四個太陽教學設計及擴展資料(存儲版)

　　

【正文】 讀入手，感知課文內容。【教學過程】一、觀看圖片，導入課題最近老師收集了一些太陽的圖片，想不想看？（想）（出示加上了相關詞語的太陽風景圖，如：陽光明媚、旭日東升……）學生欣賞朗讀。師：你能再一次大聲地讀出來嗎？……設計意圖：學生自己解決難點，互相有啟示作用，有自主合作的意識。按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節(jié)的圖片中去。③ 齊讀句子。五、拓展性思維過渡：多美的太陽，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫出來吧！學生自己畫。了解課文大意。，把你預習時圈出的生字和不認識的字利用拼音多讀幾遍。三、讀句子，鞏固生字。，把課文讀通順、流利。（學生跟著教師書空。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。教師先板書“太陽”。說說課文中講了四個怎樣的太陽。沒有條條框框，加上尊重了學生的個體差異，讓學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識字有了重點，有所收獲，所以學生的識字興致也會很高。教師范讀課文，學生提出要求。教師引導：“這時，天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽，給你帶來什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”⑶ 學生自由讀第一段，讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。⑷ 指導學生用高興的語氣讀課文，體驗秋天的喜悅。教師讀，學生評議。⑷ 教師讀第一句，學生讀第二、三句。課文分4個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的發(fā)明和善良的心靈。【教學重點】朗讀課文、認字。思路：聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學的一項重要任務，培養(yǎng)傾聽，促進考慮，互相交流，引導同學從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。教師利用識字卡，組織同學分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。思路：積極組織同學讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓同學在讀的過程中充沛感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了同學的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。思路：充沛利用同學對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導同學借助畫面，用自身的語言表達文章內容。紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。四個太陽教學設計15一、導入今天，老師給大家?guī)硭姆嫞憧纯矗@是哪個季節(jié)的景色？每個季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節(jié)畫了不同的太陽。你們讀出了春天的美麗，但是，小畫家還沒有給春天的太陽涂上顏色，誰來幫幫小畫家？你想給太陽涂上什么顏色？現(xiàn)在，春天的太陽變成了什么顏色？真好看。1因為春天是個多彩的季節(jié)，所以小畫家畫了個多彩的太陽。小蜜蜂要考考大家了。可小朋友都想到外面玩，怎么辦好呢？小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？小朋友感到有一點暖了，誰再來讀讀。教學過程：一． 復習舊知，導入新課１． 同學們，老師給大家?guī)砹艘粋€好朋友，她是誰呀？（出示太陽圖）瞧！她正對著大家微笑呢！太陽這么喜歡大家，同學們喜歡她嗎？你能用一個詞來描述一下太陽嗎？２． 師板書課題：《四個太陽》 學生仔細看并齊讀3． 今天，我們繼續(xù)學習十八課《四個太陽》。誰來說說你最喜歡哪個太陽？（請生說）３．那你就把寫它的那一段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛吧。二． 品讀感悟，理解課文１．請同學們自己讀一讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。擴展資料：《四個太陽》教學設計《四個太陽》教案教學目標：１． 正確，流利，有感情地朗讀課文。我們來認識兩個漢字朋友。哪些同學喜歡秋天的太陽？我們來聽這些同學讀秋天這段。這一段我們會讀了，有三個字是我們要認識的。他們讀準了沒有？請大家給點掌聲鼓勵他們。四、背誦（升華理解，促進語言積累）配樂朗讀，并把自身喜歡的段落背下來。引導同學用“街道”說一個句子。第二課時【對話平臺】一、說話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習說話，建立思維聯(lián)系）師生一起欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導同學回顧課文內容，考慮：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？出示準備的放大的插圖,引導同學結合插圖進行說話練習。采用同桌、小組讀等形式，讓同學自由讀文，努力讀出小作者的心愿。三、識字（多形式識字記字，突出教學重點）同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。【教學過程】第一課時【切入舉偶】談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系同學的生活實際，挖掘同學的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想象之美。[設計意圖：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，發(fā)展想象力，表達自己美好心愿，使情感更加豐富，促進語言發(fā)展。各個小組派代表回答。師引導：“就在這寒冷的冬天，天空出現(xiàn)了個紅紅的太陽，給你什么感覺？趕快讀出來吧！”⑵ 學生自由讀課文。指名朗讀。⑴ 教師板貼“夏天”的圖片，學生描述看到了什么景象，有什么感受。]五、朗讀感悟，體驗想象。教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況。]二、初讀課文，整體感知。感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語言表達能力。這樣的課文有景，有境，有情。，哪一個筆畫書寫中要注意。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽。讓我們一齊來讀一讀，記住他們吧！。，齊讀課題。用讀音、記形、生活中識字等方法認識本課13個生字。⑺ 春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧！（齊讀第四節(jié)）設計意圖：讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。① 指名朗讀。（生活動，教師巡視）設計意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進。⑴ 正音，（課件出示生字）把你會讀的生詞讀出來，當小老師帶讀。【情感目標】培養(yǎng)學生的藝術審美情趣。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為宗旨。就在你瑟瑟發(fā)抖時，天空中出現(xiàn)紅紅的太陽，你覺得怎么樣？（溫暖）。小狗卻不能這樣做。二、整體感知師：誰來說說課文畫了四個什么樣的太陽？同學回答，（綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽）師：那四個太陽分別是哪四個季節(jié)，找同學貼到黑板上貼。教學重點：讀好長句子的停頓和問句。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……會說些什么（如：“小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。二、嘗試學習，整體感知讓學生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。學生互相說說。教學重難點指導學生朗讀和識記生字感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。學生評論，師點撥。評論：他們讀得怎樣？我畫了四個什么樣太陽？板書：（貼圖）綠綠的太陽 金黃的39。二、學習課文配樂、配課文內容相符的動畫、師范讀。會寫“園”、“因”等6個字。．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用──在文中劃出。．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。會寫園、因等6個生字。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。）設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。⑵ 去掉拼音，隨機認生字。導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。四個太陽教學設計5【教材分析】太陽是地球上萬物的生命之源。師：同學們看看黑板上這個紅紅的太陽送給哪個季節(jié)呀？請聽課最認真的一大組來讀一讀這一自然段。嘗過之后，我們知道了蘋果是那么的甜！“甜”（師標注拼音）分析字形，左右結構，“舌”字旁。師范讀課文。四、讓學生畫畫自己的太陽送給他人，使學生受到美的熏陶,愛的傳遞。（貼詞——香甜）冬天（1）過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進寒冷的冬天，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什么樣的太陽給冬天？（2）請你們自己讀一讀吧！（3）誰愿意來讀一讀？（指名讀）紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）（4）誰再來讀一讀。師：你讓我們感到清涼了。教學準備春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲教學難點正確、流利、有感情地朗讀課文。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。讀了課文，現(xiàn)在我們知道怎么會有四個太陽了吧？那是四個什么樣的太陽呢？文中的小朋友想把四個太陽分別送給哪些季節(jié)呢？（1）生回答。（6）自主識字，滲透識字方法。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。教學準備：四個太陽圖片、詞語卡片、課件教學過程一、猜謎導入，揭示課題。本文的作者憑借豐富的想象力和創(chuàng)造力表達了自己美好而善良的愿望——他希望四個不同的季節(jié)有四個不同的太陽，這樣我們的世界會更美麗，生活會更美好！課文有情、有景，語言生動活潑，字里行間充滿了童真童趣；文中插圖色彩鮮艷，創(chuàng)意大膽，是訓練學生朗讀、積累，拓展學生思維的好材料。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。)感悟交流：你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢?指名交流，并補充。)⑵ 指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。(課件設計和運用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題)設計意圖：通過情境創(chuàng)設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學生學習本課的興趣，又能引發(fā)學生的注意力，提升學生興奮點。四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識字的趣味性。第二課時的教學重在指導學習的書寫。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。會寫“園、因”等6個生字。感情朗讀課文。那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。)設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。以下是播放課件時，教師的一段旁白：盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地，像是失去了生命力。)課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來?(采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。認識偏旁“舌、頁”和筆畫“橫撇彎鉤”。】這兩個字怎么寫呢？（板書“太陽”）（1）誰來讀讀這個詞？師：讀的39。同學們，你們想把課文讀得像老師這樣準確、流利嗎？那么我們一定要認識課文中的生字詞才行。：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀。）四、總結：師：這節(jié)課我們收獲很多，現(xiàn)在讓老師們看看我們是不是都能滿載而歸呢？開火車認讀詞語。活潑，想像大膽、奇特。（請會讀的學生做小老師帶讀詞語）二、欣賞四季,感受心愿！課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢？誰愿意來告訴大家? （指名學生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）2. 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？3. 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。誰來說說你看到了什么？生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。（貼詞）！（領讀）四、拓展練習：畫太陽師：同學們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠兀空埬阋伯嬕粋€太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：我畫了個 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長壽。理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。三、隨文識字，朗讀課文師：大部分同學都讀完了，聰明的你最喜歡哪個自然段？請你讀給同學們聽聽。（同桌互讀）師：秋天是豐收的季節(jié)，那么我們該帶著什么樣的感情來讀這一自然段呢？（帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落）師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽，你還喜歡送給什么季節(jié)的太陽呢？（出示綠綠的太陽）請喜歡這一自然段的學生讀課文。師：親愛的同學們，還有哪個季節(jié)我們沒有送去太陽？對了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽）我們帶著什么樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）師：這一段里