囚綠記經(jīng)典教案(存儲版)

　　

【正文】 曲，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了。③“記”是記述 的意思。（2）愛之深①作者因為愛綠而囚綠，課文還有哪些語句寫出了對這支綠的愛之深？ 選房：因為歡喜這片綠，才選定了這簡陋的小房間。[在愛與囚之間作者有著內(nèi)心的矛盾] ③作者內(nèi)心情感的波動綠的“衰變”讓我覺得它的可憐，不能原諒自己的過失。B、盧溝橋事件發(fā)生了。③這“綠”和“中國人”之間，作者是如何將二者聯(lián)系起來的？運用象征手法，綠其實象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽光的中國人。（二）在古代詩歌中，許多意象都具有固定的象征意義，如：菊花：隱逸、高潔、脫俗。“大雪壓青松，青松挺且直。詠懷八十二首（其七十九）阮 籍林中有奇鳥，自言是鳳凰。ng）:悲傷。結(jié)合作者人生經(jīng)歷及背景資料理解文章的主旨（即綠的象征含義以及作者借綠抒發(fā)的情感）。看到一株小草，我們就會想到它“野火燒不盡，春風吹又生”的旺盛生命力；看到一束橄欖枝，我們就會想到它象征著和平與安寧；望見一棵青松，我們又會想到“大雪壓青松，青松挺且直”的堅韌與挺拔。作者了解綠，因為它是無聲的歌唱。作者欣賞綠，因為它有淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。具體語句有“讓綠色與我更接近?我要借這綠色來比喻猗郁的年華。作者相關(guān)資料簡介 注：由教師介紹資料一：1937年11月上海淪陷后成為一座“孤島”，一部分文藝工作者利用上海租界的特殊環(huán)境，在日本侵略勢力的四面包圍中，堅持抗日文學活動。作為一個愛國的作家，作者從綠“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強抗爭的性格，永向光明的執(zhí)著中，感受到了民族的頑強性格，看到了民族的希望。注：教師注意引導學生找到“囚人”“綠友”來證明。師：所以最后才會“珍重地開釋”、“祝福”，這體現(xiàn)了作者對綠的“敬重之愛”。具體語句有“但我并不感到孤獨?我望著這小圓洞，綠葉和我對語。作者喜愛綠，因為它是沙漠里的綠洲。教師出示范例：作者欣賞綠，因為它是自然的顏色。注：教師適當引導，選擇綠色的用意。”的形式，概括文中綠的形象特點。【注】①商風：秋風。形成象征意義。“海上生明月，天涯共此時。效果 ：運用象征可使抽象的概念具體化、形象化，可以使復雜深刻的事理淺顯化、單一化。——“囚人” 什么人？ 中國人。（4）文之旨 ①思考：對這枝綠的愛和尊重是否就是作者寫作本文的主旨和目的所在？找出文中能體現(xiàn)時代背景的語句，聯(lián)系作者生平，談談看法。）對綠的愛與渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對光明的向往。雖然牽是一個再平常不過的動作，簡單、樸素，卻包含著寧靜、充實、滿足、安慰和體貼。n 瞥見涸轍移徙揠苗助長淅瀝婆娑猗郁蕈菌初讀課文，整體感知（1）解讀題目①“囚”字有什么特點？明確：四面墻中困個人。劉長春說“陸蠡之文，一如陸蠡之人；陸蠡之人，亦如陸蠡之文。接下來，請大家聯(lián)系生活實際，運用托物言志的手法，以“綠是生命，綠是希望，綠是慰安，綠是快樂”中的一句話為題,，綠到處都有，我們的眼睛，不是缺少綠而是缺少發(fā)現(xiàn)。3．因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強生活，潛心文學創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。七、延伸拓展常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強抗爭的精神”給你什么深刻的人生啟示？請用凝練、富有哲理的語言表達你的理解。巴金曾盛贊他：“古圣賢所說‘富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈’圣泉可以當之無愧。六、懷念綠之精神，人之品格正當作者計算開釋它的時間時，一件事件的發(fā)生，讓他提前了恢復綠枝條自由的時間。其中前三個動詞描寫出了綠枝條逐漸伸長，逐漸繁密的動態(tài)。這句話中哪個字要重讀？“總”寫出了綠枝不屈服的特點。第八段的“牽進”第十段的“囚系”第十一段的“移鎖”都是表達了囚禁的意思，三個詞語還有什么不同？首先，用“牽進”，表現(xiàn)作者對于綠的喜愛和珍惜；當綠不懂我的愛撫時就用“囚系”，“移鎖”從字面上看，囚禁的語意在加強，但聯(lián)系上一句可以體會到，作者用這個詞也來表達了對自己行為的責備。在囚綠枝的過程中，還有哪些描寫表達了作者心理？心情發(fā)現(xiàn)了“生的歡喜”；綠枝條卻不領我的情，讓我不快；尤其課文的第11自然段淋漓盡致地寫出了我的復雜的心情，兩個“漸漸”寫出了我內(nèi)心的動搖，自責、愧疚悄悄產(chǎn)生，可是綠枝條的固執(zhí)更讓我不愿放棄，依舊囚禁著它。齊讀課文的56段，進一步品味作者感情。一個“焦”字，比“急”更形象，比“慌”字更迫切，表達效果更強。人人都愛綠，但作者之于綠有別樣的情懷，作者為什么會這樣的愛綠啊？請大家用圈點批注法找出文中的關(guān)鍵句并加以分析。尋—賞囚放懷因此，文章以作者對綠的感情變化為線索，通過寫囚禁又釋放常春藤枝條的事情，表達自己對于綠的喜愛。那么，當陸蠡面對綠色時，他會有怎樣的表現(xiàn)呢？今天我們一同學習陸蠡的《囚綠記》（板書課題）。通過記敘作者行為變化的語言，理解作者的感情變化。3．因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強生活，潛心文學創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強抗爭的精神” 給你什么深刻的人生啟示？請用凝練、富有哲理的語言表達你的理解。作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時年34歲。（4）.臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。從中你感受到作者筆下的綠有怎樣的特點呢？在交流中明確概括綠特點的詞語：蓬勃、向陽、固執(zhí)。教學過程:一、導入綠是生命，是希望，是青春，是快樂，是一切美好事物的象征，可是現(xiàn)在卻有人要將它囚禁起來，這是為什么呢？讓我們一起走進陸蠡的《囚綠記》，去體味他對綠那份獨特的情感吧。第二篇：囚綠記教案《囚綠記》教學設計授課教師鮑從彪授課時間 20121126教學目標：1．指導學生學習把握文章的重要信息，學會運用圈點批注的讀文方法。沒有理智的人是什么？是“瘋子”，豪不夸張地說，在愛面前，10個人中會有8個人是瘋子。你把綠牽引進你的屋子里，你讓它伸長到你的書案上。最后讓我把這段話送給大家——“假如有一天我們的生命之綠被囚禁時，我們不能失去生機，更不能枯萎和凋落！我們要永遠向著陽光生長,勇敢地去追逐生命的美麗和輝煌！”五、聽囚綠之音：陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。提示：“門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。——這是《囚綠記》對人性誤區(qū)的深刻揭示。”這是怎樣一種魔念？你有過嗎？談談你的經(jīng)歷和感受。李健吾在《陸蠡的散文》一文中說：“生命真純，節(jié)奏美好。散文集有《海星》《竹刀》《囚綠記》等，其特點是從瑣細的生活情節(jié)中，挖掘耐人尋味的人生哲理，文筆凝練、質(zhì)樸、蘊藉而秀美。三、賞囚綠之韻我們在朗讀時，都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠——一株常春藤這么愛呢？在作者眼中，所囚之綠有著怎樣的特點呢？請同學們再默讀課文，思考這個問題，圈劃有關(guān)詞、短語、句子，作些批注。（4）放（釋）綠(13段)。開始對綠枝條直接描寫。但是，要想對文章理解得深刻，光憑題目行嗎？還是要回到文章中，借助語言文字的信息進行分析和思考。能不憶江南——憶江南（白居易）京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。比如我們以前學過的——……題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的讀書方法。（2）觀（賞）綠(5—7段)。囚綠至此結(jié)束，情感回到原來的喜綠狀態(tài)。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進。明確：寫作時代背景——“盧溝橋事件發(fā)生了??”作者簡介：陸蠡（１９０８～１９４２）現(xiàn)代散文家、翻譯家，抗日烈士。正是這種民族的骨氣，堅定的信念，使他的散文貯滿著一種積極樂觀的情緒。提示：難道這僅僅是文章的主旨嗎？作者說：“魔念在我心中生長了。愛是站在平等的位置上相互關(guān)懷、相互支持和相互欣賞。這才是我們的語文學習，這樣的學習才能讓我們的情感豐富、思想醒悟、生命得到升華。“我望著這小圓洞，綠葉和我對語。當然，我相信同學們還會有很多新的想法，這也許正是優(yōu)秀作品恒久的藝術(shù)生命力吧。你愛它柔軟的卷須，舒開的嫩葉，愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。也許擁有自由的愛真的很難，給予自由以愛更難！似乎愛所引發(fā)的占有欲已完全限制了那奔向自由的理智。謝謝你給予愛者的警示。讓學生在閱讀中明確“綠”的象征意義。那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下一定會茁壯成長嗎？找出文中描寫“囚綠” 后“綠”的形象的語句。（3）.它漸漸失去了青蒼的顏色，變成了柔綠，變成了嫩黃；枝條變成細瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。19