編寫童話故事作文指導教學反思(存儲版)

　　

【正文】 書，你們就都成了大作家啦。第三篇：編寫童話故事作文指導教學反思《編寫童話故事》作文指導老師做的工作主要是兩個，一個是激發學生的興趣，一個是開拓學生的思路。從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激發興趣和開拓思路這兩條是最主要的。貼動物圖片你還喜歡那些動物?板書。（4人）想故事。C小組推薦個別學生全班交流；同學們評價，提問。由于童話故事多半是以動物名字為題。發展想象和創新能力。出示“故事大王獎、最佳評委獎”獎章。你覺得誰的故事講的好，好在哪里？（任學生說）B、剛才同們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講的好，你可以向他提什么建議。所以，今天我班學生在公開課上比昨天試教班級表現得好些。教學目標 能編出較完整、較具體的童話故事。我還想把你們的童話故事發到天河部落，讓全世界的人都看到。給學生想的時間給學生想的時間，一定要給學生充分的時間思考，否則不經思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導致故事雷同。你覺得誰的故事編得很清楚？B、剛才同具第四篇：編寫童話故事教學反思《童話故事樂園》作文指導教學反思獅嶺鎮楊屋第一小學盧歡歡廣大的語文教師都知道，作文指導課老師做的工作主要是兩個，一個是激發學生的興趣，一個是開拓學生的思路。因此我借助現代教育技術，融現代教學媒體聲、畫為一體，化靜為動，化抽象為具體，把有趣的童話故事展現給學生，在笑聲中激發學生對童話故事的興趣。既有小組交流，還有全班交流。這次習作的要求是：句子通順故事完整內容具體。可以通過游戲的方式激發學生的興趣。展開合理豐富的想象。還要有一個明確的主題，即這個故事說明了一個什么道理。（三）指導學生寫作批改記錄：本次習作學生選取文具盒作為編寫童話故事的道具。第三段寫作為故事的主人——作者，對讀者的書寫格式、習要求是什么。教具準備 課時數 評 講 過 程 篇習作要本小黑板 學生作文 1課時童話故事中，都應有開頭、經過和結尾。【老師提供提示語范例；自己先修改習作中出現的以上的問題請學習小伙伴幫助修改病句、寫得不恰當或不夠生動的擬人句、比喻句等】優秀習作： 語言流暢，能夠一氣呵成，能圍繞一定的中心寫，文具的對話能夠結合自身特點來寫，有神態描寫、動作描寫，提示語運用比較恰當，在童話故事中，典許多孩子敢于把擬人的手法大膽運用其中，如謝佳斌的“鋼筆拄著拐杖，鉛筆張大嘴巴，膠帶挺直了腰……”；張甲慶雖然只分了兩段來寫，但是在人物對話部分，寫得別具一格，可見他真的是動了腦筋，仔細思考了一番。本次習作在結構上完整的有：沙敏張龍 張甲慶 謝佳兵 張靜茹 吳凡 許佳陽；習作語句比較流暢的有：沙敏 張龍 張甲慶 謝佳兵 張靜茹 沙雨婷 沙佳龍 蔣思源 錢冉冉 沈佳豪 許文麗 謝佳欣習作中不足的方面：由于人物對話較多，所以引號的用法也被鮮明的展現出來，總體來說，大部分孩子用了引號，但是只有前引號，卻丟了后引號，還有七、八個孩子只有人物對話，引號的用法沒有體現出來。】三、指導學生修改習作一定要出示修改的步驟及修改范圍。【教師讀范文，幫助學生認識小伙伴筆下的好詞佳句，請學生說說好在哪里，為什么要這樣寫等等 】二、以沈楠（提示語寫得簡單“xx說”）、沙敏的習作為例，指出：、神態的提示語可以使習作更加生動、形象。同時也讓孩子們認識到：每個人都有自己的優點與缺點，要正確看待自己的優點，更要正確的對待自己的缺點與別人的缺點，在一個集體中要友好相處。以習作中的優秀習作為例，、句子。；借鑒他人寫得好的地方，爭取寫出質量高的習作。習作第一段要求設計一定的情境，為主人公的出場做以鋪墊。”人物”以及這些”人物”之間的關系。（二）思路指導:一般來說，編寫童話故事應該注意這些方面的要求: ，童話故事要有一個完整的故事，一個明確的主題。確定故事中的主要”人物”以及這些”人物”之間的關系。如果在學生編故事之前，老師就提出要求，會讓學生感到故事難編，也會禁錮學生的思路。不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去。開始應該讓學生想想選誰作為童話故事的主人公，時間一分鐘；然后猜猜動物們會發生什么故事，時間一分鐘；接著讓學生具體地想故事情節，時間三分鐘；否則不經思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導致故事情節雷同，內容匱乏。這節課我利用課件設計了一個小動畫，來激發學生興趣。評故事。B想好了，就和同桌說說，C誰來說說？其他同學要認真聽別人講故事，才行哦。更重要的是教師要引導學生讀23篇新編童話故事，讓學生明白可以把自己的生活融入故事當中。我覺得從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激發興趣和開拓思路這兩條是最主要的。還讀了幾篇有趣的具有時代特點又與兒童的生活息息相關的童話。）評故事。板書：編寫動物童話 我們將設故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。語句表達清楚流暢。給習作取題目。設計這個環節，是為了給其他不會寫的同學一個啟發；但是，我沒想到學生編童話故事并不難，因此，此環節可省去，節約時間。選動物。下面，老師帶你們去動物王國旅行：聽動物叫聲。老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制學生可以通過游戲的方式激發學生的興趣。沒有設“安徒生獎”、“最佳評委獎”,改為教師隨即鼓勵，在鼓勵中指導。書下面，請同學們把你編的故事寫給學生想的時間 面編寫 下來，你也可以選其他動物做主人公。你覺得誰的故事編得很清楚？ 啟發。別人講故事，才行哦。用聲音而不播放誰在說話？誰在奔跑？誰在唱歌？畫面，來激發學生興（播放聲音，有動物單獨的叫聲，也趣，讓學生展開聯想。重點難點 教激發學生寫作興趣。老師做的工作主要是兩個，一個是激發學生的興趣，一個是開拓學生的思路。（師生共同評價中引出編童話要求。要想得到“最佳評委獎”，首先要認真聽別人講故事，才行哦。《編寫動物童話》作文指導教學設計（第三稿）教學目標： 把握故事編寫的四要素，寫出較完整、較具體的童話故事。）四、書面編寫。剛才同學們猜想了一些動物們在一起發生了有趣的故事，為了把故事編的條理清楚，我們要想好這個故事發生的時間是什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。教學過程： 激趣導入 今天，老師帶你們去動物王國旅行：聽動物王國傳來什么聲音？（播放聲音）說說這個動物王國有哪些公民。）打腹稿：先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。板書：有趣。板書：時間、地點、人物、事情 講故事。在這個動物王國里，公民很多，他們每天都會發生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜其中一個故事？看誰編得最有趣？板書：編寫動物童話、有趣。寫出完整有趣的故事。在教學中，我這樣說，聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。互相評價的環節，還能及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在全班交流。由此印證了：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。學生通過思考，選主人公，想大致情節，編完整故事。再說如何開拓學生的思路。我認為最關鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而復雜。我上公開課時，沒有動物的合聲,我覺得老師引導不好，可能會禁錮學生的思路，而是用五種動物單獨的叫聲，使學生從自己熟悉的動物說起，化難為易。同學們，現在你們認為誰可以得安徒生獎？誰可以得最佳評委獎？四、書面編寫。為了把故事編得好，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。發展想象和創新能力。除了老師沒有通過指導打開學生的思路，沒有給學生時間思考。說故事（自己編，編完后同桌相互說，四人小組說也行。二、開拓思路，選好題材。我們將把同學們的童話故事編成一本書。板書：有趣。簡要講講故事有趣的地方。還要設一個最佳評委獎，名額不限，同學們認為你評得好就行。、說說你讀過哪些的動物童話。如果 事之前，老師就提出要求，會讓學生感到故事難編，也會禁錮學生的思路。不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去。二、給學生充分交流的機會。在公開課上，學生編的故事情節不但完整具體，而且想象豐富。關鍵之二是：在兩名同學講故事時，教師要有意識地指導一個學生講具體，指導另一個學生講生動，這樣，教師的指導才是有效的，才能將學生的思路拓寬、拓深。這樣費時費力，而平常的課，我們是沒有時間這樣做的。關于這兩點，我也很清楚。在第三次教學設計時，我課件改成主要由五種動物的聲音和動物的合聲組成，這樣用聲音而不播放畫面，來激發學生興趣，還可以讓學生有猜想和選擇的余地。一、給學生充分思考的時間。有的說小鴨的父母工作忙，沒人照顧他，只好把他成天關在家里，小鴨一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；還有的說小熊不明白蜜蜂為什么要跳不同的舞，通過蜜蜂的解釋才知道了她們跳舞的秘密??故事內容真是異彩紛呈，不但能編出完整的故事，還能根據動物的特點來編故事。同學們在交流中，碰撞出思維的火花。為了引導學生把故事編完整，在學生編故事前，我為了把故事編得好，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地小動物、他們在干什么事情。另外，老師在課上通過開學生的思路。說說這個動物王國有哪些公民。a想想你準備寫哪幾個動物發生的故事？b指名說說。由此可見，“備課要備多么值得老師關注！以往我們常常是背教材、背教參！）b小組交流。、給習作取題目。認真傾聽，主動評價。還要設一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。a、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。如：《小豬的問號》、《懶漢旅行家》等。板書：編寫動物童話 我們將設安徒生獎，名額不限，只要大家認為故事編得好就能獲獎。