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新人教版小學數學四年級下冊加法的運算定律說課稿(編輯修改稿)

2025-10-28 19:07 本頁面

　

【文章內容簡介】再舉出幾個這樣的例子嗎？生1：50+43=43+50 60+27=27+60 師：總結以上的這些算式，你發現了什么？生1：我發現兩個數相加，交換加數的位置，和不變。（3）、揭示規律師：觀察的很仔細，你知道這條規律叫什么嗎？生1：加法交換律。（4）、全班總結，師板書：兩個加數交換位置，和不變，這叫做加法交換律。（5）、用符號或字母表示。師：你們能用自己喜歡的方式表示加法交換律嗎？（學生小組討論，后選代表回答）生1:我喜歡用這樣的符號來表示 ▲＋★=★＋▲ 生2：我喜歡用這樣的字母來表示 a+b=b+a（6）、根據加法交換律完成課本第28頁的“做一做”： 300＋600＝＋＋65＝＋35加法結合律（1）、出示例2主題圖。（2）、生敘述題意，分析數學信息。師：你們能解決李叔叔提出的問題嗎？(學生小組內交流、討論，然后發言)。師根據學生的發言，課件先后出示表示三天路程的線段圖：三天一共騎了多少千米？456第四篇：人教版小學數學四年級下冊《加法運算定律》優秀教案人教版小學數學四年級下冊《加法運算定律》優秀教案教學目標：知識與技能：使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結合律。過程與方法：使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程，進行比較和分析，發現并概括出運算律。情感與態度：使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。教學重點：使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來表示加法交換律和結合律。教學難點：使學生經理探索加法結合律和交換律的過程，發現并概括出運算律。教學準備：課件。教學過程：一、創設情境，導入新課(出示主題圖)。在我們班里，有多少同學會騎車？你最遠騎到什么地方？騎車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢?。ǘ嗝襟w演示：李叔叔騎車旅行的場景。）從圖中你了解到了什么?能提出數學問題嗎?我們選擇一個。李叔叔一共騎了多少千米？二、探索加法交換律：1．在情境中初步感知加法交換律。學生列式：40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）同樣的一幅圖，同樣的一個問題，我們列出了兩道不同的算式，其中“40＋56是用上午的路程加上下午的路程，“56＋40”呢?(下午的路程加上上午的路程)兩道算式都表示把上午的路程加上下午的路程合起來，所以都等于?(96千米)兩道算式得數相同，我們可以用“=”把它們連成一個等式。(屏示等式：40＋56 =56＋40)2．觀察等式，發現個案特點：仔細看這個等式，你發現了什么?3．舉例驗證，并簡要表示規律。是不是所有的加法算式都有這樣的規律呢？當我們對這個發現有疑問時，怎么辦？請同學們以小組為單位舉例進行驗證。生匯報交流(匯報時，教師在屏幕上輸出學生舉出的等式：)像這樣的等式你能再寫幾個嗎?追間：類似這樣的等式能寫完嗎?(屏示省略號。)雖然咱們寫出的等式各不相同，但是仔細觀察，它們卻蘊藏著共同的規律，你發現了嗎?交流一下。師小結：兩個數相加，交換加數的位置，和不變。剛才，我們用語言把加法中的這個規律表達了出來，其實，我們還可以用一些更為簡潔的方式來表達，比如用漢字、圖形、字母等寫成等式，也能表示這樣的規律，你能用自己喜歡的方式來表達嗎?(在實物投影上展示交流。)4．用字母表示交換律：剛才大家想出的等式都很好，不僅能把我們發現的規律表示出來，而且比語言敘述更簡潔。其實這個規律，是加法的一個很重要的運算律。(板書：運算律)能給它取個名字嗎?——加法交換律。在數學上，我們通常用字母a和b來表示兩個加數，那么，加法交換律可以寫成：a+b=b+a。加法交換律是我們的老朋友了，想一想，什么時候曾經用過它?5．鞏固練習(搶答)。(屏示：你能根據運算律填一填嗎?)出示：96+35=35+□204+□=57+20437+□=59+□76+□=□+76這4道練習都用到了哪個運算律?(加法交換律)三、探索加法結合律。1．在情境中初步感知加法結合律?；氐讲賵?，剛才是跳繩的同學，現在有什么變化?(屏示：23個踢毽子的女同學)仔細看(屏示大括號)，你看懂了嗎?(求參加活動的一共有多少人?)有三部分，你打算先求什么?(跳繩的有多少人?)(屏示動態結合過程)會列綜合算式嗎?(28+17)+23。師：你給217加上了括號，表示什么?(先算28加17)先把跳繩的人數合起來，再加上踢毽子的人數。還可以先求什么?(女生的總人數)(屏示動態結合過程)現在算式怎么列?28+(17+23)，現在括號加在了什么位置?表示什么?(先算17加23)，也就是先把女生的人數合起來，再加上男生的人數。兩道算式都能求出參加活動的總人數，會計算嗎?要求：一、二兩組算第一題，三、四兩組算第二題：匯報：兩道算式都等于68人，得數相同！2．比較異同點，連成等式。(屏示：(28+17)+23，28+(17+23))兩道算式完全一樣嗎?有什么不同?——第一道括號在前，表示先把前兩個數相加，再和第三個數相加。第二道括號在后，表示先把后兩個數相加，再和第一個數相加：運算的順序不同，為什么得數還相同呢? ——因為兩道算式都是把2123三個加數相加。師：三個加數是相同的，就連先后的位置也相同，所以得數相同，連成等式！(動態屏示等式：)3．感知眾多案例，積累感性認識。老師這里還有兩道算式，注意看！(屏示：(13+45)+25，13+(45+25))猜一猜，它們的得數可能會怎樣?悄悄告訴同桌!同桌分工，一人算一道，看看結果怎樣? 匯報：左右得數相同，連成等式!(屏示：“=”)再看，(屏示：(36+18)+22和36+(18+22))。仔細觀察，大膽猜測，它們的結果又會怎樣?認為相同的舉手!為什么這么肯定?(因為都是這三個數相加，只不過運算順序不同，但得數還是相同的)口說無憑！(屏示：?)還得算算！左邊?右邊?得數確實一樣，你們真厲害！(?消失)猜得這么準，你們是不是隱隱約約發現什么規律了?能說說嗎?(屏示三組等式)這三組等式中都是三個數相加，左邊都是先把前兩個數相加，再和第三

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