20xx有關古代文學碩士論文開題報告精選多篇(存儲版)

　　

【正文】 ，可能會促使學生盲目追求新方法，養成不嚴謹的研究習慣。
　　這樣的做法是相當有害的。在眾多學科之中，中國古代文學無疑起著更加重要的作用。
　　唐人劉知幾在171。　　篇三：
　　專業應用能力是指從事某一崗位所需的基本能力，具體到漢語言文學專業，普遍被確定為：文字書寫能力、口語表達能力、文章寫作能力、文章閱讀鑒賞能力、職業能力等。因此，基于漢語言文學專業應用能力培養的目標，結合學生的具體情況，對中國古代文學教學方法進行了如下改革：
　　一、以“任務驅動法”增強學生自主學習能力，激發學生潛能
　　“任務驅動式教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法”，這種方法改變了以往“教師講，學生聽”的局面，對教學的評價不以老師講的是否精彩為主，而以學生參與學習的熱情和學習的成效為主。這樣，學生不僅完成了“西廂記的題材來源”這一教學內容，而且還引發了學生主動地思考“為什么‘崔張’愛情故事會由原來的悲劇轉變成一個“有情人終成眷屬”的喜劇”這一問題，使學生在不斷探究的過程中又解決了一個教學難點。學生互評后教師選取完成較好的進行宣讀交流，講評，總結學生的優點和存在的問題，對完成得不理想的學生，課下找時間進行輔導。教師提前23周布置講課內容，給學生充分的準備時間，并且要求學生制作課件，寫出講稿。
　　第四步，教師點評階段。另一方面，可以是學生誦讀，教師可根據教學內容選擇個體誦讀、集體誦讀和分角色誦讀三種形式。同時作為以情感為主題的文學，如何用多媒體的手段再現、表現人的情感，這是教學中的最大難點。此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。因此，在多媒體使用上，既不能盲從也不能排斥，教師要揚長避短，把現代化的教學手段合理地引入課堂。
　　四、以“多媒體輔助法”增加古代文學教學的活力，拓展課堂容量
　　信息時代的到來使教學突破了傳統的模式，大多數課程都紛紛使用多媒體輔助教學，而如何使用多媒體是文科專業教師面臨的新的挑戰和壓力。中國古代文學的講授主要以文學作品為核心，讓學生大量誦讀甚至背誦作品，這是使學生深刻理解作品的可行的方法。同時，掌控課堂秩序，觀察其他學生的聽課反應和狀態。角色互換法對于理論性較強、學生難于理解的內容并不適用，因此，教師選擇的內容極為關鍵，明清部分的小說尤其是“四大名著”的教學比較適合用這種方法。”布置的這個任務就迫使學生要仔細閱讀《論語》，并且要查閱大量資料理解其中的含義，因為還要認真梳理出自己的體會，形成文字材料。同時，提示學生再次閱讀學過的唐代元稹的《鶯鶯傳》和金代董解元的《西廂記諸宮調》，閱讀《西廂記》原著，以及其他相關的文獻資料。再次，接受知識、消化知識的能力略有不足，知識理解力稍差。筆者認為，古代文學的教學目標也可以用這四個字來概括，即通過大學教育，培養“才、學、識、德”兼備的人才。因此，在古代文學的課堂上，教師不僅要傳授知識，更應該注重人文關懷，熔鑄審美意識，幫助學生擁有豐富飽滿的心靈。大學不僅是傳授知識的講堂，更應該是傳承思想文化的圣殿。
　　四、大學職業化的陷阱及反思:
　　知識傳授與人文關懷大學教育職業化是當前中國高校的一個普遍現象:大學教育的目標是為社會培養專業人才，學生的大學階段乃是為今后從事的職業做準備。大部分學生都會經歷從模仿到創造的過程，身邊的教師是他們學習的最好典范。所謂“一家之言”，是指教師在教學過程中既要占有知識，又要超越知識，通過個性化的教學啟迪學生、引導學生，達成教育目的。第一，多媒體教學可以以更直觀的方式將文學作品呈現出來，容易激發學生的學習興趣。
　　審美能力的培養和研究能力的培養是素質教育在古代文學教學中的體現。審美水平的提高有賴于大量的審美實踐，因此，在教學過程中，教師應注意對作品的藝術特征進行細致的分析，引導學生聚焦于作品，培養學生體驗、感悟作品的能力。古代文學教學的文學本位也取決于人才培養的實際需要。與文學史研究的回歸相呼應，袁行霈先生主編的171。南開大學羅宗強教授曾著文就中國古代文學教學內容的若干問題進行思考，其中包括“要不要講文化背景的問題”“要不要講點文學自身的發展過程的問題”“要不要講出美的感受的問題”“以什么樣的態度來講文學史的問題”，等等。第三，信息技術的發展。在不同時期文學作品所塑造的實際形象都存在著差異和不同，這些差異不僅僅體現在對于這些形象的塑造技法上，更多的也體現在這些人物形象獨特的個性上，我們在驚嘆古代先賢的文學創作水平之余，也需要能夠從這些優秀的文學作品中吸取更多的氧分，為中國現代文學作品的創作提供更多的思路和借鑒。這是宋代詞曲中最典型的用來塑造人物形象的手法，這個時期人們開始更加重視自己的生活，開始更加愿意將創作結合到日常的生活當中去，而不愿意去在去創作一些不存在的人物。這些文學作品在內容上不再以一些古之圣賢作為主要的形象來進行塑造，而更多的開始結合人們的生活狀態來進行文學作品的創作，而這個時期的文學作品主要是以詞為主，涌現了大量的詞人。
　　比如在《惡鬼傳》中，就有很多對于惡鬼外表的描述，或青面獠牙、或三頭六臂，塑造了一些十分恐怖的文學形象，這對于后世志異類小說的創作起到了十分重要的鋪墊。隨后伴隨著時代的發展，中國古代文學的人物塑造手法開始呈現多元化方向發展，人們更加愿意通過某一項具體的事件或者某一個具體的對話當中來實現對于人物性格的塑造，通過對話或者事件的描述，來構建人物的形象。碩鼠碩鼠，無食我
　　苗!三歲貫汝，莫我肯勞。中國文學作品的起源是《詩經》，這是中國文學史上的瑰寶，也是中國文學發展的契機所在。
　　關鍵詞：古代文學。中國的古代文學非常具有研究的價值，通過對歷代文學作品的研究可以很好地了解到古代先民的文化修養，并且能夠對現在文學作品的創作提供更多借鑒。逝將去汝，適彼樂土。”這是中國先民最早對于自由思想的向往，反映了我國古代先民追求幸福生活的美好愿望。
　　文章的敘事過程跌宕起伏，晏嬰與楚懷王斗智斗勇，最終取得了談判的機會。
　　隨后陳勝吳廣起義，聯合各地的奴隸開始希望推翻暴秦的統治，這個時期的文學作品更多的是以描繪戰爭為主，在文學作品的創作中，會更加重視對于人物形象神話塑造。在《點絳唇?寂寞深閨》中“倚遍闌干，只是無情緒。
　　明清時期，中國的小說創作開始繁榮，如果說之前的文學作品更多的是為統治階級服務的，明