人教版語文四年級上冊母雞教案(存儲版)

　　

【正文】 題？（我原先討厭母雞，后來又為什么喜歡？）解疑：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，請同學們自由朗讀第410自然段：劃出一句我為什么喜歡母雞的句子。作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（不，他其實也在贊美普天下所有的母親）同學們你們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？（學生自由暢談）讓我們帶著對母愛的崇敬，一起來讀一讀。（課件出示：“愛”的畫面）同學們，請用你的筆，模仿5——8自然段的寫法，以“愛”為話題寫一段話。引導學生閱讀后討論寫作方法并仿寫，“注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。四年級的學生已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，本文是一篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文內容，但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。教學中我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。通過學習課文，我希望學生明白只有細致觀察生活中的事物，才能體會母雞》 教案教學設計(人教版四年級第七冊)小學語文教學資源網 → 語文教案 → 《母雞》 教案教學設計(人教版四年級第七冊)20110910教學目標：1．自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。（板書：討厭 不敢討厭）大家看，作者對母雞的態度前后有了巨大的變化，讓我們來讀一讀這兩句話。誰來讀一讀自己感受最深的句子？（抽讀）為什么作者說“不敢再討厭母雞了”，而不用“不討厭母雞了”呢？（抽生回答）是呀，此時作者被母雞所表現出的母愛震撼了，他已不是簡單的喜歡了，而是對母愛的一種純潔的、神圣的尊敬了。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。２、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷，體會母愛的偉大。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們學習老舍爺爺的另外一篇文章《母雞》，看看他寫的母雞又是怎樣的。有什么疑問嗎？３、作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭？默讀課文1—3自然段，找到有關句子讀一讀，體會到了什么？全班交流。一個母親必定就是一位英雄。現在你對這句話又有了那些新的體會?（可以引導學生聯系上下文和生活經驗談談自己對第九自然段的理解。⑸ 語言上很生動。⑶ 表現小動物的特點時，描寫了生動具體的點滴小事。它偉大，因為它是雞母親。課件出示第９自然段：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。我不敢再討厭母雞了。【教學過程】一、導入新課貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍爺爺看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。從思維發展的角度來看，四年級學生正處于形象思維向抽象思維發展的過渡階段，在閱讀教學中，要積極引導學生把讀書與思考結合起來，鼓勵學生在討論和交流中，敢于發表自己的看法，加深對課文內容的理解和體驗，從而享受閱讀的快樂。反饋交流。在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。預設：⑴ 警戒、預備作戰、警告??⑵ 雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多??⑶ 別的雞來搶食??大公雞也怕它三分。二、新授這是一篇略讀課文，首先請幾位同學來讀讀課文，要求做到讀正確，讀流利，其他同學思考：這只母雞給你留下什么樣的印象？（抽生說）請你們找出課文中描寫作者對母雞情感態度的兩句話，找到后在它下面劃上橫線，讀一讀。還有自己上課節奏比較慢，學生反饋有重復的比較多。比如，教學第五節時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結合理解整段內容。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步被明朗，學便有了針對性。師：我覺得這兩篇文章還有一個共同點就是離不開敏銳細致的觀察。一個母親必定就是一位英雄。相機板書：討厭 喜歡）你從哪些句子看出來？（出示句子：我一向討厭母雞。出示謎語：一朵紅花頭上戴，一身錦衣身上蓋，一有成績咯嗒叫，生怕別人不知道。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。《麻雀》與《母雞》的共同點是贊美了母愛的偉大，不同點是由于作者是外國的作家，所以在語言、表達方法上各有千秋。五、總結寫法，比較異同１、辨析《貓》和《母雞》在情感表達上的不同點。這樣的母親讓人尊敬，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。A：第5自然段：抓住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒”這幾個動作的詞來體會“負責”。老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲？引導重點理解“如怨如訴”，感受母雞“無病呻吟”的形象。○（選擇第一部分）自主讀書，找找作者討厭母雞原因，在小組中交流。⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？【設計意圖】閱讀提示是引導學生開展閱讀實踐活動的主導，從提示入手，讓學生帶著任務進行略讀課的學習，可以更有效地提高學習效率。【教學目標】認識7個生字。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。（學生找出承上句與啟下句。）這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。（8）寫弓弩手姿態。指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。形容極其稀有。過程與方法：通過朗讀、思考，聯系課文內容領會本文主旨。(5)語言運用。(2)敘述動物的特點，善用總分段式。四 總結全文，升華情感，因為他看到了一只負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞。(1)作者為什么一向討厭母雞?(2)作者從哪幾方面描寫一只孵出小雛雞的母雞?表現了母雞的什么品質?。比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。三、比較《貓》和《母雞》的異同學習了《母雞》這篇課文，讓我們再來回顧一下上一篇課文《貓》。作者剛開始對母雞的態度非常討厭，從課文的很多地方可以看出他的這種討厭之情，能具體地說說看嗎？⑴1自然段：理解“如泣如訴”（板書：無病呻吟）⑵2自然段：(板書：欺軟怕硬)⑶3自然段：（板書：拼命炫耀）作者用夸張的手法把自己的這種討厭之情表達得淋漓盡致，那么我們就一起來讀一讀課文的前三個自然段，感受老舍對母雞的這種討厭之情。教學重難點：感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷；感受母雞偉大的母愛。（帶著對母雞的敬佩讀第九自然段）。趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。（可惡、厭惡）；差：chā（差別、差距）；ch224。反抗：用行動反對；抵抗。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。（作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。）（二）指導探究四至十自然段。.輕聲讀課文1——3自然段，思考，是什么原因使作者一向討厭母雞呢？劃出相關語句讀一讀，讀出自己的感受。，齊讀課題。教學重點了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。最后讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。（3）都通過動作神態的描寫，寫出了動物的特點。它偉大，因為它是雞母親。交流感受同學們非常認真地讀了這篇課文，你覺得作者對母雞的態度前后發生了什么變化？（生：起先很討厭，但后來不敢討厭了。教學準備 課件 教學流程一、猜謎激趣，引入新課。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。教學目標認識7個生字。今天我們來學習一篇關于母雞的課文。）齊讀，質疑：讀了這兩個句子，你產生了什么問題？（我原先討厭母雞，后來又為什么喜歡？）解疑：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，請同學們自由朗讀第410自然段：劃出一句我為什么喜歡母雞的句子。作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（不，他其實也在贊美普天下所有的母親）同學們你們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？（學生自由暢談）讓我們帶著對母愛的崇敬，一起來讀一讀。（課件出示：“愛”的畫面）同學們，請用你的筆，模仿5——8自然段的寫法，以“愛”為話題寫一段話。雖然筆法上還是有些笨拙，但畢竟是學生真實的語言和真實的情感。和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過于沉重的表情抑制了學生思維的火花；由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。學情分析學生已經具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學習能力，本文內容淺顯而且貼近學生生活，再加上語言風格上的獨特魅力，學生會比較容易理解課文內容。學法：“圈點標注法”、“討論法”、“自主探究法”、“朗讀法”、“質疑法”。，再讀給全班聽一聽。聾子本來是不怕吵的，作者用“就是聾子也會被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒。一個母親必定就是一位英雄。《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使渾然一體。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動