對外漢語教師資格考試試題(2)(存儲版)

　　

【正文】 不過，基本的方法還是有的，我把這些常用方法羅列出來，也許都是你們早就掌握的。 我出去了。常見的解釋語法點的技巧有：列出公式、使用符號、借助圖片、簡筆畫、道具、情景、表演、以舊釋新、內部對比、漢語與學生母語對比、翻譯、由學生自己解釋等。歸納語法點應當包含以下內容：形式特點、語義特點、語用特點、與學過的相關、相近的易混淆語法點的對比、與學生母語中相同語法點的對比、指出常見錯誤和避免方法。對話題練習中需要進行解釋的部分，則應分主次和難易，做有針對性和選擇性的解釋。但是母語干擾只能預測和解釋一部分偏誤，許多偏誤還需用中介語來解釋。 大 衛：這是我的護 照。 ? 要求學生能較流利地朗讀并復述課文。你呢？ A： 我們去香山了。 1. 復習舊課，導入新課。 3． 語法范疇 —— 語法范疇就是語法意義的類，是由詞的變化形式所表示的意義方面的聚合，把詞的語法形式，即形態所表示的語法意義概括起來歸成類就成為語法范疇。 6． 語言要素的發展變化中，變化最慢的是 __語法 __。 2． 根據下面例句回答問題： a. 他把書拿走了。 —— 量詞 （ 2） 指出上面例句中的“把”字句。 c. 你在外面把門兒。 5. 功能法 產生于７０年代的西歐，創始人是英國語言學家威爾金斯。 二、選擇題 （每題 1 分，共 ５ 分） 國內少數民族的漢語教學屬于： 母語教學／外語教學／ 第二語言教學 ／ 對外漢語教學 《教非漢族學生學習漢語的一些問題》是建國以來第一篇全面討論對外漢語教學理論的論文，它的作者是： 王還／鄧懿／呂叔湘／ 周祖謨 最早為對外漢語教學構建語法體系的教材是： 《基礎漢語》／ 《漢語教科書》 ／《實用漢語課本》／《初級漢語課本》 對外漢 語教學四大環節的中心環節是 總體設計／教材編寫／ 課堂教學 ／語言測試 強調以句型為中心反復進行操練的教學法是 聽說法 ／直接法／認知法／功能法 三、解釋術語（每小題 2 分，共 8 分） 1. ＨＳＫ —— 是“ 漢語水平考試 ”的簡稱， 是 專 為測試 外國人和非漢族人 的漢語水平而設 計的一種 考試，由 基礎、初中等、高等三個平行的考試組成，（初中等）考試內容分為聽力理解、語法結構、閱讀理解、綜合填空四部分，主要形式是多選題，設計依據是《漢語水平等級標準和考試大綱》。 ○ 2 對外漢語教學的目的是培養外國漢語學習者用漢語進行社會交際的能力。“這是書，那是報”這樣的句子，雖然在實際交際中很少使用，也不提供什么新的信息，但可 以作為漢語的典型句子用來進行句型操練和替換練習，使學生掌握最基本的句子結構。 ○ 2 60 年代以后，外語教學法研究內容有以下幾個方面的變化： ? 從重在教學方法、技巧的研究，轉向重在研究總體設計、大綱制訂和課程設計等。習慣通過反復的“刺激 反應”的過程而得到強化和鞏固。在糾正錯誤時，要注意以下幾點： A，首先要分清失誤和偏誤。無論 習得母語還是學習外語，都要掌握語言的結構規則。你試一試，合適不合適？ 艾中華：長短比較合適。但是顏色沒有這件好看。同一個詞與不同的詞組合就有不同的變化。 3. 句子 是語言中最大的語法單位。如“殺敵人”、“摘桃子”。 語言符號的最大特 點是它的音與義的結合是任意的，由社會約定俗成的。 2022 年對外漢語教師資格考試試題 對外漢語 教學理論和語言學試卷 （時間： 120 分鐘） 對外漢語教學理論 （ 80分） 一、填空 （每空 1 分，共 14 分） 1. 通常所說的大寫字母“ C”文化（ Culture）指的是 知識文化或知識性 文化。 8. 按評分的客觀化程度區分，作文屬于 主觀性 試題。學得的經驗包 括知識、技能、對現實的態度和行為方式。它是由 第二語言學習者 創造的語言系統。符號一旦進入交際，也就是某一語音形式與某一意義結合起來，表示某一特定的現實現象以后，它對使用的人來說就有強制性。如“ 北京 、 上海 、 天津 和 重慶 是我國的四個直轄市”。如“趙先生來了”、“蘋果紅了”。 5 分，共 4 分） 1. 字母 是文字的書寫符號， 音標 是音素的標寫符號。 2. 教學環節 ○ 1 復習舊課 ○ 2 學習新課 ? 生詞學習 ? 課文講 練 ? 重點詞語和語法的講練 ? 活用練習 ○ 3 布置作業和下一課生詞預習 3. 課文講練重點 ○ 1 重點詞語 比、（有）、沒有、比較、長短、肥、正好、顏色、深（淺）、價格、貴、便宜。 艾中華：比那件貴多了。 五、教案設計（ 20 分） 綜合課教案設計（教學對象為學習了一個學期的初級漢語水平的外國留學生。談談你對這個教學原則的理解。對有效但有缺陷的錯誤是可以容忍的。（ ８ 分） 可能有兩種看法： ○ 1 同意“有錯必糾”。 3. 簡要說明 60 年代以后，外語教學流派的發展趨勢和外語教學法研究內容的變化。 ○ 2 對外漢語教學的目的是培養外國漢語學習者用漢語進行社會交際的能力，而交際能力的基礎是聽說讀寫等語言技能。一般將學習第二語言的動機分成兩種，持工具動機的學習者把語言作為一種工具來學習，持結合動機 的學習者是想成為目的語社團的一個成員。 9. 典型的對比分析包括描寫、選擇、對比和 預測 四個步驟。 3. 根據閱讀方法的不同，閱讀可以分為略讀、跳讀、精讀和 泛讀 等 幾種。 b. 孩子把著門框站了起來。 —— 動詞 c. 你在外面把門兒。 語言是不依賴于個人意志的，約定俗成的，具有社會性。 5． 詞的派生意義的產生途徑即是一般所說的引申。 2． 語體 —— 語體是指 為了適應不 同的交 際 需要而形成的語文體式 ， 它是修辭規律的間接體現者。 教學目的 ? 掌握主要表示動作完成的“了 1”的用法，并能在日常對話中運用 ? 分清“ 我們”、“咱們”的區別，并能正確運用這兩個詞 ? 掌握詢問活動的基本句型以及回答方式 訓練重點 1， 重點詞語：上、去、哪兒、了、想、也、一塊兒、我們、咱們 2， 主要表示動作完成的動態助詞“了 1”的用法。（對象為具有 HSK 初等 B 級漢語水平的學生。 ? 讓學生認清漢語祈使句、感嘆句的基本結構。 工作人員：請填一下入境卡。當時人們認為，只要知道了母語和目的語的異同，就可以預測 出在目的語的學習中出現什么偏誤，而一旦產生偏誤，也可以用對比分析的方法作出分析和解釋。 3. 進行話題練習時不要輕易打斷學生的話語。： 》 （ 4）語法點的歸納。對意義的解釋是告訴學生語法點的語義特點。 復合趨向補語就可以利用動作演示出語法點。 復合趨向補語（ “V 進來 ”、 “V 進去 ”、 “V出來 ”、 “V 出去 ”、 “V回來 ”等） 關于復合趨向補語的課堂教學，在呂必松先生的《華語教學講習》（北京語言學院出版社 1992年版）和崔永華先生的《漢語課堂教學技巧》（《北京語言文化大學出版社 2022 年版）中提到語法教學時都以此為例。水平測試的內容和方法以能夠有效地測量測試對象的實際語言水平為原則，而不以某個具體教學單位的教學大綱或某一種特定的教材為依據，所以跟教學過程沒有直接的聯系。 A、對比分析 B、中介語理論 C、結構主義語言學 D、心理語言學 ____________是第二語言教學 的中心環節和基本方式，是語言教師的根本任務。 社會語言學家認為語言交際能力包括： __聽 ___、 __說 ___、 ___讀 ____和 ___寫 __。義素分析首先要明確分析的對象，一般總是在一些相關的詞（同一語義場）中進行，只有相關的詞才可以比較，才 更容易選擇經濟適用的義素。書面語就是用文字記載下 來供 “看 ”的語言，它在口語的基礎上形成，使聽、說的語言符號系統變成 “看 ”的語言符號系統。 二、填空（每空 0。 二、 根據你所聽到的判斷下列句子的正誤： 1. 彼得經常跟女朋友跳舞。（請注意練習的先后順序） 一、 辨音，劃出你聽到的音節： 1. jīngch225。本課是針對學生對象為零起點的綜合課，所以必須做到語音、漢字、詞匯、語法三者兼顧，并強調課堂上的交際練習。iji224。n hǎo！ B：您好！ N237。 衡量課堂教學是否達到教學目標的標準是什么？ 課堂教學的總的目標，就是根據教學大綱的要求和教材中的具體內容，全面完成教學任務．使學生全面掌握必須掌握的內容；階段性的教學目標就是根據教學大綱所規定的這一階段的教學內容和要求以及教材中相應的具體內容，全面完成這一階段的教學任務，使學生全面掌握這一階段必須掌握的教學內容；每一堂課的教學目標就是全面完成教師事先計劃好的任務．使學生全面掌握這一堂課必須掌握的教學內容。如果說不同的語言有大量的共性，這種共性首先表現在語義關系方面，只是同一種語義關系的表達方式不同。 四、論述（每題 7 分，共 14 分） 語法在第二語言教學中的作用和地位。 A、英國 B、美國 C、法國 D、加拿大 E、結構主義語言學 F、社會語言學 G、轉換生成 語法 H、系統功能語法 三、術語解釋（每題 4 分，共 16 分） 中介語 —— 中介語指的是第二語言學習者特有的一種目的語系統。 第二語言教學的全過程和全部教學活動包括 總體設計 _、 __教材編寫 __、 _課堂教學 __和測試等四個環節，其中心環節是 __課堂教學 __。 語言符號是形式 和內容（意義）的統一體，形式是人的感覺器官可以感知的，語言符號的形式是聲音，它是語言的物質外殼，是我們的聽覺可以感知的；語言符號的內容是意義（語義），意義是人們對客觀事物的概括反映。 2． 分析語的特點主要用 __詞序 ___和 __虛詞 _表達語法意義。（ 從共性方面考察，各種語言的結構可以歸為少數的類型，各種結構類型又有共同的特點。 語 言 學 一、舉例說明下列術語（每題 2 分，共 6 分） 語系 —— 語言的譜系分類依照語言間的親屬關系的親疏程度把世界語言分為語系、語族、語支等。 （ 2）簡單說明這幾組詞語的結構規則和使用規則。推門一看，嗬！山川、河流、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌的世界。 （ 1）從課文里挑出五個需講、練的語言點。 3) 學習的條件、環境、方式不同。 ２簡論第一、第二語言學習的區別性特征。 四、論述（每題 10 分，共 20 分） １詞匯教學的任務和選擇所教詞匯的原則。 A、語言學 B、心理學 C、教育學 D、對外漢語教學 對外漢語教學作為一個需要專門研究的學科而被提出來的時間是 ___________。語法單位是形式和意義的統一體，語法意義必須通過一定的語法形式才能表現出來，所以 說語法形式是語法意義的表達者。 （一）漢語中有性的語法范疇，如第三人稱代詞的“他”、“她”、“它”。例如一個團體或國家（無論大?。?，其最高領導人的命名，漢語叫 “主席 ”，內部形式意義是主要的席位，也即坐主要席位的人就是 “主席 ”，這反映了漢族人喜歡排序、凡事必分先后卑尊的心理；英語叫 “chairman”，內部形式意義是椅子上的男人，也即坐椅子的人是主席，這里既反映了當主席的人的待遇和資格，坐椅子，是男人，也包含了重男輕女的信息，無怪乎國外女權運動的人士認為這個詞有輕視女性的含義，沒有男女平等思想，因此大聲疾呼，要求將 chairman 中的性別意識太突出的 man 換成中性的沒有性別之分的 person。聽第三遍，同學彼此敘述大意。 報名者須攜帶戶口本、學歷證書和兩張一寸照片到公司報名。 報名條件和手續如下： 1． 具有北京市城鎮戶口。 拉上窗簾。他提出的教學模式是“以語法大綱為中心階梯，圍繞這階梯，功能意念逐步上升。 在對外漢語教學中處理文化因素應體現： 1. 文化教學要為語言教學服務。語言是交際工具，教語言就是讓學習者掌握這個 工具， 培養學習者運用漢語進行交際的能力 。成績測試用以檢查測試對象在學習的一定階段掌握所學課程的情況，測量他們的學習成績，因此，成績測試是教學中最常用的一種測試。言語交際技能就是用言語進行交際的技能，它以言語技 能為基礎。 A．《基礎漢語課本》 B．《基礎漢語》 C． 《漢語教科書》 D．《實用漢語課本》 (二 ) 外語教學聽說法產生于 ______國，其語言學基礎是 ______。 （二） 對外漢語語言要素的教學包括 _語音 __、 _詞匯 __、 _語法 _、 漢字 等四個方面。 A． 1000 B． 1500 C． 2022 D． 3000 三、解釋術語（任選 3 題 ，每小題 5 分，共 15 分）