最后的常春藤葉(教案)五篇材料(存儲版)

　　

【正文】 3節“可憐的瓊刪”“可惡的葉子” 第35節（見文中）—— 善良，有同情心，關心他人。2）給讀者留下了想象的空間讓學生展開想象，結合第55節中有關語句描述一下貝爾曼是如何畫最后一片常春藤葉的。因此倒敘不是逆敘，不是逆推理。便于全面刻畫人物形象，是人物形象更加豐滿完整，便于突出文章的主題。學生能說出“歐?亨利式的結尾”的特點，并能在文中找出“情理之中”的伏筆。通過前面的學習，我們認識了作者、掌握了字詞并理清了文章的脈絡。（5分鐘）（1）認為瓊珊是主人公◆故事復述：住在格林尼治村的青年畫家瓊珊，有一天，患了肺炎，覺得自己活不下去了，便一直盯著窗外的常春藤葉，并且決定在最后一片常春藤葉掉落時就離開人世。A、正面描寫（實寫）外貌描寫：外表丑陋、生活窘迫、性格暴躁、失意、酗酒成性、愛講大話（“杰作”）??B、正面描寫（實寫）語言描寫：外表丑陋但心地善良，有同情心，關心他人。分析主人公現在，我們在回過頭來想一想，文章的主人公是誰？（貝爾曼）我們在以后的學習中，如果在遇到分析主人公的問題的時候，要清楚，主人公不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達有關鍵作用。四、拓展閱讀閱讀《侯銀匠》，討論文章的主人公是誰，并分析原因。那么當一個人命若藤葉時又將怎樣呢？一起來學習美國作家歐亨利——《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》三、概括故事情節，落實小說三要素大家都預習過小說了，下面請同學們用簡潔的語言概括小說的故事情節，在表達中要提及主要人物以及小說的標題“最后的常春藤葉”。討論、明確：應該是小說的結局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。”第二處是“你不是覺得納悶，它為什么在風中不飄動嗎？”第三處是“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意。那時候我也該走了。蘇艾無微不至地照顧瓊珊，鼓勵她，用她的友誼溫暖瓊珊。瓊珊的精神支柱？這些人中，誰起了關鍵的作用？為什么？貝爾曼。隨著夜晚同來的是北風的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的屋檐上傾瀉下來。那么，貝爾曼是一個怎樣的人？請大家從文中找出相關的句子，前后左右合作分析討論一下。最后一次見面，貝爾曼又給你帶來什么樣的感覺？心靈的震撼，這是一個為了他人而犧牲自我的，平凡而有偉大的人。每個人的心中要有一個神，那個神就是他自己。所謂“當局者迷，旁觀者清”，作為旁觀者的你們，當你看到瓊珊在生與死的邊緣徘徊的時候，你想告訴她到底什么呢？ 請二三生發言。③貝爾曼的第三次出場是通過蘇艾之口，我們一起來讀最后一段。而這片葉子正是貝爾曼以生命為代價畫上去的。” 第44節：“那一天總算熬了過去。小結：瓊珊病愈需要她自己堅定的信念，需要醫生精湛的醫術，也需要蘇艾的精心呵護，還需要老貝爾曼以生命為代價畫出的藤葉的精神支持。討論、交流：是誰挽救了瓊珊？最后瓊珊活下來了嗎？（是的）在她幾乎要放棄自己的生命的時候，在她以為自己已經走到了人生的盡頭的時候，到底是誰挽救了瓊珊？小組討論3分鐘。等最后一片掉下來，我也得去了。亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。如果伏筆前后貼得過近，反而會使文章顯得呆板，讀起來反而顯得枯燥。讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意。請閱讀全文，了解情節。他的作品往往有一個突出的藝術特點一一出人意料的結局，故事奇特又耐人尋味，情節動人而筆觸細膩，這些特點使他的許多作品，尤其像《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》等代表作，列入了世界優秀短篇小說之林,他本人也為此成為享有世界聲譽的美國現代短篇小說的創始人。后來，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯了，師傅跟我說是1200根，我已經不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥，然后就可以看見這個世界。（4）還有書中的5處歐亨利的語言藝術（5分鐘）采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語言藝術，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意，然而那意外的結局往往是令人寬慰的，是“帶淚的微笑”。）總結三個人物的共同點（8分鐘）都是社會中的普通平民、小人物，但他們相互扶持，互相幫助，患難中更見真情，歌頌了藝術家之間相濡以沫的友愛和蒼涼人生中那種崇高的藝術家品格——舍己救人。老貝爾曼是完成了他的杰作，卻不幸因此他得了肺炎，被送去醫院，住院兩天后不幸過世。二、分析人物這節課我們重點來分析小說中的“人物”這一關鍵要素。課時安排：第二課時一、溫故知新（5分鐘）這節課，我們繼續來學習美國著名短篇小說家歐學生能正確書寫“躡手躡腳”、“一籌莫展”、“蓬松”、“莫名其妙”等字形。作用：插入與文章的情節或人物相關的背景或原因，使文章的情節更加完整，便于讀者把握文章的結構，增進讀者對人物事件發展情況得了解。倒敘法 它是把人物事件引人注目的高潮或結局或其他精彩片段提到文章的開頭，產生獨特的藝術效果。亨利式結尾：蘇聯有位作家曾說過，“藝術的打擊力量要放到最后”，即“卒章顯志”。分析貝爾曼的形象一一投出思考題，讓學生分析討論，互相補充，激發他們的興趣和求知欲望。正因為人性的善良，世界的美好，才讓我們對生充滿了眷戀。五、作業布置發揮想象，補寫作者隱去的那段畫家老貝爾曼畫常春藤葉的情節。（先抑后揚）“鋸齒型邊緣已經枯黃”的最后一片藤葉卻“頑強的掛在離地面二十英尺高的一根枝上”。只是，前文中沒有用太多筆墨，而且始終是作為普通人來刻畫的。貝爾曼畫的常春藤葉慰藉了這個寂寞的心靈，她沒有理由再逃避，沒有理由讓自己本應年輕而旺盛的生命衰頹下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片葉子老掉不下來，可見我原來心緒不好。瓊珊因生肺炎而對失去活下去的信心，等待最后一片常春藤葉落去然后隨它而去，好友蘇艾給與了她無微不至的照顧。亨利一生窮困潦倒，十余年中創作了三百多篇小說。教學課時： 兩課時 教學過程：一、背景知識介紹導入：我們初中曾經學習過《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小說大師之一的莫泊桑（此處先讓學生思考回答）。（1）其他的葉子都落了，只有這片葉子經歷兩天的狂風暴雨傲然挺立。主題得到升華：藝術家的熱愛他人，富有同情心和自我犧牲精神的象征。“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負遠大。）瓊珊：年輕女畫家，感染肺病，病重，因高燒而產生玄想。、紙張和畫布的賬款，在這條街上轉彎抹角、大兜圈子的時候，突然碰上一文錢也沒收到，空手而回的他自己，那才有意思呢！，情愿照顧殯儀館的生意，這種精神狀態使醫生一籌莫展。讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意。貝爾曼的典型形象：雖然窮困潦倒，他酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現狀，不得不借酒消愁，發泄，但卻仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？作品沒有實寫這一情節，使得小說產生出人意外的效果（歐?亨利式結尾），也給讀者留下了想象的空間。瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。高潮（第37至50節）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。二、介紹作者歐?亨利（1862—1910），美國作家，以其眾多的作品及作品的巧妙構思和幽默贏得了世界范圍的贊譽，成為美國獨樹一幟的杰出短篇小說家。了解“歐?亨利式的結尾”。五、當堂練習（學生完成并展示，師進行點評并指導片段寫作的方法）指導寫作：緊扣小說的三要素展開，人物有了，還要有具體的環境和情節。堅強的信念是生命賴以延續的精神支柱。”貝爾曼因這片世上最美的葉子，永遠活在人們心靈的上空。他可沒有希望了……”蘇艾：“……那是貝爾曼的杰作——那晚最后的一片葉子掉落時，他畫在墻上的。高潮（第37至50節）：不落的藤葉使瓊珊重新燃起了生的欲望。u）莫展一幢（zhu224。二、明確本節課的學習目標三、檢查預習（第2題師提問，生搶答，第3題一學生讀答案，其他學生糾正，多媒體展示正確答案，學生齊讀兩遍并識記。【板書設計】第二篇：《最后的常春藤葉》教案《最后的常春藤葉》教案教學課題：《最后的常春藤葉》教學課時：一課時教材分析：本文為蘇教版必修二第一專題“珍愛生命”第一板塊“精神支柱”所選文章。課題總結1）檢查學生對字詞，包括字音、字形、字義的掌握情況。體會小說構思和語言的巧妙，提高小說鑒賞能力，繼而提高學生作文構思水平。除此，文中還有一個重要人物——蘇艾窮困，依然細心地照料朋友，善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。重點分析1）題目分析，討論如果將題目換掉適當嗎，為什么？答案明確：不恰當，因為最后一片葉子關系到瓊珊的生死，她對自己的健康已經毫無信心，并且迷信地覺得自己的生命就像窗外的那棵藤一樣，當最后一片葉子落下時，她的生命也將結束。教學難點深入把握文章主旨，設身處地地體會學習人物精神。但有一點需注意：教師設置的問題應有大致的指向，旨在肯定學生對小說文本個性化解讀的同時為學生學習提供一個文本研讀的基本導向，避免個別學生走入誤區。亨利的小說《最后的常春藤葉》選自高中語文課本蘇教版教必修（二）中專題一“珍愛生命”的第二篇。因此，教師在進行教學設計和授課過程中應以學生為本，承認學生的能力。他為繪制這一“杰作”付出了生命的代價，而瓊姍卻因此獲得勇氣和希望活了下來。2）鑒賞作品的藝術特色，如小說語言的幽默藝術和修辭藝術等，提高學生語言表達能力和鑒賞能力。在黑板上書寫板書《最后的常春藤葉》及作者名字，并在下面畫一片大大的綠葉。2）人物分析，引導學生在文本中找出于與常春藤葉有直接關系的人物 答案明確：瓊姍和貝爾曼分析人物形象提示：瓊珊:窮困，體質差單純、理想/現實的沖突使她失去了活下去的勇氣和信 心。歐完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。布置作業結局出乎意料又在情理之中，以瓊姍的名義為貝爾曼寫墓志銘，字數不限，可以是幾個字，也可以是幾句話：題材不限，可以是一首小詩，也可以畫一幅畫。學會珍愛生命，擁有堅強的信念。ng）來逛去矮墩墩（dūn）磚砌（q236。o）窗檻（ji224。）小說最震撼人心的是哪一個情節？請說明原因。雖然窮困潦倒，卻仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。)明確：第一問，是杰作：（1）從畫技方面來