20xx小學語文教師暑假培訓個人總結(存儲版)

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【正文】讓我看到了一名優秀教師對文本的解讀、對課堂的駕馭。作為小組長，我和組內的成員互相鼓勵，互相提醒。語文素養的提出，是語文新課程的核心。這是一個非常有新意的提法，是與“語文素養”相吻合的。”“老師首先是學生的學習伙伴，其次才是學生學習指導者、引導者、誘導者、輔導者。把傳授語文知識作為語文教師的全部職責，這一直是語文教師教學思想中的誤區。語文教育是科學，難在持之以恒，求是求真。我們教師不僅要承擔起培訓者的責任，更要充分發揮“以學生為本”的理念。
　　三、新課程下的語文教師
　　教學，是實施“課程標準”的主渠道。
　　二、新課程下的師生關系
　　語文新課程中的師生關系是新型的師生關系。語文新課程把課本這本“小書”和生活這本“大書”融為一體，強調語文學科和生活的密切關系。現就新課程與語文教師的發展，談一談體會。這次網絡培訓如同一場及時雨，滋潤了每一位參培老師的心田。
　　專家的講座，讓我對教育教學有了更多的思考，也讓我開始重新審視自己，原來的沾沾自喜在專家的話語中，無處遁形。
　　鄭友訓教授的《詮釋活力課堂與有效教學》向我們解讀了什么是一堂好課，作為教師要轉變教育觀念，要努力創設寬松和諧的課堂環境，清晰地授課，能確保學生學習的投入，并及時評估學生對學習內容的掌握程度。發表、回復高質量帖子，參與課程專家答疑活動。通過培訓，感覺以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了，工作方法也太單一了。學生在老師的關注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現，快樂愉快地去學習。
　　(一)要及時反思自己的教學
　　傳統意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。資料共分享，我們負責傳遞知識。
　　(二)要留給學生思考的空間和時間
　　學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。綜合性學習將帶給學生超越課本的新的只是領域，教師要認真對待。空間方面，學員受培訓地方管理器的限制，實際上別的省份的指導和討論更詳細、更精彩，我們是否以后可以隨便進入?還有，教師培訓不應該只是本門學科的提高，我認為：班主任工作、心理學、教育學、教師自身的修養以及世界別的國家的教育狀況與教學經驗是不是都要學?我希望專家商討一下，以后能給我們更廣闊的培訓平臺?期待中

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