發展的需要。” 可以說，情感是語文教學的靈魂，可以激發學生澎湃的情感。二、創造學習氛圍，培養學習興趣愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。傳統的教學觀念是片面強調語文課的工具性，以知識為中心，以教師為中心，以課本為中心，以老師的教替代學生的學，忽視了學生的主體地位，將生動活潑的語文教學變成知識的單向灌輸，脫離職校學生學習和發展的實際。新課程理念要求教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，學習的主體。我國近代教育家夏丐尊認為，教師沒有愛，就像池塘沒有水；在國外，夸美紐斯主張在“和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學的飲料”。經常聽到不少同行抱怨語文課堂教學的無奈，總感覺自己很花大力氣去上課，結果總是收效甚微，甚至吃力不討好，這點不少同行都深有同感。體育教師既要有健康的體魄，又要有過人的才智。只有不斷地進行教學反思，在實踐中不斷吸取經驗，遵循新課程標準的指導，才能不斷提高自己的教學水平，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，才能真正不斷的提高課堂教學的高效性。使身體滾動圓滑，方向正確。:引導學生完成各項教學目標。學生有沒有進步和發展是教學有沒有效益的唯一指標。第二篇：課堂有效性淺談如何提高小學體育課堂的高效性摘要: 如何打造高效的體育課堂教學？怎樣構建高效的體育課堂？這是當前教育改革人們關注的熱門話題，也是我們作為一線的體育老師們一直以來探索以及在思索著的問題。在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。這樣做有利于激發學生學習的主動性和創造性。正如著名教育家贊可夫說：?我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’。教學思路清晰，英語課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。有效性教學就是指用科學的方法和手段使教學目標落到實處。為此，我在課堂教學中有意識地注意自己的教學行為，去實現有效的課堂教學效果，放大輻射效果，并十分關注學生的知識水平和能力發展。教師的個人思維品質集中地體現在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學生。如果不能營造這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。一個教師使用教學方法的能力越強，越是多樣，他的教學技巧和技能就表現得越熟練，課堂氣氛就越活躍。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。什么是高效課堂？顧名思義,高效性課堂是指學生在學習中效率的最大化,，,教師在“健康第一”的指導思想下,促進學生在運動能力、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面是否獲得實實在在的進步、發展。所以教學高效要求教師要從學校和學生的具體實際出發，采用適合學生進步和發展的教學操作范式和較為全面的教學策略，使學生充分得到發展，提高工作效益。由于小學生活潑好動,興趣廣泛,采用富有趣味性和競爭性的游戲法組織教學,有利于完成一堂課的教學目標。使枯燥的體育問題變為活生生的體育現實，使抽象的動作知識變得具體有趣，從而拓展和活化教材內容，增強學生對體育內容的親切感，提高了教學的有效性。三、創新教學理念推進高效課堂教學理念的轉變是學校體育改革中最深層次的，也是最根本的改革。既要表現對所教學科的熱愛，若教師教法有方、示范優美、能說會道、能歌善舞，同時又要表現對學生的熱愛。教師無奈，學生厭學，形成惡性循環。眾多教育家都提到師愛的重要性。學生作為獨立的個體，他有自我觀念、自尊心、有自己的要求、興趣、愛好、追求和個性等主觀意識。著名教育家朱永新說，“教育，應充滿民主精神，教師要重審師生關系，并確立民主師生關系”。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。而這單憑教師一張嘴兩支粉筆是難以做到的，要結合多媒體教學中的聲音、圖像。語文的基本屬性是社交工具性，語文課的基本任務就是通過語文知識與語文能力的教學，幫助學生學會利用語言和文字作為工具去獲取和傳遞信息，從而發展自己，貢獻社會。即指教學目標與特定的社會和個人的教育需求是否吻合程度的評價。國際有效教學標準一：師生共同參與創造性活動，以促進學習師生為一個目標協同努力，能激發學習者之間互相幫助，使教與學的效果達到最大化，使教學交流大大增加，師生間能及時傳遞語言、意義與價值。國際有效教學標準3：學習背景化把教學與學生的真實生活聯系起來，以此創造學習的意義。1．確保學生對每個教學主題都有整體認識； 2．對學生的學習確立挑戰性的行為標準； 3．設計教學，促使學生在更復雜的水平上理解； 4．通過聯系學生的生活實踐，幫助學生達到更復雜水平的理解；5．與挑戰性的標準對照，對學情有直接的反饋。活動分小組進行，需要多種認知能力，活動程式多種多樣。⑴首語①點頭語（同意、贊成或威脅、否定）②搖頭語（“不”或愉悅、陶醉）③側頭語（關注、感興趣或懷疑）⑵手勢語①指勢語——翹拇指 伸食指 Ｖ型手指 表示數字手勢②掌勢臂勢語——抬手 招手 手掌下按 鼓掌 丁字手勢教師不宜使用的肢體語言第一，斥責性食指點動 第二，蔑視性伸出小指 第三，輕佻性捻動拇指 第四，蔑視性斜挑拇指第五，諷刺性鼓倒掌第六，渲怒性以掌擊物 第七，耳語性喇叭手勢第八，威脅性揮動拳頭 第九，撥浪鼓式搖頭第十，拒絕性撇頭 第十一，渲怒性以拳擊物第十二，排斥性低頭人與人之間的空間距離所傳遞的信息。第二，個別教育時。● 別忘了介紹自己——并且，需要的話，把你的名字寫在黑板上。● 幫助學生知道同學們的名字——如果他們還不是很熟悉的話。哪一部分的工作在評估中更重要？哪些是他們已經學過的資料的修訂？強調他們必須關心自己的學習，對自己的進度負責，特別是有連續性考試的時候。點出違反了規則的學生，但要注意學生的個人性格，觀察你的話是否對每個人產生了影響。● 不要大聲叫！如果還是沒有安靜下來，請一定要克制住大聲叫出“安靜點”的沖動。可以先來一些需要聽得很仔細的材料，比如說聽一段錄音或是看一段聲音放得很輕的錄像。● 不要把學生的混亂當成是對你的不敬。想要忽略掉干擾的來源繼續上課只有壞處沒有好處，因為大部分學生的注意力已被干擾破壞，或者他們在注意著你將如何反應，而不再集中精力于你正在