樹和喜鵲教案(存儲版)

　　

【正文】 知識與技能：寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。教學設計：師生活動設計意圖一、故事導入，了解課文內容。二、自讀課文，識記生字。教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。(教師)《找朋友》。，檢查學生對生字的認讀情況。②指名讀。這一環節就是通過學會提問，來培養低年級學生初步探究學習的能力，激發他們的創造潛能。樹和喜鵲教案14一、教學目標掌握13個字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字“種、只、樂”的字音。師：讀了這個課題，你有什么想問的嗎？指名說（1）樹和喜鵲發生了什么事？（2）它們是朋友嗎？（3）有多少樹，多少喜鵲呢？師：就讓我們帶著這些疑問，去課文里找找答案吧。生朗讀感知二、品讀詞句，感悟內涵（一）學習第2自然段、2自然段。(1)指導學生理解“鄰居”。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學說一說。同學們，本節課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。［設計意圖：小學一年級的孩子，對于喜鵲的外形和習性知之甚少。誰來讀一讀？你發現和剛才的讀音哪里不同嗎？（耳朵真靈敏，招和呼手牽手成為朋友之后，呼字變成了輕聲。師：小朋友想不想像老師一樣分享給大家呢？我們請小朋友來展示，一邊聽一邊思考：樹和喜鵲從前的心情怎樣，后來變得怎樣了呢？（對于能找到答案的孩子：真了不起，聽得認真又愛思考，老師把這枚代表思考的書簽送給你，上面寫著：思考是人類最大的力量）師：老師這里有一幅圖，你看到了什么？師：是的，書上還有一個鳥窩呢，老師這里給出了詞語，誰來讀讀？你還知道其他的窩嗎？［設計意圖：生活也是識字的舞臺，這里的設計分層次，有梯度，先讀，再讓孩子依據生活思考還見過哪些窩，并讓孩子總結：那“窩”是什么呢？］師：讓我們看著圖讀讀第一自然段，誰來？（老師聽到你把只有讀的很重，什么是只有呢？）貼板書圖，寫只有觀察老師的第一自然段,有幾個紅顏色的詞語，誰來讀一讀？讀音上你發現了什么？師：原來“一”在不同字的前面讀音還不一樣呢，可真有趣！我們再來看看以前學過的句子。出示圖師：你愿意來讀一讀嗎？你覺得他們在想什么呢？帶著這樣的感覺一起讀一讀吧！學習寫字師：你們的朗讀讓老師感受到了樹和喜鵲的孤單，你們真厲害！老師相信在寫字上，你們也能夠很棒。鳥窩里只有一只xx；果園里種了很多種xx；音樂課上，同學們都很xx地歌唱。（1）xx有了xx，xx也有了xx。會寫“快樂”2個字。讀課題。對照大屏幕看看你標的對不對，錯的迅速改正過來?！皹贰保覀兛梢越M詞“音樂”。，我們來玩一個看圖猜詞的游戲吧!(出示鳥窩)誰能根據這幅圖猜一個詞。強調“鄰”，前鼻音咬準，招呼的“呼”是輕聲，要讀的又輕又短，跟老師讀。而老祖宗最開始是這樣寫“呼”的，這是口，后來才簡化成現在的一個口，一個胖乎乎的乎。安靜是一個詞，安安靜靜也是一個詞，這樣的詞你們還能說一個嗎?老師說兩個，你讓它變胖點好不好?高興、快樂、干凈、明白、認真、嘰喳，嘰嘰喳喳，這是誰的叫聲?小鳥。聽的同學仔細聽，并想想從這個故事中你知道了什么?誰來說說，通過讀故事，你知道了什么。誰能帶著你的體會再來讀讀第一段。你和本文的作者金波爺爺一樣聰明，用上“也”，就把兩句話合成了一句話。：誰能用上“也”說一句話。(三)學習第36自然段，相信你也知道了樹和喜鵲后來為什么變得快樂。，頭腦作畫，體會文章內涵(教學難點)(1)師：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居?！翱鞓贰?。3．散文詩《樹和喜鵲》?；顒訙蕚洌?．自制的樹、鳥窩、喜鵲等演示材料。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，我們就會有更多的朋友，那么我們就不孤單啦!我們一起再來有感情地讀讀課文36，體會樹和喜鵲的這份快樂吧!四、總結、寫字，我們知道樹和喜鵲一開始——(生：孤單)，因為——沒有朋友。認讀“鄰居”。樹很快樂，喜鵲也快樂。孩子沒有父母很孤單，樹和喜鵲沒有朋友也很——(生：孤單)。樹和喜鵲一樣孤單?！爸挥小薄＝幼x課文。在右邊加一個爭就是我們今天學會的安安靜靜的靜。我們打招呼的時候不僅要揮揮手，還要說“你好”。誰來當小老師領著大家讀一讀，如果他讀對了，大家就跟著讀，如果讀錯了，大家一起幫他糾正。誰能再組個詞?歡樂。ng，當讀zh242。多可愛的鳥呀!讓我們一起叫兩聲它的名字吧。（1）選文中形容樹數量多的詞語是：xx（2）每棵樹上都有xx。安安靜靜xx xx xx3．發揮想象，寫一寫?！緦W習過程】一、新知學習1．給下面詞語標注拼音。出示學過的句子，再做鞏固］師：是啊，在一座廣大的村子里，只有一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，你猜猜他們的心情怎樣？（是啊，書中的詞語也是孤單。）師師范讀，孩子個別讀，齊讀細讀課文，體會孤獨師：好的朗讀給人美的享受。開始吧！師：課文朗讀聲音真響亮，老師相信生字肯定難不倒大家，我們玩游戲進行識字大比拼吧，看誰才是識字大王。生讀謎語，（師：你真是識字大王，沒學過的字也能輕松認出）師：謎底是什么動物？誰來猜一猜師：同意嗎？你真厲害，一猜即準。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。)？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。這篇課文講了樹和喜鵲剛開始很（孤單），后來因為有了鄰居變得很（快樂）。頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它。，說出自己對課文的理解和感受。(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。二、自讀，不認識的字借助拼音自己讀準。課前準備。尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。（2）班內交流書寫時發現的應注意的問題。三、自讀自悟質疑問難小組交流全班師生交流學生自讀課文，提出自己不懂的問題。揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。情感、態度與價值觀：培養學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。(1)班內交流書寫時發現的應注意的問題。：樹和喜鵲都沒有朋友，它們都孤單，但是，后來呀，樹快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？。從 有 前 鵲 幾 覺 單 安 睡 孤 后：只 種 樂“讀一讀，記一記”的詞語,多中形式讀?！窘虒W難點】聯系上下文了解詞語的意思，正確讀書生字。聽老師范讀，學生想象畫面。說說從這個“也”字你感受到了什么。學生自己書寫。③齊讀。（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。學唱歌曲《找朋友》。五、課堂小結這節課我們學習了本文的會認讀的字還寫了一個會寫的生字“單”，還了解樹和喜鵲很孤單。我們動了口、眼接下來我們動動手寫寫這篇課文的一個生字好不好？（生答好）四、指導“單”生字書寫出示“單”字卡。剛剛是有拼音的大家都能認讀了，現在如果老師把拼音去掉了，你們還能認得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會認生字卡）課文會認讀的字我們都認識了，但是，這篇課文還有三個多音字，你們會讀嗎？（在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語）齊讀、鞏固（直呼）。（評）同學們已經“動了口”讀了課文，同學們表現很好。學生：每人一套“單”等若干會認讀字和生字卡。樹和喜鵲教案9【教學目標】借助漢語拼音，能正確、流利的朗讀課文。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。（2）班內交流書寫時發現的應注意的問題。三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流學生自讀課文，提出自己不懂的問題。師：同學們都有朋友嗎？設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？學生自由發言。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。樹很孤單，喜鵲也很孤單。教師配樂朗誦散文詩第一段。重點：理解體驗孤單，并能用語言表達。④ 全班交流評議，反饋后修改。（二）指導寫“單” 、“居”1. 單① 師強調重點筆畫，第六筆橫壓橫中線，第七筆長橫最長，豎壓豎中線。生預設：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開始小動物們居住的家。師：嗯，我們沒人陪的時候，會感覺到孤單，那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們 回到第一自然段中去找找吧！現在，請小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語 告訴了我們樹和喜鵲的孤單。 （師引讀，生接讀）師小結：在小喜鵲的監督下，我們成功地攻破了字詞，現在再讓我們回到課文中，把故事 讀給喜鵲先生聽，好嗎？生齊讀課文。過渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來讀一讀。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認識生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語中了，我們來認識一下。教師小結：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們訴說著各種美好的、動聽的故事，今天它也給我們帶來了一個故事，讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹和 喜鵲》 。教學難點：用“ 聯系上下文了解詞語意思 ”的方法，知道“ 孤單、領居” 等詞語的意思；結合插 圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。（3）“樂”：豎鉤在豎中線上，位置要放正；下面兩點左右對稱。：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。課件出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。教學過程板塊一 復習詞語，回顧內容。（3）“呼”：口字旁要寫在橫中線上，右邊部分的橫穿插到口字旁的下部。（1）教師引導：你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？（2）讀出自己的理解。讓學生當小老師來教讀生字的設計，調動了學生識字的積極性，培養了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了學習的快樂和成就感。課件出示：從前 喜鵲(qu232。板塊二 自讀課文，識記生字，不認識的字借助拼音自己讀準，同桌相互讀。②板書課題《樹和喜鵲》，齊讀課題。：多媒體課件。在指導寫字時要具體將每個字的書寫要點指導清楚，可和熟字組成常用的詞語，讓學有余力的學生讀一讀、寫一寫。字形上，本課以合體字為主，可采用以下方法識記：①加一加。，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。三、情感遷移（聯系自己，鞏固對孤單的理解）你有孤單的時候嗎？這個時侯你會怎么做？小結：當我們一個人時可以主動去尋找朋友，每個人都需要朋友的陪伴。課后練習熟讀課文，背誦課文。？師生共同解答問題。 我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。(1)老師范寫，學生觀察筆順。讓學生在識字過程中，不斷積累和總結識字方法。4. 課件出示：樹很孤單，喜鵲也很孤單。(2)讀句中的生字。3. 齊讀課題。3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。:學生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內容的散文、詩歌等，并談談自己的感受，說說更喜歡怎么玩？板書設計：樹和喜鵲孤單沒有朋友快樂有了朋友樹和喜鵲教案2教材分析：課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。比如:“單”最下面的一橫要寫的長一些；“居”在寫第三筆撇的時候要寫的長一些，要把下面的古包住等等。(學生組內朗讀)，評選讀的最好的小組，給予表揚。所以樹和喜鵲他們會快樂。三、再讀課文，交流理解。1. 教師播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽課文邊學習會認字。本節課教師充分發揮合作學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。)賞析：老師在教學的時候，并不急于把文章的內涵講給學生聽，而是鼓勵學生慢慢想，腦子要比文字快，強調閱讀時“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發生什么事？師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。生3：他們一起玩游戲，看誰飛得高。學生自然而然地開始想象著樹和喜鵲會跟他們的新伙伴做些什么，說些什么。培養學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。（教師領讀，學生跟讀）：（教師要啟發學生用多種方法認字) “只”是一個多音字，可以讀“zhǐ”，組詞只有、只是，也可以讀“zhī”，組詞一只、兩只，“只”這個字可以記為口+八=只；“單”是多音字，可以讀“dān”，組詞孤單、單個，也可以讀“sh224。這里只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲，所以樹和喜鵲會感到孤單。樹很快樂，喜鵲也很快樂。：本課的會寫字一共有六個:單、居、招、呼、快、樂。(學生活動：學生回答。2. 正確認讀文中十一個生字。l 從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。5. 學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導、點撥。讀句子，你發現了什么?用上也說話。重視語文基本功的訓練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達能力。4. 學生練寫生字。從小培養良好的語文素養，訓練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。 ......3標然段，教師再次明確。 ，喜鵲也有了鄰居?；顒訙蕚洌篺lash《樹和喜鵲》、操作包、教師自制的樹、喜鵲和鳥窩活動過程：一、談話導入（引出散文《樹和喜鵲》）導入語：