金蟬脫殼說課稿(存儲版)

　　

【正文】 二、說學生我們的學生來源廣，有來自實驗小學的，有原西關小學的，也有從田樓小學轉過來的，學生程度參差不齊，在教學過程中必須因學情而異，因材施材，讓不同的學生完成不同的學習任務。結合語境理解詞語，較難寫的字，師生討論怎樣可以把它記的更牢固。板書設計脫殼前金光閃閃《金蟬脫殼》說課稿9各位老師午后好：這天我說課的題目是西師大版小學語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》下面我將從說教材，說教法、說學法，說教學過程，說板書設計六個方面來對本課做具體的闡述。（過程與方法目標）能理解課文資料，透過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。二、精讀課文，積累內化在學生自由默讀課文后，我提出問題：“作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫了些什么？”幫忙學生理清課文脈絡（脫殼前——脫殼時——脫殼后）。理清金蟬各部分出殼的順序（背——頭——腳——尾）讓學生透過朗讀和討論體會到作者是按照蟬各部位出來的先后順序寫的，遵循了事物發展的客觀規律。讓學生在自由朗讀的基礎上，與同桌相互交流，尋求到答案。——伽利略觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。培養在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。結合教材特點，我確定的另一個重難點是：感受金蟬脫殼的神奇，激發學生觀察周圍事物的興趣。也是做好與上節課的銜接，從而更好地投入到本節課的學習中來。此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優美。尤其重視學生在學讀中讀中的獨特體驗，重視學生與文本的交流，對話。有順序，有耐心。（五）、小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。三．說教學重點和難點重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。引導學生運用學過的語言文字來表情達意，培養學生的語言表達能力。《金蟬脫殼》說課稿12各位老師：中午好！今天我說課的題目是西師大版小學語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》下面我將從說教材，說教法、說學法，說教學過程，說板書設計六個方面來對本課做具體的闡述。（過程與方法目標）能理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。通過這種方式可以做好與先前學過內容的銜接,從而吸引學生興趣。在學習“脫殼中”，首先讓學生自由輕聲朗讀第四自然段，通過小組交流討論。對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞一張表格，金蟬脫殼后，各部位發生的變化。——巴甫洛夫一切推理都必須從觀察和實驗中來。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。教學目標：學會本課生字新詞，能結合課文理解生字新詞，并能初步學會在表達中運用。三、說學法 :教學是師生互動的過程。三、理清文本結構，感知文本內容找出文中描寫蟬殼的句子，讀一讀。再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順序。自由再讀，體會顏色的變化之快（重點通過：翅膀、顏色、觸角等奇跡般的變化，引導學生體會金蟬脫殼的神奇。2。二）感悟金蟬脫殼的奇特同學們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇特”.a、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？找出有關語句再讀。過渡：在強烈好奇心的驅動下，小作者怎么做？二、整體感知文本，體悟寫法一）感悟金蟬脫殼的過程先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣子的？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的”讓學生通過朗讀課文并快速找到課文描寫這情景的小節，初步感知金蟬脫殼的過程。b、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。掌握小作者的寫作方法，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。全文共7個自然段，可分為3段。讓學生自己去找出課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？搜索發現聚精會神地盯著仔細地看著然后出示這個單元的關于觀察的三句名言：觀察、觀察。接著我讓學生自己去交流喜歡哪個部分出殼的描寫，整理學生的回答后，適時總結，主要滲透如下的教學內容：讓學生了解作者用了打比方的手法，把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮，讓學生體會到用了修辭可以為文章增色不少，也體會到生動的形象源自對蟬的喜愛之情。金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。直觀演示法：利用圖片來進行激發學生的想象力，使學生充分參與到教學中，并通過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程。在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，還要典型性、適當地體會作者的觀察習作方法，同時激發他們對自然的熱愛與探索欲望。五、說教學過程學生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應，針對這一實際情況，我把教學過程讓學生在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學的好，新課標指出“語文課程一定要是學生掌握最基本的學習方法”。感受金蟬脫殼的神奇，激發樂于觀察周圍事物的興趣。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。用大語文觀關照生活，用語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機結合。指導朗讀。以讀貫穿始終。這樣的設計，給學生一個緩沖的空間，讓個人收獲融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學困生得到同伴的幫助，同時培養學生的合作意識及傾聽能力。學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文內容產生真切感。以培養在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。再觀察。作者把出殼的每個動作都寫得準確到位，但重點描述了蟬尾出殼的情境，讓學生體會到寫文章要有詳有略。如何引領學生走進語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。說過程遵循語文教學從整體入手的原則，我制定的教學過程如下：一、引入詩文，揭示課題透過讓學生回憶剛學過的清代詩人袁枚《所見》這首詩，引導學生去發現令一路高歌的牧童忽然閉口立的正是我們這天要學習的蟬！透過揭示課題，讓學生讀準多音字qiao，并適時補充成語，在《三十六計》和《三國演義》中，它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，還要典型性、適當地體會作者的觀察習作方法，同時激發他們對自然的熱愛與探索欲望。拓展延伸，遷移訓練學生討論本文對金蟬脫殼過程描寫生動、細膩的原因，培養學生觀察周圍事物的興趣。（這樣既檢查了學生預習情況，又激發了他們的預習熱情）合作探究，品讀課文。激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。習作是對課文寫作特點的遷移和拓展，培養學生注意觀察周圍事物的習慣。自由再讀，體會色彩的變化之快（重點透過：翅膀、色彩、觸角等奇跡般的變化，引導學生體會金蟬脫殼的神奇。交流，讓學生說一下或按書讀一下。四、指導寫字，完成習字作業根據學生的學情引導學生仔細讀字，體會生字的間架結構；有重點、針對性的指導學生習字。四、說教學流程第一課時一、引入生活情境，導入新課透過師生交流，激發學生再現的捕蟬場面。能正確、流利、有感情地朗讀課文；透過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個勸作配合得自然協調。使學生在讀中知有所獲，情有所感，理有所悟。本課的教學設計通過“整體把握，溫故知新。難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個動作配合得自然協調。在學習了別人從觀察中獲得真知之后，本次作業繼續為培養觀察精神服務，完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……當清晨的第一道曙光亮起，經歷了五次蛻變的它已經爬上高處，準備起飛!想來，它是快樂的!為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜!學生談感受，金蟬脫殼創造了奇跡，這是生命的超越。對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇?”展開教學。為了體現朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點奇妙之后，提領“這是多么神奇有趣的事啊!”“這是多么奇特動人的情景啊!”兩句感嘆句，調動學生探索和學習的熱情，激發學習興趣。那么如何將這些教學目標落到實處呢?說教法與學法：《新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。本文詳細描寫了金蟬脫殼的整個過程，記敘脈絡清楚，描寫細致生動，適合引導學生閱讀想象。小組指派代表說說段意3）學習第三段“同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。要求學生感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，并形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。指題設疑，齊讀課文第一段。情感態度與價值觀：引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時體現教材中的知識點，以便于學生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的導語是這樣的：蟬歌唱十分的美，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會到只有認真細致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現象是十分十分多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過程會是什么樣貌呢？這天就讓我們透過學習《金蟬脫殼》這篇文章一齊來了解一下。說學法學生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時候學生能夠思考自己以前見過的金蟬是什么樣貌，在教師出示金蟬圖片的時候，可采用：自由想象法：學生要充分調動自己的想象力，結合課文資料去想象金蟬脫殼的過程到底會是什么樣貌的。說目標教學目標及重點、難點基于對教材結構和教材資料的這種認識，結合著小學五年級學生的認知結構及其心理特征，本課我確立了三個教學目標：知識與技能目標：學會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語。：我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時體現教材中的知識點，以便于學生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的導語是這樣的：我們之前對《火燒云》的學習，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會到只有認真細致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現象是非常非常多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過程會是什么樣子呢？今天就讓我們通過學習《金蟬脫殼》這篇文章一起來了解一下。學生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時候學生可以思考自己以前見過的金蟬是什么樣子，在教師出示金蟬圖片的時候，學生要充分調動自己的想象力，結合課文內容去想象金蟬脫殼的過程到底會是什么樣子的。②（過程與方法目標）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。在這時提出寫作要求，學生欣然接受。課文的第四自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”時的情景。勵學生把學習到的觀察方法運用到平時的寫作中去。同時結合網站友好的交互界面自主瀏覽相關資源，引發思考，拓展語言文字的訓練，并通過合作、探究等方式感悟金蟬脫殼的“神奇有趣、奇特動人”。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學們去發現，請你們利用課余時間觀察一種小動物，重點觀察它的動作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。二、注重感悟，注重自主閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。教學中可以從蟬入手，按觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法。在學習過程中，讓學生緊扣文本，充分利用專題學習網站中的學習資源，通過“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學習策略，使學生在主動積極的思維活動中加深對文本的理解，增強自身的情感體驗。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼時（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。第二部分是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。二、學情分析小學五年級學生已經具備了初步的朗讀理解能力，也掌握了網絡技術的基本操作。可以結合課文插圖來學習課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受，把學生引入情境。”學生有了學習的興趣，學習活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學、越學越愛學。作者為什么能發現并用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學生不難發現是因為作者善于觀察，喜歡探究。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼時（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。在學習過程中，讓學生緊扣文本，充分利用專題學習網站中的學習資源，通過“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學習策略，使學生在主動積極的思維活動中加深對文本的理解，增強自身的情感體驗。教學中可以從蟬入手，按觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法。二、注重感悟，注重自主閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學們去發現，請你們利用課余時間觀察一種小動物，重點觀察它的動作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。、難點基于對教材結構和教材內容的這種認識，結合著小學四年級學生的認知結構及其心理特征，本課我確立了三個教學目標：①（知識與技能目標）學會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語。：利用圖片來進行激發學生的想象力，使學生充分參與到教學中，并通過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程。這是教學過程非常重要的一個環節。：（23分鐘）課堂小結的目的是強化