新課程標準下的作文教學探索(存儲版)

　　

【正文】 因此挨了父親的鞭子，還罰他站在雪地里很久。他們在為下一餐飯而擔心著。但是，親情是始終不渝的。親情是雪，晶瑩剔透；親情也可以是雷，驚天撼地。“我在這頭，母親在那頭”，也是親情。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵學生將寫的信寄出去；第三組是寫發言稿，教材介紹了發言稿的具體要求和寫法，然后要求學生根據某種需要寫一篇發言稿；在第六組綜合性學習中，安排的習作內容是“利用信息，寫簡單的研究報告”，教材提供了兩個研究報告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報告，然后分頭撰寫。如，把詩歌改寫成記敘文。通過創設情境，讓學生設身處地地與詩人對話、交流，通過想象體驗，讓學生進入詩中人物的境地，學生與詩人情感上的共鳴，從而引發表情達意的心理沖動。板塊一，“信息傳遞改變著我們的生活”；安排了有關信息傳遞方式及對人類生活產生影響的五篇閱讀材料。這個教學環節給我留下了深刻的印象。178。 制訂計劃，調整修訂；216。在“制訂計劃，調整修訂”這一環節，教師認真閱讀學生的活動計劃，以兒童的視角，指導學生充分體現自我個性，使活動構思富有意義。n 定格生活小鏡頭，喚起記憶引發回想——激活生活體驗日記交流——喚起學生記憶引出話題——定格精彩瞬間n 點擊例文之精美，探究方法n 提煉生活之精彩，確定內容在品讀中錘煉——暢所童言，讓習作精彩紛呈語言是一篇習作的載體，沒有細膩的描寫，就不會有栩栩如生的藝術形象；沒有生動的修辭，文章就會枯燥乏味；沒有真情的童言，文章就沒有了靈魂。 “我來當次小編輯”。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程”。小學老師應樹立強烈的作文教學的課程意識，把作文課當作一門課程，進行系統性教學，主動尋找規律，認真準備，課堂上系統有序地指導訓練，從而提高作文教學的效果。根據個人特長和興趣自主寫作，力求有個性、有創意地表達。要“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。目前大城市的一些學校在課外或者假期安排學生觀看某些電影或電視節目的做法值得我們學習。作文教學。成大事如此，出佳作亦然。教者應深入挖掘那些表現思想內容與特色的技法，加以總結將之傳授給學生，讓學生在自己的習作中有意識地運用。這樣可以有效減少盲目性，克服隨意性，保證寫作質量。我懷著幾分激動的心情，默默的在心中想象這優秀教師的形象。知心的話兒總是想對您傾訴，滿心的歡喜也想同您一道分享，焦老師我帶著尊敬與愛戴，讓我再用最深情地喚您一聲“焦老師”好嗎？在去年我們班常常受表陽，衛生方面總是第一，但我們也是有一位優秀班主任啊！所以什么也干得優秀起來，如果說只有老師優秀而我們不合格，那么我們又怎么佩得上這么一位優秀的老師呢？所以我希望全班同學要振作起來，讓我們的班級在老師的帶領更上層樓。海娃帶著敵人從山里繞了好幾圈，這時海娃想：“怎樣才能把敵人引到埋伏圈里呢？”不一會兒，天黑了，敵人肚子餓了，就想吃海娃的羊，敵人看準了那只大綿羊，就想抓過來殺了它，海娃一聽吃了一驚，心里想：糟了，要是殺了大綿羊，雞毛信就被他們發現了。我看了《雞毛信》之后，決心向海娃學習，做一個不怕失敗與挫折、熱愛生活的人。于是，他拜了菩提祖師為師，學會了大神通。話說，師徒四人繼續西行，前方有火焰山擋路，孫悟空向牛魔王的妻子羅剎女借芭蕉扇滅火，羅剎女因兒子紅孩兒被孫悟空降伏，一扇將悟空扇至靈吉菩薩處。暑假，我和爸爸媽媽來到了廈門鼓浪嶼，從飛機上俯視大海，海面上風平浪靜，偶爾有幾艘漁船開過，夕陽映照著大海，染紅了海水，染紅了云霞，散發出往日的余暉。下午3點，退潮了。一個清香裊裊的早晨，墻角里密密麻麻的三角梅，給春夏的氣息補充了飽滿的溫暖。大家的目光一齊投向我，我不得不吐出一兩個字來吱吱唔唔，因為我膽小，感覺很難受，真不好意思。只見他 拿出一件包裝極精美的芭比娃娃，喊到“起價五十。面對憤怒的人群，張瀟灑又一次傻眼了??我愛讀書在這個世界上，書像天上的繁星數不勝數！我就愛這“滿天的繁星”！小時候，我喜歡一個人捧著一本故事書到處轉悠，有時稱得上是“目中無人”，對長輩不理不睬，我姓馬，因此得了一雅號，叫小馬戶，聰明的人一眼就看出，是長輩們戲稱我叫小驢了，這真是讀書惹的呀。其實，每個人的生活就是一本書，他就是書中的主角。我真心佩服那些作家，我不知道他們是怎樣塑造出那些栩栩如生的人物，構思出那些牽動人心的情節，描繪出那些恢宏壯闊的場面。張瀟灑后來又陸續把剩下的玩具賣出去，帶著一袋子的錢，興高采烈地回家了。從那以后，我深深懂得：只要有自信，沒有什么不可以的。杜老師發話了，要抽查我們談感受。今天的“戰利品” 可真多啊！我愛大海那迷人的沙灘，我愛大海那湛藍的海水，我愛大海那愛的小動物…我愛大海！校園里難忘的一件事校園里收藏著成長之譜，滿滿的，一頁頁，沉甸甸的。我跳入海中，開始游泳。在眾神了幫助下，牛魔王敗走，又將牛魔王收伏，終借的寶扇，過了火焰山。在西行路上，他不只打死了多少妖魔鬼怪，為保護師父取經立下了汗馬功勞，他的英雄事跡，在書上，隨手即可拈來。悟空當了猴王后，成天享樂，把那與天俱來的野性和頑皮發揮得淋漓盡致。但是，敵人又發現了他，又抓住他讓他帶路。不料途中遇到了敵人，海娃急中生智，把“雞毛信”藏在了大綿羊的大尾巴下面。其實我也是一個有時喜歡犯小毛病的人，但是有時可以控制，有時我也無法控制，但是焦老師也從未批評我，只是找我聊上一會兒，那一件事就算了了！但我也會從中記起這一次的小教訓，以后希望不要在犯小毛病了，最好是從此不在犯，做一個規矩的我。在新課改下，如何有效提升作文教學質量，有效提升學生作文能力，這是一個永恒的話題，需要我們同行們在作文教學中不斷探索，不斷總結，不斷創新！第五篇：六年級下作文案例印象深刻的一位老師自豪有我這樣一位好老師，她就是我的班主任焦老師。否則，如果形成機械模仿、盲目抄背的壞風氣，那么“東施效顰”的悲劇可能會我們的學生作文中重演。三、課文即范文――課文教學與作文教學要有機結合我們的教材中每一篇課文都是編者有目的、有意圖為學生精心篩選的范文，供學生在學習寫作中效仿與借鑒。千里之行，始于足下”，從“大生于小”的觀點出發，老子闡述了事物發展變化的規律，說明“合抱之木”、“九層之臺”、“千里之行”的遠大事情，都是從“生于毫末”、“起于累土”、“始于足下”為開端的，形象地證明了大的東西無不從細小的東西發展而來的。以培養寫作興趣為重點，以提高學生語文素養為目的，切實落實新課標精神！第四篇：新課改下作文教學之我見新課改下作文教學之我見摘 要：新課改下的作文教學應該著力培養學生的開拓與創新精神。學生的“三無”究其源，責任不在學生，而在教師。新課標明確指出，學生要“對寫話有興趣”“要“樂于書面表達”。第一、培養學生強烈表達的欲望。要讓學生樂于習作，有話可說，有話愿意說，樹立強烈的表達欲望，教師要有有效策略和統籌規劃。但是在實際教學中現在存在著非常多的問題，多年來形成的傳統的教學模式并沒有完全改變，傳統作文教學模式使學生變的非常被動，學生把作文當成一種“任務“來完成，盡管新課改課程已實施多年，但升學考試的壓力，教師評優、晉級的激烈競爭機制迫使教師尋找捷徑考出高分。216。指導寫作活動《體育大看臺》時，男同學們用數碼相機記錄了鐘愛的體育活動——乒乓球賽、籃球賽，女同學則拍攝了呼啦圈賽的過程；同學投籃時那矯健的身姿、打球時專注的神情、轉呼啦圈時動人的扭搖以及圍觀同學們的喝彩……都被真實地記錄下來。一張張清晰的照片，一段段動人的畫面，孰知背后的辛酸和艱難，又孰知背后的喜悅與驕傲，單這一份真切的體驗，便是人生的一段“經歷”；更不說看著辛勤的“勞動成果”，那份寫作的期待已躍躍欲試。 情境激趣，提出主題；216。思考三：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”178。請注意觀察別人的神情，寫好自己的心情。第四，要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。[案例三]：指導學生改寫古詩《舟過安仁》。n平臺二：課文后的小練筆優質文檔，精彩無限！本冊教材安排了3次小練筆，一次在《白楊》課后，仿照課文句式夸夸祖國的建設者或保衛者；一次在《再見了，親人》課后，想象志愿軍戰士為朝鮮人民所做的事，再寫下來；一次在《威尼斯的小艇》課后，寫寫家鄉的某處景或某個物。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動的事，第七組安排寫一個特點鮮明的人。但落在地下后，結成一體，結成冰，化成水，就永遠也分不開了。親情給人以新生，親情又猶如一支鎮心劑。如果不是親情，他又何必活得如此累呢？他又怎能忘記，那一晚，父母臨走時對他的囑咐：“你是哥哥，要照顧好弟弟妹妹。那么，又是一種什么樣的力量，使后來的四個孩子重逢，使他們歡聚，使他們接受心靈的洗禮？毋庸置疑，是親情。盡管他和藹可親，但同時又是一個嚴厲的父親。他們開始四處奔波，尋找落腳之處。幾個世紀過去了，社會和生活都發生了極大的變化；應該說人的素質也應有所提高；一個人生活在世上，是離不開親情、友情和愛情的；有人說：打架親兄弟，上陣父子兵，但是，兄弟姐妹的團結并不是真對與他人打架斗毆，在生活上，事業上應是不可或缺的照應；俗話說“一根筷子容易斷，十雙筷子斷就難”；可見，團結是一種力量，只有團結才有攻不破的堡壘。媽媽一愣，隨即臉上露出了微笑，她一手接過水杯，伸出另一只手將我拉進了她的懷里，那手輕輕柔柔地在我的頭上撫摸著，接著媽媽在我的臉上深深地親了一口。當媽媽為我倒水時，我卻不知她的杯子是什么樣的；當媽媽為我夾我喜歡吃的菜時，我卻沒想過他們是愛吃淡一點，還是濃一點。案例： 語言的使用巧用修辭，為語言增添情趣美。平民百姓，王侯將相，三錢七兩，數量適當。案例2：寫讀后感技巧細讀原作多生發，擇其一點具體化。高爾基說：“必須知道寫作技巧。所以每一次評價前，都要指導學生學會本次作文的評價要點，引導學生客觀地評價自己和他人。第3，評價手段多樣化為了培養學生的自我評價能力，我在教室里經常舉辦作文展覽，有小組展覽、個人展覽、同題作文展覽，插圖作文展覽，然后號召大家都來當小先生，人人參與品頭