小學英語教學論文英語教學論文(存儲版)

　　

【正文】 應采用各種有效方式，鼓勵學生。自2008年4月初次聽說語篇教學，到如今已經有了七年，從最開始的只是腦海中的一個詞語，到如今的語篇教學模式常態化，經歷了七年，七年來，不斷摸索，不斷總結，終于使語篇教學模式能在我我的課堂上常態化，以下是我收獲的一點感悟。二、語篇教學中問題的生成與發現我們明白了老師的主導作用，就要想著怎樣發揮老師的主導作用。三、語篇教學中問題的導向作用我們已經知道問題決定著一節課的流程，所以說，問題指向哪里，學生的思路就跟到哪里，我們的思維不能由課本限制，要源于課本，但要超出課本，課本要在你的掌控之中，你想先讓學生學什么，學生就由著你的問題先掌握什么，舉個例子來說明一下在六年級上冊Unit4 Then and now教學過程中，我設計了這些問題： am I, boys and girls?So, I can teach you English, right? can you do? you clean the window / sweep the floor / wash clothes? you do these things ten years ago? , I want to know about this cute , look at this is he? could he do? know what Mike could are some other people are they? could they do? many years ago could they do these things? can they do now?不難看出，我并沒有按照文章的順序去講，而是按照時間，歸納總結去講，學生能根據問題，理清思路，學習總結。當然，課件是根據不同的課文內容而定的，也因各個老師的教學風格而有所不同，但，都是課堂教學的一個重要的組成部分，是教師教學的無聲的教具，也是學生學習的無形的助手。學生如果在課前沒能預習好，或者課前對課文一無所知，或者覺得讀起來有困難，在課堂上就會失去學習的興趣，不愿意參與課堂學習，不愿意開口講。很好地完成課后的作業是學好英語的保證。這些也是教師該做的課前預習。沒有了這樣的提示，學生在學過課文后就當堂復述，談何容易。這是導入部分，也就是讀前，而讀中、讀后的問題，則要根據文本內容來提煉。這就是語篇教學課堂中的老師與學生的關系，主導與主體的關系，只有真正理解了這一關系，才能很好的在教學中詮釋這種關系。這是陶行知先生的一個教育思想。同時在教學過程中，努力開發學生的學習智力，發展他們的思維能力、想象能力和創造能力，為學生進一步的英語學習打好基礎。、缺乏學習英語的環境氛圍。小學英語教學有其獨特性，是以激發學生的學習興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養其簡單英語語言交際的能力。如：校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規和其它布置用雙語；食堂內墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對話用雙語；公寓內部設施名稱、名人名言等用雙語，等等。參考文獻：教育部《英語課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2002年。但是后來的一次細節事件讓我大大改觀了。透過課堂現場的一些教學細節，就能看出一個教師的教學理念、教學經驗和教學智慧。綜上所述，這就要求我們的英語課堂不能浮于表面的熱鬧。教具的運用也要適度。在以前剛接觸英語的時候一味的以為只有通過做游戲才能讓學生更好的鞏固所學內容，也或許是低估了孩子們的自主學習能力，在設計時，整堂課都是活動游戲，真可謂煞費苦心，絞盡腦汁，課后卻發現學生對語言知識的掌握不盡人意，與教師設計游戲的初衷相距甚遠。因此在教學中可以嘗試加入圖、文、聲、像等信息，恰當運用多媒體，突破教學內容的單一方式，增強教學內容的趣味性，為學生營造生動，有趣的教學場景，會極大地調動學生的學習熱情。一名合格的英語老師就要想法設法地幫助學生構建知識結構，使學生主動參與，樂于學習，學會探究。總之，英語學習，興趣為先。通過玩游戲把課堂氣氛調動起來，提高學生對上課的興趣。當我說Touch your head(摸你們的頭)時，他們全都摸著自己的頭；當我說Touch your nose（摸你們的鼻子）時，他們有的摸著自己的鼻子，有的摸著自己的耳朵還有的摸著自己的眼睛，然后大家你看看我，我看看你，都放聲笑了起來。克魯姆說：成功的外語課堂教學應在課堂上創造更多的情景。每次當我問他們How are you?時，他們都會回答我I am fine, thank ，學生不僅放松了心情，還學到了知識。小學英語教材內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，使他們自由的施展個性，激發他們學習英語的興趣。心理學家皮亞杰說：一切有成效的心理活動為先決條件。通過這些具體做法，學生逐步地養成了唱英語歌，自覺記單詞，大膽講英語，天天堅持閱讀英語課外讀物的好習慣，聽力、閱讀、寫作等各方面的能力均有提高。”（約有了它，學生就會迷上你的課，你就會在爭取學生關注你所教的科目方面取得意想不到的進展。”可見“興趣”是學生最好的朋友，也是教師教學成敗的關鍵所在。二、培養習慣“習慣形成性格，性格決定命運。要求每個學生每天讀2～3頁，每期可讀3～4本。我國古代教育家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。和諧寬松的課堂氛圍，可以是使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，他們自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語的興趣。又如在PEP三年級上冊Recycle1的復習單元中，我教學生唱How are you?這首歌，學生很快就知道How are you ?這個句子的意思了。教師可以創設具體生動的情境，激發學生學習的欲望。例如在PEP三年級上冊Unit 2 Look at me這一單元的Let’s do中，我讓學生聽我的指令，并按我的指令去做動作。其他同學看了他做的動作，都哈哈哈地笑起來，紛紛說Empty the trash, empty the trash...又如在PEP五年級上冊Unit 5 My new room這一單元中，我們學習了介詞in，on，under，behind，near，over等，我就讓學生利用句型Where is my...? It is in/on/under/behind/near/over...來玩猜物品在哪里的游戲。通過對學生的學習評價，激發其內在學習興趣。[關鍵詞]新課程標準學習情境教學細節有效性作為一名小學英語教師，面對的是天真活潑的兒童，他們對新鮮事物有濃厚興趣又有其特有的不穩定性