樹和喜鵲教案-資料下載頁

　　

【正文】 ，呼字變成了輕聲。誰來試一試？師：招呼？你愿意和老師打打招呼嗎？⑵出示去掉拼音的生字師：生字頭上的拼音小帽去掉了，你還能讀得準嗎？自己試一試我們來開一列小火車吧（這列火車又快又響）老師加大難度，詞語火車開起來（這樣的難關(guān)都難不住你們，老師震驚了）師：小朋友們，仔細觀察發(fā)現(xiàn)這些字在結(jié)構(gòu)上有什么共同特點呢？是的，左右結(jié)構(gòu)的字都可以用左加右的方法去記憶，你還有什么好方法記住他們呢？同桌討論一下，交流識字方法［設計意圖：識字是本課的教學重難點，如何系統(tǒng)地科學地讓孩子記憶是教學考慮的重點。把左右結(jié)構(gòu)的字作為一類，在這一類中又引導孩子尋找不同的方法，拓寬孩子識字思路。］⑶出示樂種自由讀，在讀音上發(fā)現(xiàn)了什么個別讀句子齊讀句子［設計意圖：多音字的組合，提供給孩子另外一種識字方法，并且在不同的語境中，讀音不同，也加深了孩子對于字義的理解。］⑷師：第四關(guān)挑戰(zhàn)我們一起來看出示嘰嘰喳喳安安靜靜哪位小朋友能自信的讀一讀？讀后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（AABB或者詞義相反）AABB:師：你有愛觀察的眼睛，誰還能說說這樣的詞語嗎？詞義相反：師：你能解釋解釋嗎？什么是嘰嘰喳喳？什么是安安靜靜？（創(chuàng)設班級安靜的情境）師：老師把這兩個詞語送回他們的家了，你們自己讀一讀！個別讀（你做到了在有標點的地方停頓，句子讀得真流暢。句子中加上停頓符號，會讓我們的朗讀更準確。）師師范讀，孩子個別讀，齊讀細讀課文，體會孤獨師：好的朗讀給人美的享受。老師都忍不住給大家展示了，聽老師讀課文，聽后標上自然段。師：小朋友想不想像老師一樣分享給大家呢？我們請小朋友來展示，一邊聽一邊思考：樹和喜鵲從前的心情怎樣，后來變得怎樣了呢？（對于能找到答案的孩子：真了不起，聽得認真又愛思考，老師把這枚代表思考的書簽送給你，上面寫著：思考是人類最大的力量）師：老師這里有一幅圖，你看到了什么？師：是的，書上還有一個鳥窩呢，老師這里給出了詞語，誰來讀讀？你還知道其他的窩嗎？［設計意圖：生活也是識字的舞臺，這里的設計分層次，有梯度，先讀，再讓孩子依據(jù)生活思考還見過哪些窩，并讓孩子總結(jié)：那“窩”是什么呢？］師：讓我們看著圖讀讀第一自然段，誰來？（老師聽到你把只有讀的很重，什么是只有呢？）貼板書圖，寫只有觀察老師的第一自然段,有幾個紅顏色的詞語，誰來讀一讀？讀音上你發(fā)現(xiàn)了什么？師：原來“一”在不同字的前面讀音還不一樣呢，可真有趣！我們再來看看以前學過的句子。出示：一個大，一個小。一頭黃牛一只貓。一邊多，一邊少。一堆杏子一個桃。［設計意圖：“一”的變調(diào)，是本課的教學點，一年級的孩子不需要掌握原因，只需引導孩子觀察發(fā)現(xiàn)“一”在不同字前的讀音不同，以后留意就可以了。出示學過的句子，再做鞏固］師：是啊，在一座廣大的村子里，只有一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，你猜猜他們的心情怎樣？（是啊，書中的詞語也是孤單。你認為什么是孤單？）師：我們來看看。出示圖師：你愿意來讀一讀嗎？你覺得他們在想什么呢？帶著這樣的感覺一起讀一讀吧！學習寫字師：你們的朗讀讓老師感受到了樹和喜鵲的孤單，你們真厲害！老師相信在寫字上，你們也能夠很棒。出示田字格中“招呼”兩字觀察兩個字在結(jié)構(gòu)上的特點（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“招”字左高右低，“呼”字左低右高；）教師范寫講解，學生書空生練寫評議，展示學生作品五、課堂總結(jié)，留題思考今天我們感受到了樹和喜鵲的孤單，后來他們的心情發(fā)生了變化，是什么原因呢？我們下一節(jié)課再來看。板書設計：一棵樹（圖）只有一個鳥窩（圖）一只喜鵲（圖）樹和喜鵲【學習目標】1．會認“窩、孤”等9個生字，和子字旁（“孑”）、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”；會寫“單、居”等6個生字。2．通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。【學習重難點】1．通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思。2．通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就快樂。【學習過程】一、新知學習1．給下面詞語標注拼音。孤單：xx鄰居：xx招呼：xx快樂：xx2．根據(jù)課文填空。鳥窩里只有一只xx；果園里種了很多種xx；音樂課上，同學們都很xx地歌唱。3．組詞。前：xx單：xx快：xx嘰：xx來：xx4．“窩”共有xx筆，第3筆是xx。5．“孤”共有xx筆。二、達標檢測1．給下面詞語標注拼音。居住：xx招手：xx單一：xx喜鵲：xx2．照樣子，寫詞語。安安靜靜xx xx xx3．發(fā)揮想象，寫一寫。例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。（1）xx有了xx，xx也有了xx。（2）xx有了xx，xx也有了xx。4．聯(lián)系課文解釋一下“孤單”、“鄰居”的意思。5．課內(nèi)閱讀。后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。（1）選文中形容樹數(shù)量多的詞語是：xx（2）每棵樹上都有xx。第三篇：樹和喜鵲教案樹和喜鵲教案【教學目標】“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的讀音。會寫“快樂”2個字。重點，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。重難點，初步學會運用“??也??”“??都??”的句式說話。難點、流利地朗讀課文，體會樹和喜鵲的心情，知道有朋友才會有快樂。【教學過程】一、謎語激趣，揭示課題，在學習新課之前，老師先來和大家玩一個猜謎語的游戲：“頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它。”你們猜，這是誰?你是怎么猜出來的?,，這就是喜鵲(出示喜鵲圖片)。多可愛的鳥呀!讓我們一起叫兩聲它的名字吧。，伸出手和老師一起寫課題。讀課題。不要拖音,師讀：樹和喜鵲，再讀課題。看到《樹和喜鵲》這個題目，我們就知道這篇課文講的是誰和誰的故事呀?能不能完整地說一遍。這篇課文講的是樹和喜鵲的故事。二、整體感知，解決生字音、形(一)整體感知?請同學們認真讀課文，注意：讀之前先給自然段標上序號。然后讀準字音，讀通句子，把不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。這篇課文一共有幾個自然段?生：6個。對照大屏幕看看你標的對不對，錯的迅速改正過來。(二)解決字詞，發(fā)現(xiàn)同學們普遍圈出來的字詞有這些。第一組是三個多音字：只、種、樂。誰來試著讀一讀。(這位同學說出了每個字的一種讀音，他們都還有另一種讀音,我們一起來看一看)我們先來說說第一個字“只”，除了我們原先學過zhī，一只、幾只，今天我們又碰到了他的新讀音zhǐ，只有，我們還可以組詞只要、只能、只是。“種”，當讀三聲的時候我們可以組詞種子，今天我們又學會了一個新讀音zh242。ng，當讀zh242。ng的時候它表示的是一個動作，種樹、種地。“樂”，我們可以組詞“音樂”。同學們都喜歡上音樂課。據(jù)我所知，咱班很多男生女生都學了鋼琴、小提琴、古箏、吉他、葫蘆絲等樂器。今天，付老師能和大家一起上課，我很開心，也可以說我很快樂。那我們今天又學了yu232。的另一個新讀音l232。，誰能再組個詞?歡樂。那老師給大家補充一個。，我們來玩一個看圖猜詞的游戲吧!(出示鳥窩)誰能根據(jù)這幅圖猜一個詞。鳥窩，3人讀詞，齊讀。記字形：鳥窩的“窩”字有點難，誰來說說你是怎么記住的?明字理：上面的“穴寶蓋”表示巢穴，下面的“咼”表示讀音。“窩”是很多小動物的家，雞的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，螞蟻的家叫，鳥的家叫。讓我們一起再來讀準這五個詞。，快看這3個詞，你認識嗎?自己試著讀一讀。誰來當小老師領著大家讀一讀，如果他讀對了，大家就跟著讀，如果讀錯了，大家一起幫他糾正。2人。強調(diào)“鄰”，前鼻音咬準，招呼的“呼”是輕聲，要讀的又輕又短，跟老師讀。誰有好方法記住這6個字，同桌相互說一說你記住了哪個字，是怎樣記住的。“孤”在古代指的是沒有父母的孩子，所以是子字旁，(板書)誰還能說一個帶子字旁的字?孩。“單”是一個上下結(jié)構(gòu)的字，它的偏旁是上面的倒八，(板書)子字旁和倒八是我們這節(jié)課學會的新偏旁，讓我們一起再來讀一讀，老師領讀兩遍。鄰，同學們真聰明，用加一加的方法記住了鄰居。招呼，我們又見面了，誰主動和老師打個招呼。我們打招呼的時候不僅要揮揮手，還要說“你好”。同學們，3000多年前我們老祖宗造字的時候“招“是這樣寫的，這是手，這是嘴，后來才簡化成現(xiàn)在的招。而老祖宗最開始是這樣寫“呼”的，這是口，后來才簡化成現(xiàn)在的一個口，一個胖乎乎的乎。誰能一字開花給呼組個詞。讓我們一起來讀讀這幾個詞。呼叫呼喊呼聲招呼最后一個詞，誰來讀?誰有好方法記住這個靜?左邊青，右邊爭。同學們還記得我們在學猜謎語一課時學過幾個與它相近的字嗎?也帶著一個青草的“青”。在青的左邊加言字旁就是請問的請，加一個豎心旁就是心情的情，加一個日字旁就是晴天的晴，加三點水就是清水的清。在右邊加一個爭就是我們今天學會的安安靜靜的靜。同學們“安安靜靜”這個詞可神奇了，你發(fā)現(xiàn)了嗎?我們給它瘦瘦身就是“安靜”，我們讓他吃胖點就是“安安靜靜”。安靜是一個詞，安安靜靜也是一個詞，這樣的詞你們還能說一個嗎?老師說兩個，你讓它變胖點好不好?高興、快樂、干凈、明白、認真、嘰喳，嘰嘰喳喳，這是誰的叫聲?小鳥。讓我們再讀讀這兩個詞。課下同學們再多搜集點像安安靜靜、嘰嘰喳喳這樣的詞好不好?(三)?和同位互相檢查一下，如果他全讀對了你就豎起大拇指夸夸他，如果他有讀錯的，你就教教他。?同學們真厲害。這節(jié)課我們通過換偏旁、加一加、看圖猜詞等方法認識了更多的漢字。，讓我們一起來讀讀課文吧。接讀課文。讀的同學爭取做到不添字、不漏字。聽的同學仔細聽，并想想從這個故事中你知道了什么?誰來說說，通過讀故事，你知道了什么。三、研讀文本，學習語言(一)學習第一、二自然段，你們就知道了這么多，真不錯。讓我們一起再來讀讀這個故事吧!故事就這樣開始了。老師讀：從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。誰學著老師的樣子讀一讀。2名學生讀。“只有”。除了這棵樹，還有其他樹嗎?除了這個鳥窩，還有其他鳥窩嗎?除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎?所以課文用了“只有”。誰能帶著你的體會再來讀讀第一段。1人讀、男生讀、女生讀。“只有”這個詞語中我們能體會到什么?這里只有孤孤單單的一棵樹，沒有其他的樹陪伴他，我們說——(生：樹很孤單)。這里只有一只喜鵲，沒有其他的喜鵲陪伴他，我們說——(生：喜鵲很孤單)。，明確結(jié)構(gòu)。(1)誰能把這兩句話合成一句話?(合適的方法都要認可)預設：樹和喜鵲都很孤單。樹和喜鵲一樣孤單。樹很孤單，喜鵲也很孤單。你和本文的作者金波爺爺一樣聰明，用上“也”，就把兩句話合成了一句話。誰再來讀讀這句話。(2)創(chuàng)設情境，進一步體會“孤單”。同學們，假如你就是那棵孤單的小樹，小樹小樹，你的周圍沒有一個朋友，你想說什么?讀。喜鵲喜鵲，你想出去捉蟲子，卻沒有一個朋友陪伴，你想說什么?讀小結(jié)：是啊，他們都很孤單。樹發(fā)現(xiàn)自己長高了，好開心呀，卻沒有一個朋友去分享，喜鵲發(fā)現(xiàn)今天的晚霞好美呀，卻沒有一個朋友和自己一起欣賞這美麗的風景。孩子沒有父母很孤單，樹和喜鵲沒有朋友也很——(生：孤單)。你能讀出他們的孤單嗎?讓我們一起再來讀讀這句話。：誰能用上“也”說一句話。老師先來說一句“你有一支鉛筆，我也有一支鉛筆。”“你認真寫作業(yè)，我也認真寫作業(yè)。”生說。5人。課文中還有兩句話也用上了“也”快找出來讀一讀。樹很快樂，喜鵲也快樂。從前，樹和喜鵲都很孤單，后來卻變得都很快樂，這是為什么呢?聽老師讀課文3—6段，老師讀到哪兒，你就手指到哪兒，眼睛看到哪兒。(三)學習第36自然段，相信你也知道了樹和喜鵲后來為什么變得快樂。從前，只有一棵樹，后來這里種了好多好多樹。從前這里只有一只喜鵲，現(xiàn)在——誰來說?課本上是怎么說的?每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。(“都”注音)“鄰居”。(1)周圍這些樹都是這棵樹的——鄰居。(2)明確詞義：住在我們隔壁的人就是叫——鄰居。認讀“鄰居”。(3)復現(xiàn)鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的——鄰居。，頭腦作畫，體會文章內(nèi)涵(教學難點)(1)師：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。請同學們展開豐富的想象，當樹和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣快樂地生活在一起的呢?他們會一起干什么呢?想好后可以和自己的同桌說一說。(2)師生交流。誰來說說樹和喜鵲是怎么樣快樂地生活在一起的呢?他們會一起干什么呢?(3)現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了?生1：我現(xiàn)在每天都很開心。師追問：為什么?你想對自己的鄰居說什么?生1：因為我有好朋友一起玩。生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦!”師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎?生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學習，多開心呀!師：是呀!有了朋友就會不再孤單，有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，我們就會有更多的朋友，那么我們就不孤單啦!我們一起再來有感情地讀讀課文36，體會樹和喜鵲的這份快樂吧!四、總結(jié)、寫字，我們知道樹和喜鵲一開始——(生：孤單)，因為——沒有朋友。后來——有了朋友，樹和喜鵲變得都很快樂。“快樂”。寫字是一個慢工出細活的過程，因為時間問題，這節(jié)課我們就不寫了，下節(jié)課我們再來好好寫寫本課需要寫的6個字。五、讀兒歌、復習生字下課之前讓我們讀讀老師帶來的兒歌。自己讀，齊讀六、布置作業(yè)：給父母講故事。第四篇：教案樹和喜鵲活動名稱：樹和喜鵲活動目標：1．欣賞散文詩，體會散文的優(yōu)美意境。2．運用多種方法和步驟，表現(xiàn)畫面上樹、鳥窩和鳥的前后重疊。活動準備：1．自制的樹、鳥窩、喜鵲等演示材料。2．畫紙、繪畫筆。3．散文詩《樹和喜鵲》。活動過程：一、欣賞散文詩第一段“從前，這里有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。”1．師：散文詩的第一段提到了哪三個朋友？（樹、鳥窩、喜鵲）2．思考：怎樣安排三者的作畫順序才可以畫出它們之間的重疊