燃燒與滅火教學設計與反思(存儲版)

　　

【正文】 找到了幾種滅火的方法。這樣，而是自己開拓新的捷徑。課堂上，學生分組討論交流自己對廣州某酒樓煤氣爆炸的看法和面粉爆炸實驗設計方案，通過聽取其他同學的反駁意見及實驗驗證等方法對爆炸的原因有更深刻的理解。面粉爆炸實驗成功率低，只有展示氫氣爆炸實驗，對粉塵爆炸說服力不大。由于我校規模相對較小，聽課的領導大多是非化學出身，如果說選擇純化學類的課堂，一來不宜調動課堂氣氛，二來聽課的領導和同事也會感到枯燥和乏味，三是希望自己的課上完之后，聽課的學生和老師都能獲得一些什么。“火能給人類今天的幸福生活，但使用不當又會給人類帶來巨大的災難和損失，因此，認識火，用好火就顯得尤為重要，這就是我們今天需要研究的課題”。實驗一：分別在酒精燈上點燃酒精和水，此處在課堂上我是讓學生用玻璃棒分別蘸取少許在酒精燈火焰上進行灼燒，進而得出結論（課后有老師提出該實驗無需讓學生來動手實驗，因為這是人所共知的生活事實。當時的想法就是：課堂中能簡單的要簡單，從學生能夠接受的角度出發設計實驗和課堂。）對于教材中的小魔術：“燒不壞的手絹”的處理，我是通過教師自己演示來實現的。不過在課堂上我是讓學生自己猜想實驗現象，并讓學生說出為什么？進而進行歸納和整理。成長記錄卡的設計為教師了解學生在通過此次學習，讓我認識到了備課中的不足，也從中看到了問題。在本教學設計中，采取了“水中生火”的化學魔術，充分調動了學生的學習興趣。而準確的說法應該是：把溫度降到可燃物的著火點以下。因為我們所說的每一句話，都會對學生造成很大的影響。在整個教學過程中，我主要起到了引導作用，大部分活動都是由學生完成的，因此學生的學習興趣濃厚，對于相關的知識掌握的比較牢固。課堂上，學生分組討論交流，通過聽取其他同學的反駁意見及實驗驗證等方法對燃燒條件有了更深刻的理解。教師怎么說，學生也就跟著怎么說了。從整體上看，雖然教學內容相對容易，時間相對較長，但是能給出學生充足的探究時間進行思考卻是值得的。《燃燒與滅火》教學反思范文5在課程標準中，對該部分的內容要求有體現出“探究燃燒的三個條件”，并強調從學生已有的生活經驗出發，在教師的指導下充分發揮學生的自主探究的能力。《燃燒與滅火》教學反思范文4反思：本節課充分運用現代化教學手段，將信息技術與化學學科有機整合很好的完成了教學目標，信息技術手段在教學中的應用極大的激發了學生的學習興趣，直觀形象的視頻、圖片資料有效的完成了情感目標的教學，改變了原有的枯燥單一的教學模式。我覺得這是一個很好的課題，值得去實踐一下。從而得出可燃物只要滿足燃燒的條件就能燃燒。教材中的三個探究實驗其實都非常簡單。從科學探究的步驟來看，這屬于猜想，如何來驗證猜想。而這次選擇了兩個視頻，一正一反，中間還放置了一個“神八”升天的圖片（這張圖片是否妥當，還有待探討），學生很容易得出火既能造福人類，又能給人類帶來災難。其時還為自己的實驗改進而得意過。但是總擔心浪費時間，給學生討論的時間和空間都不足。結合已有生活經驗與所學知識，設計探究面粉的爆炸實驗方案和改進方案（說明：很少有同學能把這實驗做成功）。充分了解學情，不僅僅了解學生的知識水平，還要了解學生的學習風格以及思維方式。反思修整意見：建議在這個地方，應選擇另外一種新型產品或滅火設備，本著提高學習內容層次的目的進行教學，或許會使整堂課顯得有松有馳，有易有難。由于本節課是作為青年教師比武的一堂比賽課，因此，在生源方面選擇了優班，其學生基礎較好，學生的發散思維較強。本次課前，我以課本的實驗為藍本演示向水中的白磷通入氧氣的實驗，感覺操作較困難，白磷在熱水中融化且游動，用雙氧水和二氧化錳作用制氧氣不好控制氧氣的流量。結束語師生一起莊重承諾：珍愛生命、防止火災、學會自救、遠離傷害八．板書設計: 課題1：燃燒和滅火 物質燃燒條件 可燃物與氧氣（或空氣）接觸達到燃燒所需的最低溫度（著火點）（三者缺一不可）滅火原理和方法 清除可燃物隔絕空氣（氧氣）降溫到著火點以下（三者取一即可）九．教學反思: 燃燒是學生非常熟悉的一種化學現象，在日常生活中多有涉及。【思考并回答】略1．自學了解幾種常見的滅火器 2．觀察思考簡易滅火器滅火的原理1．將理論用于實際，鞏固滅火的原理。教學 內容教學環節教學活動設計意圖教師活動學生活動滅火的原理與方法實驗探究【分組實驗】點燃蠟燭，請同學們用不同的方法熄滅。培養學生的探究能力、實驗能力以及分組合作能力，為以后的探究學習打下基礎。【教師引導】火是人類文明的搖籃。，實驗操作比較簡單，可以放手讓學生獨立完成，在這個環節可以多練習一些生活中的防火滅火的實例，使學生在日常生活中能主動地從化學的角度去思考問題，提高化學素養。（師）：說說你這節課有什么收獲？那還有什么疑惑嗎？（師）：今天的作業：調查學校或社會上滅火器的種類、使用方法及注意事項。與學生共同探討逃生與自救中的知識。（師）：精辟！現在我們來試試，（進行“牛刀小試”環節練習）他們滅火分別用的是什么原理？（生）：圖一是隔絕了空氣滅火（生）：圖二是隔離可燃物的方法（生）：圖三是準備溫度降到著火點以下滅火老師這里有兩個問題，第一個同樣是吹，為什么蠟燭一吹就滅，而爐膛內的火卻越吹越旺呢？這是個問題哦。燃燒也是一把雙刃劍，有利也有弊，如果不慎，造成可怕后果，焰火的燃放是何等的漂亮，可是使用不當就會造成嚴重后果，這時候消防隊員成了人們心目中的英雄。前人將這三個不可或缺的條件，形象地概括為“火三角”。我們交流一下。大家在仔細觀察白磷和紅磷雖然都是磷的單質，但著火點相差很大哦（白磷40℃和紅磷240℃）。（板書）綜上所述不難得出一個結論：“燃燒必須有可燃物”（師）：（拿起一個一次性紙杯）大家看看，紙杯是可燃物嗎？（師）：現在它為什么沒有燃燒？（生）：沒點著哦（師）：這說明燃燒需要一定的溫度。【教學重點及難點】 重點：燃燒的條件探究。：人教版九年級化學上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》。在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。學到知識,學到本領, 益我一生！趣味活動：（腦筋急轉彎）冰如何很快變水（答案去掉兩點）；火如何很快被熄滅呢？（答案在火字上方加一橫）。將分別盛有少量白磷和少量紅磷 的兩支試管，放入到盛水的燒杯中，另將少量白磷 直接投入到燒杯的水中。滅火的方法：清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離。）多媒體播放：火災現場逃生的畫面。一會，上層蠟燭先滅。（生）玻璃杯蓋住蠟燭以后，使蠟燭缺氧氣而熄滅。歸納出結論物質燃燒都必須具備（1）物質具有可燃性（2）可燃物與氧氣接觸（3）可燃物的溫度必須要達到著火點，缺一不可。（教師通過演示點燃紙張和粗樹枝來說明著火點低的物質易燃。生3上講臺，演示實驗：把干燥的紙張放在離酒精燈火焰較遠的地方和放在酒精燈火焰上。學到知識,學到本領, 益我一生！趣味活動：（腦筋急轉彎）冰如何很快變水（答案去掉兩點）；火如何很快被熄滅呢？（答案在火字上方加一橫）。學情分析本屆九年級學生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。課時安排：2課時第一課時；燃燒的條件，滅火的原理和方法 第二課時：易燃物和易爆物的安全知識。教學過程熱身運動：同學們喊出學習化學的口號：化學、化學，我要學。（生）干燥的紙張燃燒而濕的紙張沒有燃燒說明可燃物要燃燒必須與氧氣（或空氣）接觸。介紹表71在通常狀況下一些常見物質的著火點。2）．熱水中的白磷沒有燃燒起來，是因為在熱水中沒有足量的氧氣，因此燃燒的條件之二就是要有充足的氧氣。生2上講臺，演示實驗：用玻璃片蓋滅。生6上講臺，演示實驗：點燃高低兩支蠟燭，用玻璃片蓋住。教師可以跟學生對不同的方案共同討論，達成共識，得出較科學的方案。）二、滅火的原理和方法滅火的原理是破壞燃燒的條件。他設計了如圖 所示的實驗裝置。首先熱身運動：同學們喊出學習化學的口號：化學、化學，我要學。以培養學生的實驗操作技能，讓學生在實驗中發展學習的興趣，體驗科學探究的過程。第二篇：燃燒與滅火教學設計和反思《燃燒與滅火》教學設計和反思秦皇島市撫寧縣大新寨中學 李志剛一、設計背景《燃燒與滅火》隸屬課標中的第五部分《化學與社會發展》中的化學與能源和資源的利用。通過對燃燒的研究，讓學生了解科學是一把“雙刃劍”，只有掌握它，才能更好地為人類服務。（師）：我們先來討論一下：“所以的物質都能燃燒嗎？”（生）：不是（師）：說說你的理由，（生）：有些物質可以燃燒，有些物質不能燃燒（師）：在教室內你能舉例說明嗎？（師）：很好！我們把能燃燒的物質稱為“可燃物”。原來無煙煤的著火點是700~750℃酒精燈要點燃它很難，而木材的著火點卻只有250~330℃，所以小木塊先燃燒。學生實驗，教師巡視學生實驗，必要時給予指導（師）：好，小組都完成了。（師）：是的。如今燃燒已進入千家萬戶，為人類服務，火箭燃料的使用，說明燃燒的利用已進入高科技領域，推動人類文明的發展。（師）：你們是怎樣想到這些滅火方法的？（生）：我發現破壞了燃燒的條件就能滅火（師）：破壞一個燃燒的條件就行，還是要同時破壞三個條件呢？（生）：破壞一個燃燒的條件就能行。你們有能力保護自己甚至救助別人嗎？有哪些基本的消防知識，大火中如何逃生，演示“逃生與自救”flash。（師）：今天的課程內