初中體育與健康高效課堂評價標準之我見-免費閱讀

　　

【正文】 有較強的應(yīng)變能力，能機智處理各種偶發(fā)事件。1師生、生生之間互動次數(shù)適當，對話與交流有思維含量，能照顧到不同層次的學生，促進每個個體的發(fā)展。課堂容量適當，內(nèi)容難易適度。通過評價關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注學生在學習過程中的思維，情感，態(tài)度等因素的和諧發(fā)展。：能否根據(jù)教學活動需要，科學、合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段或繼承簡便、實用的傳統(tǒng)教學手段。達成狀態(tài)：95%的學生能完成學習任務(wù)（測試成績在80分以上），學習興趣得以培養(yǎng)，學習習慣得以養(yǎng)成，思維能力和綜合素質(zhì)得以提高和發(fā)展。在拓展時，放手讓優(yōu)生解決，使不同的人在課堂上得到不同的發(fā)展。教師語言凝練、思路清晰、環(huán)節(jié)緊湊，重難點得到有效突破。引導自學（環(huán)節(jié)一）：這個環(huán)節(jié)也就是我們的預(yù)習環(huán)節(jié)，預(yù)習時間和預(yù)習方法要根據(jù)具體情況而定，時間上可以提前自學，比如：語文課前，需要讓學生查字典學字詞、熟讀課文、搜集資料等，也可以在課上圍繞自學指導來自學。學生處于樂學、善問、會聽、敢議、能評的學習狀態(tài)。依據(jù)“361”導學模式撰寫的導學案和上課，體現(xiàn)導學教學模式“先學后教、先試后導、先練后講、多練少析”的原則，充分體現(xiàn)學生的自主、合作學習及自我管理。一、12分鐘以內(nèi)，學生學習活動要達到24分鐘以上，要有4分鐘預(yù)習指導安排。”可見，學生才是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調(diào)動學習主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。四、應(yīng)用信息技術(shù)的適時性 現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用可以將教學內(nèi)容變抽象為具體，變不可能為可能，變無聲為有聲，變難懂為易懂，能使學生融入形象逼真的情境中，激發(fā)其學習積極性和主動性，幫助達到提高課堂教學效益的目的。例如教師應(yīng)掌握利用問題創(chuàng)設(shè)情境的技巧，以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，盡量剔除“好不好”、“要不要”等意義不大的提問；所提問題應(yīng)有梯度，以符合學生認知規(guī)律，引導學生循序漸進學習；應(yīng)照顧到各個層面的學生，盡量使每個學生都有回答問題的機會，從而促進每個個體的發(fā)展。可以說教學目標的設(shè)計，決定著整個教學設(shè)計的方向，直接關(guān)系到課堂教學的效果和學生的發(fā)展。在考試制度未被取消的前提下，任何教學都必須滿足兩個要求：學生的需要和考試的需要。C、課堂流程：①預(yù)習交流，確定目標；②分配任務(wù)、立體教學；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動；⑤串插鞏固，全面掌握。讓學生學會的老師才叫好老師。因此，學生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來！B、核心理念：自主、合作、探究C、技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。A、由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學生的性格、人格的健全； B、由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學生的心理需求和精神成長； C、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學生的不同需求；D、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學情、氛圍和師生、生生關(guān)系。六、教學效果：（20分）思維訓練：課堂容量要大，學生思維積極主動、縝密有效，課堂練習要有梯度、切實達到鞏固新知的效果。二、教學內(nèi)容：（10分）內(nèi)容選擇：教學容量適度，重難點把握準確。展示過程教師要敢于“利用”學生，實現(xiàn)學生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”，“兵教官”、“官教兵”。七、高效課堂的課堂要求A、文本挖掘：①學生對文本的理解是否深刻：有自己的認識，觀點，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。B、以學生的“學”評價教師的“教”。三、高效課堂的特點：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三動：身動、心動、神動C、三量：思維量、信息量、訓練量 D、三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量 E、三學：肯學、想學、學會F、減負：輕負擔、高質(zhì)量；低耗時、高效益四、高效課堂的基本元素： A、課堂效益公式：1？=效益“1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學生即為“？”，學生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負倍的效益。教師將閱卷過程中統(tǒng)計出的集中出錯的題目分配到各學習小組。（限時）。展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識（限時）。生動性：導學具有感染力，課堂教學深刻、生動、形象。四、教學方法：（20分）教法優(yōu)化：教法設(shè)計合理，教學方式多樣化。在高效的課堂教學過程中，教師的指導必須具備適時性，如當學生的自主學習偏離了教學目標時，教師必須通過適時的指導引領(lǐng)學生回歸“大道”，為教學目標的達成保駕護航；當學生面對學習難點徘徊不前時，教師必須通過適時的指導給予援助、化解疑難，保證課堂教學的順利展開；當課堂氛圍過于活躍或沉悶時，教師又必須通過適時的指導加以調(diào)控，以創(chuàng)設(shè)符合教學需求的和諧氛圍。教師要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問啟發(fā)性的研究，切實達到“有效”的標準。要體現(xiàn)有效的師生對話，教師的巧妙設(shè)疑，要留給學生思考的時間和空間，要引導學生思考，使其積極參與到學習活動中，并由此激發(fā)學生大膽質(zhì)疑、主動探究的潛能。好的課堂注重通過教師與學生間的情感交流形成民主和諧的教學氣氛，讓各個層次的學生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗，感受生活的樂趣和學習的美好，并借助這種美好憧憬去不懈追求，自覺回饋老師和社會。期待著上課，意味著視學習為享受；害怕鈴聲，則說明這樣的課堂趣味橫生。設(shè)置好教學目標，教師教什么才心中有數(shù)，怎樣教才心中有路。師生互動、生生互動，把教育、教養(yǎng)、發(fā)展三者有機地統(tǒng)一起來，實現(xiàn)了知識與個性、實踐與能力、覺悟與品德的和諧發(fā)展。教學內(nèi)容是課堂教學質(zhì)量的根本保證，好課堂的教學內(nèi)容具有如下特征：①教師正確理解并根據(jù)學生的實際發(fā)展水平和特點創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點和難點，精選具有基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的學科知識。放水養(yǎng)魚計久遠，取卵切莫再殺雞。所以，評價一堂課，第二個方面就看學生學習的興趣是否濃郁，看老師的煽風點火是否奏效，看課程設(shè)計是否能激趣，看合作探究有沒有吸引力，看研習收獲有沒有成就感，看多元互動有沒有感召力，看學生的注意力有沒有分散轉(zhuǎn)移。敵人膽敢來侵犯，手握鋼槍上戰(zhàn)場。“會”，不但是指要使學生學會某一項動作技能，還應(yīng)使學生學會通過各種體育運動形式鍛煉身體的方法。準備和放松活動做的充分，不但可以使學生的身心愉快，減少傷害，而且可以使學生真正體會到“快樂體育”、“輕松體育”。采用靈活多變的教學方法，培養(yǎng)學生的興趣，有利于學生養(yǎng)成自覺鍛煉和終身體育鍛煉的好習慣。如何在體育與健康課堂中真正實現(xiàn)高效、實效呢？對教師而言，努力提高自身的責任感和專業(yè)專向素質(zhì)。科學鍛煉，注意安全伴隨體育與健康運動的開展，也會不可避免的出現(xiàn)一些意外傷害或是運動損傷，將體育與健康衛(wèi)生保健知識貫穿在教學中，學生既可以提高自我保護意識，合理安排運動負荷，又可以最大限度的減少運動性傷害事故的發(fā)生，保證師生平安。”“汗”，就是要讓學生在體育與健康課中出汗。塑造初中體育與健康高效課堂，絕對需要精深扎實的專業(yè)知識、豐富的教育科學知識和廣博的文化科學基礎(chǔ)知識等等。蠅蚊怎樣辨公母，撲朔迷離想懂全。學生在教師的引導下，積極發(fā)揮自身的能動性，借助與同學合作的力量，應(yīng)用最適合自己的方式，去獲取新知鍛煉能力，并在不斷進取中感受學習的快樂。當然，一味的緊張并不可取，一張一弛是文武之道，勞逸結(jié)合也是學習的法寶。六、能力訓練：立竿見影搞反饋效果如何訓練測，立竿見影好甄別。按理說，評價一堂課，應(yīng)把“教學目標”放在前頭，我卻把它列在第七位，因為我更看重的是目標的達成和為達成目標而采取的教學措施。期待上學怕下課，余音繞梁賽憩歇。教育是探索、是啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對話與自由交流，而不是指示和命令；是豐富知識，而不是統(tǒng)一思想；是尊重和信任，而不是消極防范。但課堂氣氛的活躍并不是簡單的歡聲笑語，更不是膚淺的師生對話，而是教師與學生間心靈的碰撞、情感的溝通，是師生互信、互動的一種美好境界，是師生在共同探究、共同學習中分享快樂的一種情感體驗。目標的恰當性學校教育的基本途徑是課堂教學，有無明確的教學目標是課堂教學成敗的關(guān)鍵，只有明確了教學目標，才能科學地組織和調(diào)整教學內(nèi)容，合理地安排和開展教學活動，準確地分析和評價教學效果。學生的積極性學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調(diào)動學習主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標，突出能力培養(yǎng)。達標訓練：能及時反饋練習，教學目標達成率高。在此基礎(chǔ)上，完成提綱中的問題（限時）。自主復(fù)習完成后再獨立完成學案中教師提出的問題。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。五、高效課堂的基本模式：A、時間劃分： 10+30+5 B、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習、展示、測評C、六大模塊：預(yù)習交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達標測評。三看學生的預(yù)習筆記，檢查“預(yù)習”情況，以便教師可以根據(jù)學情，適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。八、預(yù)習、展示、反饋的具體要求A、預(yù)習：學習的起點——讓50%的學生通過自學掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)； B、展示：解決學習內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學后‘教’，當堂達標”。一間教室里的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學；C、小組學習：可概括為“1：6教學法”——1個教師負責解決6個組長的問題，調(diào)動掌握6個小組的學情；每個組長負責解決6個組員的問題，調(diào)動掌握每個成員的學情；D、即時性評價：教師上課要抓好小組學習的即時性評價，一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習慣、動作語言；E、分工：組內(nèi)“小展示”由組長負責，班內(nèi)“大展示”有教師負責。學法指導：指導學法得當，體現(xiàn)自主學習、探究學習、合作學習的學習方式。等級設(shè)置：總分85分以上為優(yōu)秀；75－85為良好；60－75為一般；60分以下為不合格推薦學習：什么是高效課堂高效課堂的概括：知識的超市、生命的狂歡。高效課堂的終極目標： 致力于學習能力的培養(yǎng) A、高效課堂出發(fā)“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學習率；B、通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習； C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學習能力”：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）；D、實現(xiàn)“人”的解放，即學生的解放、教師的解放、學校的解放。學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。E、評課三看：一看教師是否遵循了模式，是否使用導學案上課，是否充分使用和調(diào)動了小組，是否組織了當堂達標測評，嚴格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；二看