讀愛彌爾有感推薦-免費閱讀

　　

【正文】 比如他的分期理論在年齡分期上欠缺科學性，各階段教育內容交排上欠妥，特別是將體育、智育、德育截然分開施教的方法是不科學的；再如他片面強調要讓兒童從個人活動中獲取知識，卻輕視讓兒童接受人類千百年文明傳承的教育?，F實生活中，隨著經濟條件的改善和獨生子女家庭的增加，家長對孩子的溺愛造成了越來越多的小霸王。對孩子的懲罰和對成人的懲罰有所不同，對孩子的懲罰其全部意義在于教育，而絲毫沒有對成人那樣的制裁意味。在這段時間，也正好使他慢慢養成持久地注意同一個事物的習慣。我們教師都懂得教育要尊重學生的身心發展規律，根據不同的年齡特點，教授難度不同的知識，開展各種形式的學習活動，開發學生的潛能?！俺鲎栽煳镏髦值臇|西，都是好的；而一到了人的手里，就全變壞了。盧梭把教育的來源界定為三個方面：“這種教育，我們或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于物。他在書中第一次系統地闡述了自然教育思想，奠定了資產階級公民教育的理論基礎，對于打破西方中世紀的黑暗枷鎖具有重要作用。《教育漫話》的教育思想主流是進步的，是值得今天的我們繼續學習的。二、德行形成的關鍵在于以理性導引生活，以理智克制欲望。教育孩子的時候應該盡可能地尊重孩子的意愿，讓他們自由地奔跑在原野上，盡情地哭笑打鬧?！边@是整本《愛彌兒》中最精髓，最叫絕的一段。”“在萬物中，人類有人類的地位，在人生中，兒童期有兒童期的地位；所以必須把人當人看待，把兒童當兒童看待?？v使我們學校的老師要負起全部的教育責任，我們也只是盧梭所說的三種教師當中的一種教師，而不可能做到是三合一的全能教師。有教育工作者認為“只要柏拉圖的《理想國》與盧梭的《愛彌兒》留存在世上，縱令其他教育著述被毀，教育園地也是馥郁芬芳的”，肯定了這部書的可讀性，但其教育觀可謂仁者見仁智者見智。誰知道有多少孩子由于父親或教師過分地小心照料終于成犧牲品？,他的心態,他面對更大挫折時的心境,將會是平和的,坦然的。我們應該做的是：安詳地站在那里，至少也要捱些時候才走過去。而如今學校里的教育受著學生家長的牽絆也有意無意的開始用各種方式庇護著學生。如果總是在金錢利益上糾纏不清，那么這個人已經不具備教師應有的崇高品質無私。讀《愛彌兒》有感培養一個健康、充滿理性、博愛處處散發著美感、。多少事實證明，只有孩子思維的火花迸發了，教育才會顯現它的靈光。只有孩子們的身體健康了，我們的教育才會煥發弈弈神采。他認為所有這些延緩的做法都是有利的，使孩子大大地接近了最終目的而又不受什么損失。教育是一個“慢活”、“細活”，是生命的潛移默化的過程，它需要生命的沉潛，需要“深耕細作式的關注與規范”。消極教育不是不要教育，不是淡化教育的作用，恰恰相反，它注重教育，只是不提倡過多干預，讓孩子的成長順其自然。作為一名幼兒教師，我應該清醒地認識到自然教育觀的重要性，充分挖掘孩子的天賦，讓孩子的心貼近自然，讓孩子在自由的空氣中成長。書中盧梭號召教育以培養自然人為目的，并不是培養不顧社會關系而孤立存在的人，實際上，他認為“要兼濟天下，對同胞要盡公民的義務”“善良的人應該為別人樹立榜樣”等等。因為它以小說的形式，設定了一個教育對象——愛彌兒，在夾敘夾議中表明了一整套教育哲學思想。而這種能力是需要教育者必須持之以恒的對受教育者進行點播和訓練，讓兒童在學習中逐漸發現學習的規律，學習的樂趣，自己獨立掌握知識的樂趣，從而為以后的學習訓練打下堅實的基礎，直至掌握獲得知識的能力。每一個兒童都來自不同的家庭，由于每個家庭的智力背景不同，生活狀況不同以及各自接受信息的能力不同，所以不要指望孩子都在一個水平，這就是盧梭再三強調的一個重要觀點：針對每個兒童不同的情況采取不同的措施，即我們所說的因材施教。兒童是人生中重要的一個階段，如何使兒童的本性得到自然的發展？這是一個值得反復深思的問題，我們要讓孩子保持自然的習慣，只要是他想做的合理的事情，就讓他隨意去做，給他一定的自由，不要過分去限制自然天性的發展，培養后天養成的錯誤習慣。教育是一種信仰聆聽《愛彌兒》教育是人類永恒的主題，縱觀古今中外，許多大師就教育問題發表了自己的真知灼見。所有的能有效地促進孩子發展的學習，都一定是自主學習。應該教他成人后怎樣保護他自己，教他經受得住命運的打擊，教他不要把豪華和貧困看在眼里，教他在必要的時候，在冰島的冰天雪地里或者馬耳他島的灼熱的巖石上也能夠生活。回歸自然，讓孩子采天地之靈氣，集日月之精華，這樣培養出來的才是有靈性有個性的孩子。我們教育兒童絕不能拔苗助長，應該順其自然。在我的印象中“愛彌爾”是一個人的名字，而這本書以它作為全書的題目，我想它會是一本通過描述“愛彌爾”的成長歷程而寫成的一本書。包括現在的大學生，雖然戀愛自由，但是很多人并不理解什么是真正的愛，更不知道用什么樣的方法愛對方，也無法處理愛情中的小摩擦。第四卷側重十五歲至二十歲的德育。即我們所說的個性化教育，因材施教，對于愛彌爾這種社會高層享受私人教學來說不是問題，可是對于我們中國的絕大多數的孩子來說，這幾乎是不可能事件。大學里的教育雖然高喊發現式開放式教學，可是就我的親身體驗來說，那些口號喊著好聽，基本上都是在掛羊頭賣狗肉，課該怎么上還是怎么上，老師在上面照本宣科一個人唱著獨角戲，下面的學生昏昏欲睡，一到考試重點發下，學生背背重點考試六十分萬歲，根本跟滿灌式教學沒差別。記得我父母跟我說得最多的一句話就是“其他的事你別操心，別擔心。不應該背負太多的包袱也不該有太多的壓力，孩子的天性不應該被壓抑，在這個時期應該在一個寬松的環境中快樂的成長。”教師這個職業與其他職業不同，選擇了教師這一行，就選擇了奉獻，選擇了付出。而我們現行的教育中，孩子體驗得最多的不是幸福而是痛苦。顯然這個所謂的裁剪就是教育。就能讓孩子學會關注生命、尊重生命、贊美生命、保衛生命。鼓勵幼兒大膽提出新穎、富有創見的觀點，為幼兒提供各種實踐機會，讓他們在干中學，讓幼兒學會自主學習。三、崇尚自我保護的教育在盧梭的《愛彌爾》中有一句話讓我很有感觸。可是我們是不是在扼殺一個孩子追求自由的天性呢？在家長和老師的逼迫式教育下，這些孩子是不是充滿生機和活力的呢？是不是充滿自由和翱翔的空間的？其實，我們的孩子是有思想的。擬聲音樂和舞臺音樂是不適宜于在他那樣的年紀時唱的；我甚至不希望他唱歌詞，如果他要唱的話，我就盡量拿適合于他年紀的有趣的歌詞給他唱，而且歌詞的意思也要像他的思想那樣簡單。最早聽說《愛彌爾》這本書是在師范的時候，我想對于師范專業來說《愛彌爾》會是一本很耳熟的書。第一篇：讀《愛彌爾》有感（推薦）人們常常比喻“老師是蠟燭，照亮別人燃燒自己”，但是作為新世紀的一名教師，我更覺得自己應該是一支蓄電池不斷放電不斷的充電。《愛彌兒》一書輕松而嚴謹的語言，通俗而易懂的詞句，娓娓道來，一氣呵成！細細體味與盧梭大師交流的那種感覺，細細品讀蘊藏在其中的教育思想和哲理，感觸頗多?！蔽覀€人極欣賞這段話，而想起自己曾在聽一些孩子用稚嫩的聲音唱流行歌曲時的鼓掌，真是臉紅啊！相信盧梭是不愿意聽到那些含混其辭的天真童音的，這與他所推崇的“自然”太相悖了。我想：教育孩子的時候可以盡可能地尊重孩子的意愿，讓他們自由地奔跑在原野上，盡情地哭笑打鬧。那就是：“人們只想到怎樣保護他們的孩子，這是不夠的。這里所說的自主學習，是指兒童的高品質的學習。就能夠培養孩子具有獨立人格的人，熱愛生活的人。在歷史的發展中，需要文明的推動，而推動文明發展的根本手段就是通過教育。在一考定終身的大教育環境下，為了升學，很多人都在這種壓抑中體驗到的不是快樂，而是無盡的痛苦，在以通過考試為終極目標的現在課堂下，老師滿灌式教學，學生更是苦不堪言。記得曾看過一篇調查，很多教師只是將教師這個職業當做養家糊口的職業，而不是作為終身的事業。而反觀我們現在的孩子?！贝蠖鄶档募议L都是這樣跟他們的孩子說的，有時候真的很郁悶，難道對我們來說，生活中除了學習就沒有別的事情嗎？難道我們只能是學習得奴隸，成績的奴仆？這對于我們來說真的很殘忍，而在這種畸形的社會潛意識中，很多時候我們只能按著那些所謂的正確的道路活著，無法掙脫。所以要在中國的課堂上真正的學到東西基本上很難，學會真的很重要。中國人口龐大，現行的班級教育制度學生和老師是一對多的關系，每個孩子各有其特點，要實現個性化教育是不可能的。十八歲時博愛的年紀，二十歲是愛的年紀，指導和攪勻成人，所采取單獨的方法和教育兒童的方法完全相反，你應該毫不猶豫地把你精心隱瞞了如此之久的危險的神秘事情告訴他。很大程度上是教育的失職。所謂的“愛彌爾”只是盧梭為了闡述自己的理念所假想的一個教育對像。當今社會，由于人口激增，社會競爭日趨激烈，無數家長望子成龍，望女成風，從小就扼殺了孩子玩鬧的天性，或是逼其閱讀厚厚的書本，或是替其報名興趣班。二、崇尚自由教育在《愛彌兒》中，字里行間都透露著作者對“自由”的渴求，因此特別強調教育應以天性為師，而不以人為師，應使教育對象成為天性所造就的人，而不是人所造就的人。”現代生活中，時時處處都在講究方法，認識思考，工作勞動、體育運動、生活起居等都講究方法。大量的觀察和研究充分證明：只有讓孩子感覺到別人在關心他們，對正在學習的內容很好奇，能積極地參與到學習過程中，在任務完成后得到適當的肯定，能看到成功的機會，對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰性，感覺到自己正在做有意義的事情，這樣的學習才是真正有效的學習。在這些璀璨奪目的星星中，被譽為“現代民主政體之父，一個新時代的開啟者”的盧梭無疑是最獨特而又燦爛的那一顆。人的不同時期時時刻刻伴隨著外界所帶來的問題，比如說疾病和意外等問題。文中的愛彌兒在不同時期遇到的問題不同，教育者都經過深思熟慮采取多樣的方法，力求教育效果最優化，這一點值得我們學習和借鑒。閱讀完這本書籍，我覺得受益匪淺。因此，書中不乏富有情趣又流暢的段落，不乏形象而貼切的比喻，也不乏生動真實的場景。盧梭認為，兒童并不是可以任意塑造和填充的容器，不是白板，而是有其固定法則的“自然的存在”。盧梭的《愛彌爾》伴隨我整整度過了一個月，邊讀邊思，我感受到與智者跨越時空的對話，實在其樂無窮。他讓人們愛護兒童，幫他們游戲，使他們快樂，培養他們可愛的本能。對學生而言，知識的獲得，是一個困難、艱苦、緩慢的過程，人的成長更是曲折、艱難，有自己的規律，一點也勉強不得?！澳慵庇谶_到目標，結果反而不如