賣火柴的小女孩說課稿前五條(存儲版)

　　

【正文】 自然段，小女孩賣火柴的遭遇和人生經歷來說，小女孩肯定是不幸福的！圍繞著“小女孩的不幸福”，我將從以下幾步去感悟。即從外貌、動作、身世、家庭四個方面去感受。孩子們身臨其境，走進了小女孩，又落實了情境教學法的第二步。最后，布置課后作業：三．寫信給資本主義（或建議，或指責，或批評，或怒罵）以上即是我一課時的教學。這是一篇情感教育的好材料！二、設計理念 ：語文教學是為了促進學生語文綜合能力的發展，課堂上讓學生掌握知識固然重要，但從長遠看，學生品行的發展，能力的發展，語文綜合 素養的提升，對一個學生的成長及將來來說更為重要。依據《課標》中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學中我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。教師的主要作用是引導，幫助學生突破難點。“火柴，賣火柴了，先生，請問你需要火柴嗎？，“小姐，請買盒火柴吧？”??一整天，誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。她死了，在舊年的大年夜凍死了。使她成為一個幸福而快樂的女孩。（一）速讀課文，找出文中的中心句。有一天，天冷極了，下著雪，又快黑了。我根據這篇課文故事性強，學生感興趣讀的特點，主要采取“自學研討法”教學。重視閱讀《賣火柴的小女孩》是義務教育六年制小學語文，第十冊第六單元安徒生寫的一篇童話，引導學生抓住中心句學習課文，通過多種方式的朗讀，感受賣火柴的小女孩的可憐身世與悲慘的遭遇，喚醒人們去關注并關愛象小女孩一樣被窮苦生活所折磨的人。它講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事?！痹诖耍蚁鄼C擴充安徒生的介紹及其父母可憐的人生際遇！安徒生的母親幼年是個討飯的孩子，也曾因討不到飯而昏睡在橋底下，這就是賣火柴的小女孩的原型。課文在選編時，去掉了小女孩賣火柴的描寫。但是學生們往往感受比較零散。這是情境教法的第一步。在實際教學中，六年級學生已具備一定的書寫能力，只是個別字較粗心易出錯。同時設定了以下幾種教法：。它記述了一個賣火柴的小女孩在圣誕夜被凍死在街頭的故事，反映了當時貧富懸殊的社會現實，揭露了尖銳的社會矛盾。因此本科我的教學特色，就在于引導學生通過重讀童話，達成對幸福的多元理解。這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影。（三）總結全文，拓展思維（1）同學們，賣火柴的小女孩在資本主義社會制度下生活，只有死路一條，只有死亡才能擺脫痛苦。（三）利用電教手段，視聽結合，學習第二段第二段是全文的重點段，寫小女孩在寒冷和孤獨中一次又一次擦火柴看到的種種幸福的幻象。為使學生有所獲，根據教材特點和所確定的教法和學法，我這課時安排如下三個環節：（一）用多媒體課件，創設情境，激情導入導入語：同學們，新年的鐘聲敲響了，人們沉浸在新年的幸福和快樂中，可賣火柴的小女孩卻已經凍死在街頭（隨著音樂投影）出示小女孩已經凍死的圖片，激起學生的同情心。通過投影演示，讀引入境，使學生體會小女孩種種幸福的幻想，以及她對美好生活的渴望，通過幻想反襯了小女孩悲慘的命運激發學生對小女孩的同情，認識到資本主義社會貧富不均的不合理的社會現象，從而從感情認識上升到理性認識。因此，根據《語文課文標準》對5—6年級的目標要求，本課時的知識目標為學習作者基于現實展開合理想象的表達方法；過程和方法目標定位為在對課文重點內容的閱讀理解中體驗、感受小女孩的悲慘命運，領會作者的思想感情；情感態度目標為感受我們現在的幸福生活，學會關愛他人，幫助他人。最后，請允許我再一次感謝遠程教育資源對本課教學的有效輔助?！弊屛覀冋页鰜眢w會體會，再抄下來。在學生感悟交流后，我會適時歸納學生的理解：她曾經幸福是因為小女孩臨死前是在美好的幻想中度過的所以非常幸福；她走向幸福是用為小女孩去世后遠離了人世間的一切痛苦，她徹底的幸福了。是的，當然有這樣的地方，看（出示富人過大年夜的情境圖片）那里的餐桌上有噴香的烤鵝，那里有美麗的圣誕樹，那里的人們穿著華麗的衣服，圍坐在一起閑聊，多么快樂！那里的人們在金碧輝煌的宮殿里欣賞音樂，多么幸福！而賣火柴的小女孩卻光著頭赤著腳，蜷縮在墻角，她又冷又餓，最后竟活活的被凍死。（女生讀）“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住當她第三次“擦燃火柴”看到美麗的圣誕樹，可見現實生活中的小女孩非常痛苦，她多么渴望得到快樂和幸福。第一次擦燃火柴，她為什么會在火柴的亮光中看見大火爐？區別本段描寫哪些是具體現實，哪些是由具體事物引發的想象。讓學生險與文本對話，既訓練了學生的概括能力，又為學生深入理解文本做好了準備。在此基礎上，出示賣火柴的小女孩的圖片吧學生引入特定的情境。我把本課時的總體設計思路設計為：“欣賞美文，感受魅力創設情境，初讀感知整體把握，梳理脈絡品讀課文，感受悲慘拓展延伸，升華情感布置作業，體現個性”六個環節。反復誦讀法：《小學語文教育學》告訴我們：語文閱讀教學要根植于情感，朗讀時加深學生情感體驗的最好方法。（三）教學目標依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本課特點，我制定了以下教學目標：知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養學生的感悟能力、想象能力、表達能力。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。在本課的教學中，我將滲透合作探究、聯系實際和聯系上下文理解含義深刻句子的學法。對于六年級的學生來說，安徒生童話他們可能會覺得淺近，因此，我要準確定位教學目標，找準教學的切入點，給學生一個新的視角，激發他們閱讀安徒生童話的興趣。二、說學情對于安徒生的童話，學生是不陌生的，這不僅是教材選用過安徒生的《丑小鴨》，還因為安徒生及其作品近百年來在中國廣泛的影響。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。一、說教材（這個板塊分成：教材分析、學情分析、教學目標、教學重點和教學難點四個部分）（一）教材分析本組選編的四篇課文均是外國的名篇名著，《賣火柴的小女孩》是一篇家喻戶曉的童話。（二）學情分析對于安徒生的童話學生并不陌生，六年級的學生已有一定的學習能力，而如今讓今天中國的孩子體會到當年小女孩的悲慘與辛酸，以及對幸福的渴望與追求，是培養孩子同情心和對幸福感悟的著力點，也是本課的難點?！边\用遠程教育媒體資源輔助課堂教學，提供圖片、文字、音樂等信息，可以幫助學生更好地理解課文內容。三、說教學過程本課教學我安排為兩課時，今天解說的是第二課時的內容。）（二）創設情境，初讀感知上課伊始，我和學生進行談話，讓學生回憶過除夕的情景，調動學生快樂的情感體驗。（能引導學生把一篇長文章讀短了，“能初步把握文章的主要內容”是《課標》提出的要求。（過渡學習“擦火柴”部分510自然段）這部分描寫了小女孩5次。引導學生體會得出：現實中小女孩她太餓了，她渴望得到食物。來讓我們幫幫這可憐的小女孩告訴她的奶奶（“??！奶奶！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”）小女孩多么擔心奶奶會不見了?！保┙Y