關于課堂評價語的應用專題講座稿(存儲版)

　　

【正文】 寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。” “這種方法很有新意，說明你動了番腦筋。真羨慕你們這一小組的學習能力呀！”4團結就是力量，集體力量大無比。1這種方法很有新意，說明你動了番腦筋。你們這一組同學說得（讀得）非常……，把……理解得透徹。我從你們的眼神中感覺到，你們還有疑問能告訴我嗎？我想為你服務。老師知道你心里已經明白，但是嘴上說不出，沒關系，我幫你把意思說出來，你聽聽是否與你的意思差不多。我看，你們今天就達到了這個要求。聽你的朗讀是一種享受，你不但讀準了音，而且讀出了情。你們的思想變得很敏銳了，連這些問題都能想到。這就要求教師在設計啟發性教學語時應關注每一位學生，給每一個學生一個廣闊的思維天空，便于學生仁者見仁，智者見智。用賞識的眼光和心態，去尋找每一個可以賞識的對象。”——“x x同學的這種方法很有創新，很有新意，能把思考范圍延伸到題外。在學生的表現有明顯進步時，應及時運用肯定性、激勵性用語，并適當給出方法上的指導，有利于提高學習的積極性和主動性，從而產生強大的內驅力。”——“踏實苦干，成功一半！”/“敢于拼搏，方能成功！”——“只有孜孜不倦地求索，才有源源不斷的收獲” ——“不懈奮斗，生命才輝煌” ——“成功是一座山峰，雙手插在衣袋里的人永遠無法攀登!” ——“為別人點燃生命之燈，你的生命更加輝煌!”——“一個人因為理想而完美，因為奮斗而精彩，因為成功而偉大！”菜單四：反思性常用語反思是創造性學習的一個重要組成部分，但它卻是目前數學教學中最薄弱的環節之一，怎樣運用反思性語言有效引導學生進行反思活動呢?——“你覺得這節課，你的表現怎樣?你有什么收獲?”——“通過研究，你有什么體會?”或“有什么啟發?”——“通過分析，你發現了什么規律?”／“你能概括出什么計算法則?”／“推導出什么公式?”——“今天這節課，我們學習了???”“回憶一下我們是怎么學的?”／“誰能介紹一下自己的學法?”——“誰能給大家提出一個值得繼續探究的問題?”——“請你課后到周圍找一找，有哪些地方與今天學的知識有關?”——“這是個很有價值的問題，其中包含著許多豐富有趣的知識，有興趣的同學課后可以到圖書館或通過網絡自己去尋找資料，看誰收獲最多?”這些反思的語言不僅能鞏固課堂知識，提煉出學法，也能使學生對知識的理解更加豐富，更加全面，還有利于提高學生的自我分析、自我評價和自我調整的認知能力。課堂高效的問題，研究及論述頗多。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。三、如何打造小學英語高效課堂（一）我們能做什么？，把握高效課堂的靈魂。如實施建議中對教學和評價都給出了具體的、符合實際的建議，同時評價方式與方法的舉例更為詳盡，不僅列舉了各項技能不同級別的評價方案，還有對評價方案的評析，對老師們在教學中的評價操作具有很強的指導性。預習作業要難度適中，孩子在家能夠獨立完成；課上練習要精練，有梯度；不僅僅是習題的羅列，課后作業應是課上內容的補充與延伸。自主學習活動單包括三個部分：自主學習，我嘗試；合作交流，我參與；達標測試，我能行。同時學校形成了三至五年級自主學習管理制度及考評方案。整個講座貫穿陳校長對于高效課堂研究的個人思想，是其理論研究與教學指導及實踐經驗的有機融合。，把高效課堂落到實處，一中舉辦了第十六屆“紅燭獎”教學活動。讓學生學會合作學習，通過大家喜愛的卡通形象沸洋洋來呈現出討論的問題：在每個季節都做什么。如何使用“一案一單，達到課堂教學效益的最大化。四、機關小學英語教學的努力方向（一）進行扎實有效的語篇教學，為高效課堂奠定基礎整體感知，打好語篇教學的基礎。例如孫麗恒老師這節課，她就讓學生先聽音感知整篇課文的內容，把學生的疑問和對單詞的學習都放到課文中去講解，始終堅持詞不離句，句不離文章的原則。英語課程標準明確提出：英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。最后通過圖片的演示，讓學生在記憶課文的基礎上能夠表演課文。在Point and and ，運用多樣化的活動來鞏固所學的知識內容，最后達標測試，我通行，她的問題設置具有一定的難度和趣味性，使學生的學習效果達到最優化，大大提高課堂的教學效率。在高效課堂中，教師應努力將自己的思維方式與學生接軌，多從學生角度設計問題梯度，多讓學生參與并表達見解。張瓊老師在執教四年級《Maybe we’ll go to the zoo》這節課中，她的問題設置就是由難到易，呈現階梯狀，層層遞進，提高了學生的學習能力。課堂問題既要立足于學生整體的已有的學識程度、生活經歷，又要統籌學生個體的差別性，分離課堂教學內容，遵照“跳一跳，摘桃子”的準繩，不時進步他們答復問題的積極性，使學生學習效果到達最大化。例如孫麗恒老師在執教《It’s winter.》這一課時，在讓學生充分感知課文的情況下，根據每個季節的特點，創設情境，引導孩子復述課文。起到事半功倍的效果。所以，決定語篇的不是形式,更多的是意義，更確切地說是形式和意義的統一。不要整齊化一，生搬硬套，簡單盲從。整個教學過程彰顯了我校的“高效課堂，一案一單”教學理念及教學風格。活動單上面準備了讀讀選選的練習，讓學生馬上進行知識的鞏固與反饋。學生在學習過程中也真正實現了自主，合作，探究的學習目的。（二）我們做了些什么？，陳校長給全體教師做了題為《高效課堂—情感共鳴的天堂》專題講座。由于小組合作學習必須構建具備一定學習能力的基礎之上，所以我校英語目前試行一年感知，二年嘗試，三年訓練，四年鋪開，五年強化的實施方案。”并把教學過程簡單概括為“問題發現、問題生成、問題解決”三個教學環節，這種教學模式在課堂教學中的體現是“一案三單”。集體備課以后，每位教師針對自己本節課的內容確定重難點，制定出明確合理的教學目標，精心設計教學過程；同時要老師要根據不同年級孩子的特點，充分考慮學生的興趣和愛好、以及心理特點，制定出符合孩子年齡特點的教學方法。其次，目標更清晰 就小學英語教學而言，修訂稿在對原有語言知識、語言技能、情感態度、學習策略、文化意識目標微調的基礎上，在技能教學參考中，對各項技能教學的目的、技能要求以及主要活動都給予了分級描述，還明確了小學階段語法教學的內容與要求。高效的英語課堂，要有效地激發學生的學習熱情，使學生“愿學、學會、會學和樂學”。二是效益的最優化。“立體式”即目標任務呈現三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發揮，集體智慧充分展示；“快節奏”即單位時間內緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。”——“只要你堅定信心，就一定能成功，你敢試試嗎?”——“只要全心全意地投入進去，什么事都難不倒你!”——“你是一個很棒的孩子，知道怎樣去做才好!”——“你是如此聰明，做的不理想也沒關系，盡你的全力做!好好努力，你知道關鍵就在這里!”——“答題時，要先易后難，有時不會答，也是很正常的!”——“請復查一遍，不能有絲毫僥幸心理！”——“希望你能與粗心告別，與細心交朋友!”——“增強自我約束力，作業要講究正確率!”——“要想有所作為，做事必須善始善終！”——“能戰勝自我的人，才能戰勝一切困難!”／“了解自己，就是真正的進步!”／“管住自己，天下無人匹敵廣／“相信自己，戰勝自我是成功的金鑰匙。個性化的思維、情趣都有了張揚的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。”——“說得真好，太好了，了不起!”——“我非常贊成(欣賞)你的想法，說說你是怎樣想的，好嗎?”——這么難的題，居然還做對了一題，太好了!——“你們的發現非常重要!??”——“觀察真仔細，同學們真能干，能從不同的角度觀察思考！”——“大家說得好，特別是x x同學，更是難能可貴，值得大家學習。為此。新課程下的教師的角色是組織者、引導者、合作者，那么這個角色的常用語有哪些呢?根據數學學科的特點，結合自己的體會和收集來的資料，特將一些教學常用語整理成菜單形式介紹給大家，希望給象我這樣的新上崗教師一點借鑒。這里有同學提出了這樣一個問題，請大家幫忙解決解決。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字借助工具讀準字音。對！就是這樣！人在小時候容養成不良習慣，經常注意哦。雖然你說的不完全正確，但我很欣賞你的勇敢。大家對這些內容這么感興趣，說明我的辛苦沒有白費。聽聽其他同學是怎么想的，好嗎？說得還不夠全面，我請同學幫你補充，好嗎？再好好想一想，相信你一定行！你能舉手回答真好，不過，請你再想一想（再說一遍），好嗎？別著急，慢慢想，老師相信你會想出來！很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其它同學的回答，好嗎？（三）、對小組討論的評價你們的建議很有特色，值得大家關注！你們真是一群智多星！你們的配合真默契。多么富有創造性的思考，你真行。”4“三個臭皮匠頂個諸葛亮，瞧！困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧！”4“***，小組內還有成員有補充嗎？其他小組有不同意見嗎？”4“集體的力量真大，把這個問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體。”2“多么富有創造性的思考，你真行。“有納才能吐”，有積累才能夠表達。同學們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點，現在我念給大家聽，希望大家能喜歡。這個問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準確。默讀時，貴在邊讀邊思考。經過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。小組成員，互擊雙手以示慶祝。給你一朵小紅花。以星級作自我評價。完成的作品質量好，有創新意識，積極向上，努力進取。用自己的話概括，真棒！他講得有道理。你們這一組同學說得（讀得）非常……，把……理解得透徹。1這種方法很有新意，說明你動了番腦筋。當評價語與文本語言風格相一致時，兩者就融為一體，濃厚了文本學習的氛圍，激發了興趣，進而自然而然地提高了課堂效率。誤區五：呆板單調其實說到這一點，我也沒有底氣，上課時總感覺自己的評價語言不夠豐富，說來說去老三套。其他同學呢?”本以為經自己這么一鼓勵，肯定會有更多的同學舉手發言，哪知道才舉起的那無數雙小手都“刷刷”地不見了!頓時，這位教師不知所措??產生這樣的現象，原因很簡單，課堂上，教師過早的對一個可能有多個答案的問題給予終結性的評價，自然撲滅了其他同學的創新思維的火花。”這樣的評價才真正著眼于孩子，以“潤物細無聲”的方式暗示、點撥，引領學生學習。同時也要因人而異，對于那些學習習慣不好、學習成績不好的學生，每當他們表現出一點進步的跡象，哪怕是微不足道的，如，坐得端正，聽講認真，答對了一個簡單問題等，都應該大力表揚，幫他們樹立學習的信心；對于那些思維敏捷、學習基礎好的優生，則要慎表揚，要讓他們“跳一跳，摘到果子”時予以贊賞，這樣能激發他們學習的興趣。阿伯羅比亞說：我們以我們的發聲器官發聲，卻以我們的整個身體交談。但是，什么樣的評價語才是有效的？這是一個值得深思的問題。因此，在有些時候，教師的體態語言更能起到此時無聲勝有聲的特殊效果。”老師聽了以后滿意地說：“說得真好!”讓我們回顧一下自己的課堂，是否有這種情況發生？“說得真好！”“讀得真棒！”“說得還不夠清楚！”??這些評價語我們經常掛在嘴邊。請學生聯系全詩思考。讓我們一起再聽聽其他同學的意見。讓評價語與語境水*融語文課因其豐富的人文性、綜合性，而顯得多姿多彩、博大精深。1努力爭取，老師相信你們是最棒的！1試一試，相信自己，老師知道你能行！你是敢于嘗試的勇士，好極了！2陽光總在風雨后，沒經歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩虹？答案補充二、教師對學生的評價語言（一）、對正確回答的評價太棒了！你的回答很精彩！太好了，聰明的阿凡提都快比不過你。1從多角度來考慮這個問題，好嗎？1他的表現真不錯，大家給他一些鼓勵！1你還行，不過還需努力。1你們很會觀察，非常了不起！這個問題，你們能再換一個角度想一想嗎？1你們這一組合作得真好。我有不同的意見……我來作些補充……我認為他回答的不夠正確（或不完整），我想補充。這組討論的氣氛真熱烈，每個同學參與了交流。打√（手勢表示）。不同意的舉左手，同意的舉右手。雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。說時要想想，別人聽得明白嗎？說話，是與別人交流，所以要注意儀態，身要正，不扭動，眼要正視對方。特別是這一句，請再讀一遍。現在我請大家在十分鐘內看完這段文字，并請思考......“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內容多讀幾遍，弄懂它的意思問：“學貴有疑”，問題是思考的產物，你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學習能力是在提高。我建議大家互相交流。剛剛過了節，同學們一定還有深刻的印象，就“節”為題，寫一遍作文，好嗎？文章寫完了，自己應該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯寫漏的字 聽——傾聽是分享成功的好方法，看同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！他聽得可