新人教版小學數學四年級下冊加法的運算定律說課稿(存儲版)

　　

【正文】 好湊成100。整個探索過程與“交換律”相似，唯一不同的是由于學生已有了探索前面例子的經驗，在這里教師可以完全放手，稍加點撥便于引導學生完成探索過程。關于兩種運算定律的特點，雖然在教學中讓學生進行了觀察和描述，但并未將兩者放在一起對比，致使一部分學生在運用時出現模糊現象。全班交流時，可以讓學生具體說說他們所舉的例子。我以建構主義學習理論位指導，力求體現“以學生發展為本”的指導思想。教學設計中注意引導學生在數學活動中體驗數學，在做數學中感悟數學，實現了運算律的抽象內化與外化運用的認知飛躍，同時也體驗到學習數學的樂趣。在這個環節，我進行了創新處理，讓學生開放思維，盡情提出問題，并將本節課探究活動必要的三個問題同步呈現出來，同步引導學生用不同的方法列式解答，同步通過口算揭示等式，為下面的探究運算律做好有效的鋪墊，促進后面探究活動更加緊湊流暢。一節課上完，學生只是被動地接受知識，沒有情感上的愉悅，怎能激發學生進一步求知的欲望，學習的興趣就更不用說啦！教師只有通過了解學生真實的學習心理，才能為今后改進教學奠定基礎。在學習加法運算律之前，學生對四則運算已有了較多的感性認識，為新知的學習奠定了良好的基礎。在探索加法運算律的過程中，為學生提國自主探索的時間和空間，使學生經理加法運算率產生的形成的過程，同時也在學習活動過程中獲得成功的體驗，增強學生學習數學的信心。而我這次不僅讓學生談自己在知識上的收獲，還讓學生說一說上完這節課的心里感受。二、新授環節，我通過創設學生熟悉的生活情境，引導學生獲取信息，讓學生結合相關信息，提出用加法計算的問題。教學中始終處于探索知識的最佳狀態，促使學生對原有知識進行更新、深化、突破、超越。然后讓學生根據對運算律的出步感知舉出更多的例子，進一步分析、比較，發現規律，并先后用符號和字母表示出發現的規律，抽象、概括出運算律。該怎樣讓學生明確呢？可不可以在猜想提出后，就問學生“你打算怎樣驗證呢？”讓學生充分地呈現自己的驗證構想，可能會有學生說寫一個加法算式，再交換兩個加數的位置，加上等號；也會有學生意識到應該先算一算兩個算式的和是否相等，才能添上這一等號。然后讓學生根據對運算律的初步感知舉出更多的例子，進一步分析、比較，發現規律，并先后用符號和字母表示出發現的規律，抽象、概括出運算律。一方面組織學生寫出類似的等式，幫助了學生積累感性材料，另一方面豐富了學生的表象，進一步感知了加法交換律。(略)四、鞏固練習。老師這里還有兩道算式，注意看！(屏示：(13+45)+25，13+(45+25))猜一猜，它們的得數可能會怎樣?悄悄告訴同桌!同桌分工，一人算一道，看看結果怎樣? 匯報：左右得數相同，連成等式!(屏示：“=”)再看，(屏示：(36+18)+22和36+(18+22))。1．在情境中初步感知加法結合律。師小結：兩個數相加，交換加數的位置，和不變。在我們班里，有多少同學會騎車？你最遠騎到什么地方？騎車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！（多媒體演示：李叔叔騎車旅行的場景。師：你們能解決李叔叔提出的問題嗎？(學生小組內交流、討論，然后發言)。加法交換律（1）、解決例1。使學生在學習用符號、字母表示自己發現的加法運算定律的過程中，初步發展符號感，初步培養學生分析、比較、抽象、概括的思維能力。然后讓學生匯報不同的計算方法。強調字母表示法是常用的表示方法，要求學生掌握。二、新課學習加法結合律李叔叔想知道這三天一共騎了多少千米，大家能幫他解決這個問題嗎？誰來說一說用什么法計算？怎么列式？88＋104＋96 看來用這樣的一個連加的算式就能解決李叔叔的這個問題。學生匯報，鼓勵學生提出的各種不同的表示方法?，F在我們就一起跟著李叔叔一起去騎車旅行吧。）你能把這些運用于以后的學習中嗎？（設計意圖：體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使學生在自己的整理總結中再次鞏固了本節課的重難點。三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。兩個加數交換位置，和不變。引導學生觀察主題圖，并根據獲得的信息提出問題：（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？教師根據學生提出的問題板書。二、說教法學法數學教學不僅要使學生獲得數學知識，還要發揮教學內容的育人功能，使學生在多方面有所發展。交換律的教學方法和學習活動可以遷移到結合律，加法運算律的教學方法和學習活動可以遷移到乘法運算律，遷移能促進學生主動學習。例如：在10以內的加法中，學生看一個圖可以列出兩道加法算式；在萬以內的加法中，通過驗算方法的教學，學生已經知道調換兩個加數的位置再加一遍，加得的結果不變。地位作用：在前三年的學習中，學生對加法的交換律已有了一些感性認識。其次是能提高教學效率。教學重難點：引導學生探究和理解加法交換律、結合律，能用字母來表示加法交換律和結合律。在我們班里，有多少同學會騎車？你最遠騎到什么地方？騎車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！出示主題圖。⑷反饋交流。）（3）揭示規律。）（四）、小結今天我們發現了哪些數學規律？（學生小結本節課學習的加法的運算定律。教學過程第一課時一、引入新課大家都會騎自行車嗎？騎自行車不只會幫助我們節省在路上的時間，還是一項非常時尚的運動，既可以鍛煉身體，還可以欣賞沿路的風景。想一想，你能用什么方法來表達一下加法交換律嗎？怎么樣才能讓我們更容易記住這個規律呢？請大家動腦想一想，動手寫一寫、畫一畫。李叔叔詳細的記錄了他的行程，我們來一起看看他的記錄手冊，肯定能回答大家剛才提出的問題。引導學生了解文字、字母、符號三種表示方法。教師巡視，個別輔導。【教學目標】通過學習，學生經歷加法交換律、結合律的發現過程，理解掌握加法交換律和結合律，初步感知加法交換律和結合律的價值意義。）觀看場景師：你能從場景中得到哪些信息？（小組內討論交流，然后指名代表匯報）師根據學生的匯報板書問題：李叔叔上下午一共騎了多少千米的路程？解決問題師：誰能幫李叔叔解決這個問題呢？（學生回答）二、探究學習新知識。（2）、生敘述題意，分析數學信息。教學過程：一、創設情境，導入新課(出示主題圖)。)雖然咱們寫出的