小木偶的故事教學設計模板[5篇范文](存儲版)

　　

【正文】 讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。情感態度與價值觀：培養學生獨立閱讀能力，能根據故事情節展開聯想，續編故事。思考：小木偶身上發生了什么事？指導學習字詞。假如小木偶再遇到那個老木匠，猜一猜，他會對老木匠說什么？（課件出示）（三）我們學習了兩次笑嘻嘻，余下的兩次交給同學們小組合作學習。生：我會去跟老婆婆和小兔子解釋清楚。閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。揭題，讀題。（請七個同學選擇人物，其余同學讀旁白）你覺得課文哪些句子給你留下了深刻的印象，為什么？ 相機課件出示重點句子感悟中心（1）“、笑是很重要的。另外，適當的同情、關心等也是必不可少的，這樣才是一份完整的人生了嘛！）假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。其實，課文里還有許多其他的表情詞呢，趕緊到課文里去找找吧！(笑嘻嘻、興沖沖、親熱、愣住、憤怒、委屈、溫柔、痛苦、可憐巴巴、哭、笑、生氣、著急)四、續編故事同學們，經小女巫的點化，小木偶現在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。⑤能結合對課文的理解，進行個性創作。我知道這篇文章，是老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。”因為我知道要是只會笑，不懂得傷心是不夠的。??（三）創造性展示（以小組形式全班展示）小組朗讀課文的一段話。二、教學重難點：反復朗讀體會文中人物的內心。自讀課文，思考：你了解小木偶身上發生了什么事？有什么感受？（同桌交流）全班交流。“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。（前半句聯系前b、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。（錢、朋友、哭、睡覺、本領）可適當聯系生活實際談體會（四）、總結相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。”小木偶（委屈）地說。指導朗讀小木偶的語言a、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時說的話。⑵、齊讀過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。篇五：《小木偶的故事》教案小木偶的故事一、教學目標：理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。生2： “真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。生4：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。②在小木偶身上發生了一件什么事？③聯系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。大家利用課余時間找來讀讀吧！板書設計1小木偶的故事笑－－－－重要喜、怒、哀、樂只會笑－－－－篇四：小木偶的故事教案《小木偶的故事》教學設計教學目標：認識6個生字，了解課文內容。“是，而且越來越疼了。該哭的時候哭，想笑的時候笑，酸甜苦辣咸，缺一不可。(2)、發生了四個故事：a、老木匠雕刻了一個小木偶，并為他添加了一副笑嘻嘻的表情；b、小紅狐搶了小木偶的包，但因為小木偶只會笑，導致熊警官誤解了他；c、小木偶頭疼，可臉上還是笑嘻嘻地，小兔子和老婆婆都不相信他；d、藍鼻子小女巫給了木偶人類所有的表情，小木偶從此過上了多姿多彩的生活。師：同學們，這位能說會跳的小木偶身上，發生了許多故事。? 板書設計：1小木偶的故事起因：只會笑——遠遠不夠被熊警官冤枉經過： 被小兔子懷疑被老婆婆誤解結果：擁有了人類所有的表情 篇三：《小木偶的故事》教學設計《小木偶的故事》教學設計江西吉水文峰小學 曾瑋花【學情分析】本文是一篇略讀課文，它按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。”小木偶抬起頭，（）地回答。它尖叫是想告訴熊警察什么呢？師：是啊，當心愛的紅背包被搶走了，小木偶憤怒地喊：生讀當小紅狐撒謊并誣賴他時，小木偶對熊警官尖叫著說：師：現在男生來讀小紅狐的話，要讀出小紅狐的憤怒！女生來讀讀小木偶的話。請大家翻開課文12課，這是一篇略讀課文，需要大家充分認真地閱讀課文。這種方式不利于學生自己發現錯誤，不利于強調易錯的地方。其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環節。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。“是，而且越來越疼了。分角色讀。裝得一點都不像！??”“腦袋很疼。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。⑵、開火車讀課文。教學準備：搜集一些有關木偶的資料，了解什么是木偶。三是理解課文最后一句話后隨機的拓展練習，要求學生聯系生活實際談什么是很重要的，不過，只擁有這種東西是遠遠不夠的。當詞一出現時，學生的表現既準確又略為夸張，既滑稽又幽默，既活躍了課堂氣氛，又為下面環節理解人物性格作鋪墊。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。師：因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？為什么？（出示最后一句，齊讀）師：你怎么理解這句話，請大家自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。（出示）“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。（三）再讀課文，整體感知：師：你了解小木偶身上發生了什么事？有什么感受？（同桌交流）生：相互交流。學習合理地續編故事。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文了解課文內容————分角色讀課文，體會故事蘊含的道理——————積累詞語，豐富語言——————展開想象，續編故事。六、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。“腦袋很疼。這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。三、再讀課文，整體感知。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。六、詞語盤點1．讀讀讀記記2．完成讀讀寫寫3．把好詞積累到詞匯本。第二篇：《小木偶的故事》教學設計《小木偶的故事》教學設計《小木偶的故事》教學設計一重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組教學目標1．正確、流利有感情地朗讀課文。因為，此時我們需要有其他的表情去宣泄心中的郁悶、不滿或表明自己現在所處的狀態，而不是用笑這個表情來表達自己一切都很好。當然，任何情緒的宣泄以及表達都要適度，不能過度。【難點】明白不同的情緒所起到的作用是不同的，要學會去運用情緒以及合理地管理自己的情緒。下面是小編收集整理的小木偶的故事教學設計，歡迎閱讀參考！一、教學目標，會寫4個生字，正確讀寫“拽、憐、魔、杖”等詞語。(拽、憐、魔、杖等)，接下來大家再次朗讀課文，在朗讀的過程中思考一個問題：這篇文章中在小木偶身上發生了什么事情?明確：一位木匠用木頭做了一個小木偶，由于感覺木偶臉上缺少一些東西，于是在其臉上雕刻了一個笑嘻嘻的表情，但是當小木偶遇到很多不順心的事情時，他也只能是笑，因此并沒有人認為他很難過。(1)“老木