金智中小學智慧校園解決方案(最新)_圖文(存儲版)

　　

【正文】 區域性教育云服務 厚積薄發，高起點并成效初顯，金智教育已在天津、福建、南京、東莞、上海等省市建立公共服務平臺試點項目，并進入推廣運營階段。 在過往的三年中，金智教育信息化業務保持 40%以上的復合增長率， 2020 年 業務規模 達 3 億 元。 ? 上海教科網教學科研協作平臺 上海市教育科研協作、資源共享利用的輔助支撐平臺，實現上海數十所高校的跨校聯邦認證，實現面向團體群組的網絡協同交互服務、資源應用協同共建共享服務。 ? 福建省教育廳協同辦公平臺 全面支撐福建省 10 個市、 80 多個區縣教育廳直屬單位的日常辦公工作和在校教學 /教研互動活動。 2020 年底，公司獲得國家五部委聯合認定的 “ 國家規 劃布局內重點軟件企業 （ 20202020 年度） ” ，系教育信息化領域的惟一企業。在中國高等教育數字化校園市場占有 40%以上的市場份額，處于絕對領先地位。 ? 大規模在線課程業務 面向高等院校的在線教學平臺的研發、銷售以及高校之間跨校的課程共享平臺建設和課程教學服務運營業務；面向企業 的 滿足員工內訓需求的在線教育平臺研發，租賃業務；面向高校學生提供目標企業的培訓課程模塊，架設用人單位和高校畢業生之間的人才選拔橋梁。 所謂智慧的策劃實施，即在學校有 限的人財物資源范圍內，將所有軟硬件的作用發揮到最大，并將它們與學校的結構、制度、工作、文化相結合，從而實現“人人參與、人人受益 ”的數字化工作環境，帶來 本地區的教育 綜合競爭力的提高。 傻瓜式 操作效果 經過多年的積累，對多所學校不同崗位教師的工作習慣進行統計分析，根據教師工作特點量身定制，貼合教師記錄、查詢習慣。 合理的“ 工 作流 ”設計 一體化的設計，模塊化的架構。 系統的模塊結構完全對應學校相應部門，系統用戶的權限結構也一一對應校內人事結構。 48 金智方案優勢 產品優勢 分層管理 它改變了傳統的教育模式，為教育領域所有使用者提供分層的工作平臺。教師一旦選擇教材相應章節，系統便會呈現該章節下的錯題集。而全面了解班級學生的知識點掌握情況，是教師圍繞學科內容開展個性化教學的關鍵。包含以下四個維度： 1) 知識點分析 ：系統能夠根據不同學科的教材體系結構統計學生對于知識點的掌握情況；教師可以按教材章節查看班級掌握情況，也可以查看每個學生 在各章節的掌握情況。 42 錯題分析 教師點擊上圖的柱狀圖，即可查看該題的學生作答情況，對該題的錯誤情況進行詳細統計和分析。 在線練習類作業 學生可以在線作答 ，客觀題系統自動判分，主觀題由教師判分。 高質量的預習作業能充分激發學生的求知欲，在教師教學之前就主動去學習相關知識，而回到課堂時能進一步提升學習的深度和廣度，實現高效課堂。 “隨堂練習”編輯頁面 38 課堂教學 著眼課堂實際需求，打造八類教學應用實現“教師 — 學生”、“學生 — 學生”的多方高效互動，一方面激發學生的興趣、提升學生課堂參與度；一方面幫助教師快速了解課堂學情，根據課堂反饋實時調整教學策略。 在線備課 教學環節設計 教學環節設計采用“類 PPT”模式，不僅保留了傳統的 PPT 教學簡單、實用、流程清晰的優點，還充分發揮出信息化平臺師生交互性強、資源引用便利化、備課流程一站式的長處。教師利用“策略組卷”，可根據測試的需求選擇：“知識覆蓋章節、難易比例、題目類型 ” 等條件，然后由系統智能選題，然后根據選題的結果還可以進行具體試題的調整。 34 ? 組卷工具 支持多種組卷形式，如：從試題庫中選題組卷，從試卷庫中引用修改組卷，按知識點、題型、難度等策略組卷。 32 ? 資源格式轉換 系統應可以實現對用戶上傳的音頻、視頻、文檔進行自動化的格式轉換功能，以適應資源在不同使用環境（操作系統、瀏覽器等）中能順暢使用。 30 資源標準 系統支持 SCORM、 QTI、 CELTS42 等資源標準和應用接口標準，以便于資源在教研、教學等應用中被有效利用及傳播，同時為第三方資源接入提供標準接口服務。為各部門、個人提供對各類資源的制作、共享、點播、評論和推薦的平臺。 通過系統，對學校綜合事務進行管理。 由教師起草，根據學校的流程，由分管領 導、總務主任以及校長來逐步審核，前一步驟未完成，后一步驟無法繼續。 24 行政管理層綜合評價 主要對學校行政管理 層進行評價考核，系統自動將其日常工作情況整理匯總，供考核者參考，從而對管理層進行公正合理的打分。 教師檔案模板 管理員可在此對于教師檔案進行模板編輯管理 .、自定義分類、目錄。 22 F. 考務管理 考務管理主要應用：包括考場安排、考生安排、考號生成輸出、監考教師安排。 20 C. 班主任工作手冊 可設定班主任工作手冊的模板，并可自定義其中的內容； 班主任可對于班級活動進行填寫； 班主任可隨時隨地查看班級學生信息，包括：平時成績、作業完成情況；同時，可以查詢班級組織的活動的詳細情況。以權限設置來約束問卷的公開范圍，被限制的權限僅能查看、統計自己的問卷。 D. 信息查看 教師可以通過“信息查看”板塊，集中查看跟自己相關的各種信息，如：通知、公告、新聞等，也可對相應內容進行回復或評論。 公文起草： 學校相關人員根據其權限約定，可以起草相關公文。比如：教師、學生的基礎數據需要在不同平臺中重復錄入，信息維護成本極高。 4. 用戶行為跟蹤 即采集用戶登錄和訪問系統的操作行為，如：使用時間跨度、使用時間段、使用頻度、訪問系統內容等日志信息，并基于這些數據提供用戶行為分析功能。平臺規劃需具有一定的超前性、引 領性與創新性，同時需要充分考慮信息化的實用價值，試點成功將對我市、我省 的校園信息化建設起到示范作用。 ? 信息的共享和利用不充分 盡管學校多年的信息化應用積累了大量的數據，但并未實現統一身份認證，并且信息孤島的壁壘一直沒有打破，對這些數據無法進一步的挖掘、分析、加工、整理，不能給學校教育、教學、德育、科研、總務等各方面管理決策提供科學、有效的數據支撐。 針對學校智慧校園建設的這一變化趨勢，為提高學校的數字應用水平，發揮投資效益，真正實現信息技術與課程進行整合，促進傳統教學方式向新一代教學方式的轉變，提出了 “智慧校園”的整體解決方案。 功能介紹 a、 可自定義設置學校部門組織架構 b、 可自定義添加、刪除相關部門組織人員 7 c、 可對系統總目錄進行管理，能選擇顯示或隱藏部分目錄 d、 可根據用戶角色，如教師、學生、教務員等進行權限分配和增減相關人員 8 e、 支持對所有用戶的權限查詢。是 系統內部各個業務平臺間數據讀取轉換及加載中間件 （與上級教育主管部門的 CMIS 同步，讀取準確的 學生信息） 。 建設目標： ? 構建服務于全校管理的智慧管理整體框架，將各個子管理平臺在總管理平臺的統一管理下，實現數據共享、協同運行、互相支撐。管理某一具體工作流的經辦權限等。 支持：“個人事項”的添加和刪除以及“ 校級事務”的安排與發布。成績則由“成績管理”模塊中輸入的成績自動填入。支持臨時課表，實現臨時調課安排。其中涉及到的內容和教師個人檔案相同。 教師檔案包括四個菜單項：教師檔案管理、教師檔案查詢、統計分析和字段信息定義。 系統內支持數十種數據分析公式、圖表，同時支持創新新算法，為搭建學校個性化綜合評價體系提供便捷的搭建工具。 在線填寫維修申報單，包括報修地點，故障描述等相關信息的申報。 會議室管理 學校內會議室資源管理，包括：會議室資源，會議室開放時間、會議室內設備、會議室申請表。 ? 通過標準化的接口，為上層的應用平臺 （如：教學、學習、管理等） 提供資源服務。本方案中的資源平臺，要求各類資源與教材章節知識點進行綁定，以滿足教學的應用要求。 關鍵詞檢索 年級、學科、章節等檢索 33 ? 資源點評 系統應可以為用戶提供資源點評功能，供其他的使用者參考；點評功能同時提供用戶對資源進行評價，更有利于優質資源的形成，同時為資源統計分析提供基礎數據。 試卷庫是全校教師共建的成果，且試卷在 被不斷編輯、引用地過程中得到改進和優化，從而逐步形成有學校特色的優質試卷庫。 我們在教育行業有豐富的第三方資源服務商的合作資源，可為學校接入優質的第三方題庫，且相應的題庫系統可以直接跟“教學互動平臺”實現無縫對接，布置作業或隨堂練習時可直接從第三方題庫系統中智能抽取試題。 嵌入互動教學應用 為教師提供多樣化的互動教學 APP（包括多媒體文件分享、網頁分享、投票、討論、隨堂練習、課堂反饋等） ，支撐課堂信息化互動教學過程 。 資源平臺智能推薦的相關資源 39 在線作業 作業是教師和學生在 課下 進行教學交互的一種手段。 編寫作業 教師可以在線編寫作業，支持從資源庫中選擇章節對應的資源和試題來編寫作業。教師進入批改頁面后，系統直接呈現主觀題部分，教師可以給出分數或評語。這樣教師就能清楚知道學生共性錯誤點所在。教師可逐題查看錯題原因（學生自己對每道題的錯題反思匯總），錯題詳情（錯題學生名單）和試題解析。 系統根據教材章節列出班級“優良中差”的學生名單；教師可以根據章節目錄查看全班的掌握情況；點擊章節名稱可以看到該章節的班級掌握情況；點擊學生姓名可以查看該生各章節的掌握情況。 46