語文評課發言稿2篇(存儲版)

　　

【正文】 生讀一個獨詞句或一個分句，這就很別扭，導致整篇文氣不暢，很不利于感受文意。“這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？”讓幾名學生上臺表演。字詞本身沒有好壞之分，只有在句中用得準確、鮮明、生動才叫好。老師組詞讓學生讀，為什么不讓學生自己組詞？字謎識字法并不太好，例如：扮：一只手撿了一分錢；猶：一條狗咬掉了龍的尾巴；爍：火很快樂就閃“爍”了。分析結構時，師生說“口和斤組在一起是聽字”等等，這很麻煩。學生認讀生字、老師糾正學生讀課文時的發音和添字丟字、多音字組詞等情況都比較好，但“塞”未組成“塞外”。例如給課文分段等，學生被老師牽著走。“人們歡呼著：‘周總理來了！’”老師范讀時讀得很平淡，沒有讀出高昂的語調和拉長聲音的語氣。還給學生傳授了思考問題的方法。三、幾點建議加大校本教研力度。要更新觀念，改進教法，不斷創新，跟上新課改的步伐，符合新課改對課堂教學的要求，努力成為優秀教師。為每一位學生都創造了可發展的空間。再通過引導啟發，由學生說出，句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的具體了。在這節課上，我也出現了很多問題：例如，剛才我提到的，在觀察看語文書這個環節時，我應該在學生說出“數學課上”以后，當時就讓學生再來說一說，然后讓其他學生認真聽，由他們自己去發現其中的錯誤，引導學生要“仔細觀察”的同時，還要想象合理。每一次活動都會有收獲。”從幾節課看，老師們正確定位自己的角色，即學生是主體，教師是主導。”教師是學生的朋友，今天的幾位老師將尊重學生做得淋漓盡致。蘇霍姆林斯基說：“一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。備課時備學生，作精心準備。”課堂上對學生要因人而異，不能一個要求，對學困生給予更多能夠得著的機會。尊重個性，因材施教。各環節之間能做到水到渠成，絲絲入扣，不著痕跡地突破課文的重、難點。作為一名教師，要真正上好一節課，首先要做的是把自己當作一般讀者去閱讀教材，“鉆進去”，“潛心會文本”，“披文以入情”，與作者產生情感上的共鳴，然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點及思考練習的提示，確定本課語言訓練的內容，找準語言訓練的重點。師生相互尊重，建立平等的師生關系。學生是主體，教師是主導。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的xx主任和xx老師。進一步培養了學生觀察的能力。下面我就結合剛才這節課，談談我的個人體會。一般學生掌握“誰 干什么”的句式就達到了看圖寫話的基本要求。三是要認真搞好教學設計，在課堂上有效實施，課后認真寫好教學反思。其實完全可以在課內用幾分鐘時間完成。教態親切自然，聲音動聽。也沒有進行寫字練習。這樣教，學生的閱讀理解能力難以提高。要在識字中閱讀，在閱讀中識字，互相促進。學生把“以”說成“以經的以”，顯然不對，老師未糾錯。先閱讀分析課文后認生字？還是先掃除文字障礙再來學習課文內容為好。板書字體較好。老師要求學生概括全文內容，學生基本上是讀全文作答，老師示范概括，未引導學生概括，教給學生方法。有的學生讀得結巴不流利，未重視單個學生朗讀過關。一（2）班《松鼠和松果》。后有充裕時間，仍未分角色朗讀，只是齊讀了一遍。“敝國”當然是謙稱，但能否講一下“敝”的本義？這篇課文在朗讀訓練中最適合分角色朗讀，但未采用。我覺得，老師們在課堂教學中呈現出來的缺點和問題還是比較多，指出來對大家改進教學大有幫助，我這里就著重談問題。當時與老師們在課后作了短暫交流，現在集中談談我的看法和意見，并提出幾點建議，供大家參考。學生課堂上能做的老師不做；學生課堂上能說的老師不說；學生課堂上能寫的老師不寫。語文課主要是聽、說、讀、寫。解讀文本，吃透教材。師生相互尊重，建立平等的師生關系。學生是主體，教師是主導。對于特色的定位，我想，我校這些年就是突出了“研”和“實”。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式”。一次集體評課，就是一次有意義的案例引領式的培訓。通過走班課，聽課教師看到的不再是一個班，而是一個年級、一個整體，從學生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較，發現的不再是個別的、特殊的現象，而是全面、普遍的現象。（本學期建議每位語文老師設計一節精品課，在本年級走班，年級組老師聽課評議。我校的語文教學基本是以一貫之——從一年級帶到六年級。發揮團隊精神，發揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，增強了教師之間的合作關系，使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子，每個教師的個人優勢被整合為集體的智慧，會時時迸發出令人驚喜的創新思維和教學設計；其二，以往的備課，每個老師要備一本書的內容，不但花費的時間長，而且每個單元、每課內容都備得不是很精致。在教研專題探索的驅動下，我校緊抓各教研組的組內研究課的課堂實踐工作。在我們倡導著“自主、合作、探究”學習方式轉變的同時，我校也在不斷修正學校的教研方式，同許多學校一樣，我們將我校的教研視角定位在群研上。同時，校園網站還為我校教師提供ftp,e——mail,vod視頻點播等服務。丁玉蕭的課則緊緊抓住語文這一學科自身的特點，把自主、合作、探究這一新的學習方式落到了實處，教師教給了學生怎樣去圈點批注，怎么去品味語段，怎樣別出心裁地讀課文，扎扎實實地對學生進行語文綜合能力的培養，不求表面的熱鬧，真正回歸了語文的本真地位，整堂課充滿思辨的光彩。丁玉蕭老師注重引導學生親近大自然，親近大自然的一草一木、一蟲一魚，培養學生健康個性和健全人格，關注學生的終身發展。學生聽的全神貫注，讀的瑯瑯上口，說的頭頭是道，品的有滋有味，真正做到了把課堂還給學生，讓課堂煥發出了生機與活力。我個人的感覺是形式多樣，風格各異，各具特色，精彩粉呈。張知鋒設計的讓學生“聽、讀、說、悟、思”，朱淑艷老師讓學生“在文章中感知親情，生活中感悟親情，在行動中培養親情”，丁玉蕭老師按照“整體感知——品味趣味——創編美文”的思路授課，教師在清晰地思路中又把“圈點批注”這一學習方法貫穿其中。比如張老師讓學生說說自己生活中最精彩、最感人的第一次；朱老師讓學生說自己感動的話，說說自己的親情故事，對學生進行情感、態度、價值觀的教育，用教材這個例子對學生進行重陶、感染，為學生的終身發展奠基。XX年，隨著新教學樓的竣工，我校的軟硬件各個方面都逐步到位了。我們在這里不揣淺陋，就是想通過此次活動，給我校的語文老師搭建一個對話、展示、提升的平臺，在各位富有經驗的專家老師的指點幫助下，以這次活動進一步地促進我校語文教師將研究與教學實踐融為一體，促進老師們的專業水平的提高，并促進我校向學習型、科研型、實踐型、總結型的教研組織再邁進一步。其實，實驗小學的群研工作歷時已久了。其間，我校每學期堅持開展不同形式的校級教研活動（如校本培訓，教師間的教學比武，家長開放日活動、青藍工程等），充分發掘校內有潛力的教師，并發揮骨干教師的輻射作用。實施：（1）原則： “集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”（田校長提出）（2）措施：其一，備課時間、地點、人員制度化：我校以教研組為單位，每周固定時間在各辦公室集體備課；其二，備課內容和