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先學后教讀后感(存儲版)

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【正文】比課外做千道題強。（內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件。四是這種做法培養了學困生的自學能力。學生在課堂上緊張地學習，課后輕松，沒有作業，可以更好地發展自己的愛好特長，培養各方面的素質。學生不單養成良好的自學習慣，也養成了做事的好習慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養成勤快、愛活動的習慣。綜合自己學習，使我明白，做一位合格的教師，就必須做好學生的“引導者”，讓自己的課堂因生成而精彩，要充分信任學生發揮學生學習的主動性，讓學生真正的動起來，動中有靜，靜中有動，動靜結合，全面提高課堂效率。“教學目標”示標后，教材中學生通過自學就會的，就無需再教。二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教學困生的過程。其實書本上有的知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間、也降低了課堂四十五分鐘的教學效率。第五篇：《先學后教》讀后感《教學革命——蔡林森與先學后教》讀后感干沖小學符光才根據學校安排，在暑假里讀了《教學革命——蔡林森與先學后教》一本書，讓我有了很大的收獲。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。只有使能力培養在課堂教學中真正到位，學生才能學得主動，學得愉快，才能真正減輕學生的學習負擔，變“苦學”為“樂學”。課下的輔導和作業更需要的細心和奉獻。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。殊不知，任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。學生自學在一定程度上提高了教學效率過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高，就像鉆山洞一樣，老師領著學生鉆比學生自己摸索可能更快一些。學生自學有利于解決學困生問題學困生問題在學校是個老大難問題，雖然目前很多學校有許多轉化學困生的經驗，但做到大面積豐收還不容易。二、明確課堂教學目標先學后教的這種教學方法，目標具有很強的導向作用，“示標——導標——測標——補標”目標教學法。如果每堂課都要學生花大量的時間參與備課，準備所謂的“學案”，那么學生的作業就要要到后面，減負變成了增負，對學生來說不利。讓學生動起來，課堂上，每一個環節都讓學生“做”，自學不是單純看書，邊看邊動手操作，動眼觀察，動口交流，使學生能親身感悟知識產生和發展的過程，學生做的過程是創新的過程，經歷自學過程，得到對知識的處我感悟，這本身就是創新。學生自學能減輕他們的課下負擔多年來我們就提出要減輕學生過重的課業負擔，這種負擔主要是課外作業。學困生光靠老師一個人忙不過來，發動好學生都來幫力量就大了。先學后教的課堂教學全過程是學生動腦、動口、動手學習的過程，所有學生都處在主動積極，緊張有序的學習狀態中，暴露出的問題及時解決，落實了學生的主體地位和教學目標。并且把大部分的時間交給了學生，把學習的自主權交給了學生，這樣給學生留了很大的思考空間，培養了學生的自學能力。在這本書的開篇，講述了蔡校長的成長歷程，“吃苦是福”這四個字一字字地刻在了我的心里。“先學后教”表面上看是學生自學，教師從課堂中解放出來。學生在課堂上學懂了，增強了自信心，提高了學習興趣，減輕了課業負擔，有了自己的課外時間，這樣就形成了良性循環。很多老師都曾有這樣的抱怨：“這個問題我已經講過多

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