名師是怎樣煉成的(存儲版)

　　

【正文】 師這個詞好像離我們很遠，不可觸摸，但是讀了這本書讓我明白其實機會是垂青于有準備的人的。記得師傅第一次聽我課后的評價就是缺乏自信。特別是聽名師課后不去總結，以至于聽名師課后對自己的啟發和作用不是很大。要想評好一節課，首先要提前對這堂課做好充足的準備。反思要及時記錄的，特別是應該將課堂教學作為反思的重點。自己在心中暗暗告訴自己，一節課后要靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。以上就是我讀《名師是怎樣煉成的》的幾點感受。尤其是李鎮西老師，他不僅注重專業閱讀、更注重跨學科的閱讀，可以說是閱讀讓他胸藏錦繡，氣度不凡，是閱讀讓他口若懸河，侃侃而談。名師要有豐富的學科營養，用“真文化”來滋潤自己教育教學的心田，扎扎實實打基礎。名師是怎樣煉成的讀后感（三）作為一名名優教師，要有不斷超越自我、追求卓越、不畏艱辛，勇攀高峰的精神境界，簡言之就是要有一個向上的精神訴求。第四就是在實施過程中不斷的完善自己的教學設計，提煉出解決問題的方法，策略。任何一名優秀教師的成長都里不開機遇。適應環境、應對環境、最終挑戰環境超越自我。名師的絕妙視角，不是憑空降臨的，而是課前充分做好“功課”的結果。名師要有豐富的學科營養，用“真文化”來滋潤自己教育教學的心田，扎扎實實打基礎。早期讀起來我不太明白，現在略懂一些。一名教師只有通過不斷的實踐，獲得更多的經驗，并將它們歸納整理，并不斷的檢驗，獲得更多更新的經驗，才能夠走出一條通往名師的道路。思考后我們又該如何去做，才能夠讓我們的思考成為有效地思考。在以后的歷程中我已明確了奮斗的方向。特級教師幾十年如一日和學生堅持寫教育敘事，在反思中歷練自我、梳理自我。在書中提到的幾位老師身上，尤其是李鎮西老師身上，我深切的感受到了他們那種對教師職業、對教育事業強烈的愛，更感受到了他們對學生那種真摯的熱愛，沒有對學生、對事業的摯愛，絕不會把無法量化、準確評價的班主任工作做的這樣用心、這樣精彩。我總認為教學研究很難，而且離我們的教學工作十分遙遠，讀了《名師是怎樣煉成的》我才知道原來這樣的認知是錯誤的。這些紀錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師”.成長是一個過程，永無止境，反思也是一個過程，永無終點。也沒有老師能系統的跟我講講如何評課。但關鍵作為年輕教師的自己卻不會聽課。其次要有信心。更為有價值的是該叢書正是要通過眾多名師的親身感受，如何聽課、如何反思及品悟，啟發老師們真正領悟名師離我們并不遙遠，只要自己能努力就有可能成為名師。大部分的名師在默默奉獻，與世無爭，這并非教育的幸事。“破繭成蝶”，是一種痛苦，更是一種華麗的蛻變。現代社會高速發展，信息技術覆蓋各行各業，作為教育者應抓住契機豐富、創新自己的教學手段。名師的課堂設計的共同點：從學生熟悉的現實生活入手，通過簡練、精確、磁性的語言一下就吸引住學生，然后圍繞本節課的重點、難點，巧妙設計一個個循序漸進的情境和題目，讓學生在自究、合作及師生互動中掌握重點并突破難點，把課上思考延伸到課外，課堂結束仍回味無窮，既把學生的能力培養放在了首位，又把教師“導”的角色地位表現得淋漓盡致。有了這份活力與進取心，才會有創新的意識，進而才會有創新的行動。祝賀你，你離名師的距離越來越近，不要停步，向著蛻變的一關創新觀前進！第四關：創新觀。在當前熱播的節目《中國好聲音》上，幾位導師都提到他們的成功都是從模仿開始的。（四）向學生學習。在教學中，年輕教師更應該多學習新課程標準，這是教學中的兵法；作為老教師也應多學習新課程標準，經驗固然重要，但不能拿經驗當飯吃，避免教學中犯經驗主義錯誤。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，先進的教育理論可使我們的教育永遠煥發青春。（暑期培訓，兩天后，開始嘗試做第一次作業，在做作業中，幾次想放棄，腦子中一片混沌，真正體會到了理論和實踐的脫節，此時才發現我真沒有資格去恥笑趙括的紙上談兵。從四塊糖的教育家陶行知到嚴如父的譚千秋老師，都是把對學生的教育及生命放在第一位的楷模。受此啟發，結合自己20年的教學經驗及身邊的優秀教師發現：一名教師成長為名師，也需過六關：一、愛心關對事業的摯愛。她的四商課堂，旨在：培育學生“四育”為價值取向，營造民主、和諧教學氛圍，打造“無障礙交流”課堂。這些比賽和活動使得卞小娟開拓了視野，提升了創新學習的認識和理解，讓她真正認識到作為一名教師一生的職責和追求，她說：“創新伴我一路同行”。在這個教室地面被家禽刨得坑坑包包的地方，她懷揣著自己的理想，邁著新課程改革的步伐，開始自己的創新教學！她根據農村孩子的特點，創造性的使用教材，把教材中的情景改為適合在農村開展的實際情景，讓農村學校的孩子感受到數學知識和生活的緊密聯系，培養農村孩子解決問題的能力。霍懋珍先生說：沒有愛就沒有教育（學校影壁）蘇霍姆林斯基說：只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師！（換位思考）老師，請你相信：多年后記著老師的往往都是后進生。我有兩個“百寶箱”，一個叫“榮耀”，一個叫“擔當”，開總結會的時候，課堂上表現優秀和成績優秀的同學就可以抽獎一次，獎品有文具、生活用品，水果、與父母通電話表揚、與老師合影等等。全國著名的語文特級教師于漪曾寫信說到：?我當了一輩子教師，教了一輩子語文，上了一輩子深感遺憾的課。讓我們把感恩的掌聲送給王玉華老師！接下來分享一個小故事。一項針對特級教師的調查表明，%的特級教師在開始走向教師崗位時并不具備合格的學歷，但他們最終都榮獲了特級教師的稱號，原因就在于他們通過自身的刻苦努力不懈學習。齊向東先生的一生是幸福、快樂、創造、奉獻的一生。真正的大師不一定名氣很大，也不一定弟子很多。心靈相悅：名師課堂的魅力體現為教師與學生的相互對話與分享，共同探究發現，共同面對疑難，共同成長，課堂成為師生之間的精神依托的家園、心靈凈化的場所、生命成長的樂園。第五是名師，名師的人格特征=為人師表+舉止優雅+追求完美+律己寬人 為人師表：名師都能加強自身修養，不斷學習，提高思想認識和道德覺悟，嚴格要求自己，為人師表，以人格力量促進學生良好的思想道德的形成。這是一所年輕的學校，她身處山區，沒有優越的地理位置，卻有一群富有激情和夢想的年輕教師；她沒有一流的生源，卻有一流的成績。在新一輪課程改革中，是倡導反思的，如果教師能夠每天寫教育日記，認真總結在一天中教育工作的得與失。從某種意義上說，一個教師的學習水平和學習能力，就決定了一個教師的成長水平。二、充滿愛心愛是教育的本質。第一篇：名師是怎樣煉成的名師是怎樣煉成的記得德國的教育家雅斯貝爾斯說過這樣的話：“教育本質上意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。那些教育行為就會變的瑣碎、乏味，缺少感染力。愛，有時候也許并不需要語言，對犯錯誤的學生一個善意的眼神、一個會心的微笑、一次輕輕的觸摸，這些看似簡單的東西，其實都源自人性深處的愛，源自人心深處的善意，但是正是這些東西，“最是無聲勝有聲”，如果有了這些，我們還會因為學生偶爾的過失而聲色俱厲地斥責嗎？還會有語言過激對學生的心理傷害嗎？還會有沖動地對學生身體的懲罰嗎三、酷愛讀書勤于學習，不斷充實自己，這是做名師的最基本的條件，學習本身就是一種美德。一個名師，應該是一個不斷反省，不斷探索，不斷創新的人，應該是一個教育上的有心人，每一天、每一課、和每一個學生的接觸，都應該是有心并用心的。建校以來，學校先后獲得全國課改名校、生命教育?全國十佳示范校?、全國特色學校、全國德育教育達標學校、邯鄲市綠色學校等榮譽稱號。第四是能師，能師除了教好知識外，可以培養學生能力，發展學生智力。名師的教學特征=情知交融+心靈相悅+動態生成+真實有效 情知交融：在教學中，名師注重知識的傳授、能力的培養和方法的滲透，但名師更注重對學生進行情感的熏陶，用情感浸潤學生的心靈，讓學生在情知交流的空間中吸取養分。名氣很大不一定是大師，弟子很多也不一定是大師。齊向東先生是中國當代最偉大的教育家，教育理論家。名師不是生來的名師，而是通過不斷學習提升的。我們夜里3點出發，沒有一個老師有怨言的，反而覺得特別幸