小熊住山洞教學設計(存儲版)

　　

【正文】 的到了山洞中一樣，通過情境的感受，體會小熊迫切想住新房的心情，為后面的學習作好鋪墊］（三）.在朗讀中品味，是因為（），人類的朋友，它匯成了美麗的森林，下面我們陪著小熊一起去看看美麗的森林?！薄耙驗榭沉藰?，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學習的課文。4．在美讀課文中，培養學生語感。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎？請你們打開語文書，自由地讀第20課：如果遇到不認識的字，圈出來；同時標好自然段。（1）指名分段讀課文。再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀。（1）讀第一自然段?！慷?、說圖意，讀課文3－6自然段，感悟自然美與行為美。采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、愿意讀的站起來讀、男女生比賽讀。小組合作模擬練習。2．把生字編成閱讀材料，換環境識字。教師范寫，生書空、練寫。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。 ，激發學生對小熊一家的喜愛之情。(六)看一看、想一想、說一說(以課件展示森林四季之美，讓學生感受森林是動植物賴以生存的家)；(看一看、想一想。這了激起學生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環節。五、課件演示，陶冶情趣為促使學生、教師、作者三方面的情感產生共鳴，我們借助課件展現森林一年四季的美景，并讓學生“看一看”“想一想”“說一說”，由衷地感受到森林之美以及動植物對于森林的依戀。這樣既使學生再一次熟悉了課文，又讓學生得到了一次美的旋律的熏陶。一、導入課題，引起興趣課題的導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入，這樣把學生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執教老師朗讀課文，讓學生初步感知課文內容。(四)識記部分生字字形(展示方法) ； ；； ； 。 ，自主識字。在樹干的旁邊寫上“舍不得砍”。3．學寫“左”、“右”兩個字。1．自由讀生字。小動物在獻花時會說些什么？學生獨立思考后，戴頭飾表演。教師相應點撥。（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比?！克?、學習1－2自然段。）4．小組合作讀課文，讀中鞏固識字。如果還有不會的，就先放放。學生：收集環境保護的資料。2．考慮學生已會的字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的學習識記情況進行指導。第四篇：《小熊住山洞》教學設計教材分析《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。記得當學生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，突然一個學生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。（課件展示課本插圖）大門是關著的，想進去看看嗎？不過，小熊家的門裝上了密碼機關，必須先念出老師手中的密碼（實際上是生字卡片）大門才能打開，我們一起來念吧。鼓勵學生自己借助圖畫識生字，讀通課文。（三）課本劇表演：編排指導：森林里熊爸爸和小熊會說什么？小動物們會說什么？加上動作編。展示評議。找出有關段落，讀讀議議。預設過程：（一）復習生字：猜字謎：石頭打呵欠。同桌分工，自由準備，報名表演。檢查初讀情況：哪段話讀得好，讀給大家聽？正音：結滿了果子、舍不得、一束束（三）細讀課文，討論解疑，拋出問題：他們為什么沒有砍樹造房子？研讀課文第3～6段：⑴課文哪幾段寫小熊舍不得砍？讀3～6段。難點：體會小熊一家的愛林之心。教師范寫，生書空、練寫。（用學生感興趣的形式進行口語訓練，給學生提供練習說話的機會和素材。同桌合作，選擇一個季節，說說小熊會怎樣說服爸爸不砍樹的？指名配樂連讀３～６自然段。（把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將創設情境和復習生字結合起來。生字的識記體現梯度，培養學生課外識字、自主識字的意識。）二、整體感知，自主識字看動畫，聽故事。３、在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。課文語言文字優美，以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現，易于激發兒童的朗讀和學習興趣。３、創設情境，使學生感受大自然的美好，認同小熊一家的環保行為，注重情感的滲透。教學流程： 第一課時創設情境，激發興趣猜畫謎。（出示帶拼音生字）小老師領讀，提醒字音。⑵ 說說住在山洞里是什么感覺？２、觀察插圖一，感受小熊高興的心清，小熊好像在說什么？（了解山洞特點，體會到小熊對木房子的向往，為后面的學習作鋪墊。）說圖意，感受森林景色的美麗。從這兩個詞語中你讀懂了什么？指導讀出時間很長的感覺？練習課后“說一說”。三、學寫生字１、了解字義，給生字組詞。２、實踐