語文評課發言稿2篇(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 題和教學困惑，參與的所有老師 討論交流。收獲：其一，評出了方向。以教學為媒介、課例為載體的集體評課聚合了老師們的視野，提出并解決了共同關注的教學問題，幫助老師找到了教學研究的方向；其二，評出了進步。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發出教學靈感，還有的從交流中受到啟發，找出解決問題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度；其三，評出了團結。每一次集體評課就是一次寶貴的學習，教師與教師之間的互動、溝通、分享，會促使老師們用開放的心態彼此發現、彼此欣賞、彼此接納，促進了教師間的團結。思考：目前我校的集體評課還停留在“示范教學——對話反思”的被動式階段。為了促進我校語文教師專業的進一步發展，我們在思考既保持側重討論式的案例教研，又要引導老師們開辟包含行為跟進的全過程反思——課前，先提煉教師真實的教學困惑或問題，帶著實際需要解決的問題進行教學設計；課中，以探求解決問題的策略和方法進行教學；課后，選取多方對話、自我反思的話題，力爭引入視頻案例的技術，從而引發教師思維碰撞，提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度。今天，我將實驗小學語文老師們近幾年在教學研究上的一些不成熟的做法及思考做了簡要介紹。之前，寧老師和李校長對我校開展這個研討會給予了熱情的指導。寧老師反復強調要辦得有特色，讓參與的老師們不虛此行。對于特色的定位，我想，我校這些年就是突出了“研”和“實”。在我校校領導所一貫要求的以研究為先導的扎扎實實的教學實踐中，我校的老師們用篤學實踐來構建一個和諧的學習型、科研型組織，求得專業發展，從而最終實現教育的終極目的：“為了每一名學生的發展！”第二篇：語文評課發言稿尊敬的各位領導、老師們：大家下午好！感謝中心學校為老師們搭建了這樣一個平臺。每一次活動都會有收獲。我個人認為活動中注重過程享受，不在乎結果名次。懷著激動的心情，帶著對語文教學的熱愛，帶著對幾位教師的精心準備說聲“謝謝”。剛剛聽完幾堂語文教師的課來不及系統的整理。對于評課，見仁見智，眾說紛紜，我談點個人的認識，首先我向幾位老師學習，你們的課是我鎮扎實開展教研活動的一個縮影，你們的課各具特色。從幾節課看，有以下幾個亮點：一、教師角色轉變。學生是主體，教師是主導。陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”從幾節課看，老師們正確定位自己的角色，即學生是主體，教師是主導。課堂上老師們不斷地運用自己的方法鼓舞、喚醒。學生自主地學習，老師恰當點拔。教育最偉大的技巧是知所啟發。老師們在一次次反復地、耐心地、期待地啟發下，孩子學得快樂，學得真實。包老師課堂上的激趣導入，趣味表演理解等都較好詮釋了課堂上學生的主體作用。師生相互尊重，建立平等的師生關系。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育。”教師是學生的朋友，今天的幾位老師將尊重學生做得淋漓盡致。唐老師的課堂上將“尊重”一詞進行到底。二、教師們的語文意識。以讀為本。幾節課，我們聽得到朗朗的讀書聲，有學生默讀時的沉思。這就是語文課以讀為主，有老師范讀，齊讀，指名讀，讀的時間充足。解讀文本，吃透教材。作為一名教師，要真正上好一節課，首先要做的是把自己當作一般讀者去閱讀教材，“鉆進去”，“潛心會文本”，“披文以入情”，與作者產生情感上的共鳴，然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點及思考練習的提示，確定本課語言訓練的內容，找準語言訓練的重點。馮老師和包老師對文本解讀起到了一個示范。教師言行和激情。蘇霍姆林斯基說：“一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。”作為一名語文教師，你的話語是學生學習的旗幟，你的形象和體態語都會是學生模仿的對象。包老師年輕，但給學生親切，教師上課有激情，語言也很有特點。上出語文特色。語文課主要是聽、說、讀、寫。這是雙方的，一是老師的聽說讀寫，老師以引導、示范、評價為主；一是學生的聽說讀寫，學生以訓練、鞏固、評價為主。各環節之間能做到水到渠成，絲絲入扣，不著痕跡地突破課文的重、難點。每一堂課我用一句話概括：唐老師的課：師生平等相互尊重角色變；馮老師的課：解讀文本鉆研教材方法好；包老師的課：調動興趣師生互動氣氛濃；楊老師的課：潤物無聲巧用佳節教古詩；龔老師的課：上課是一門遺憾的藝術。我們的活動重在交流，我借此機會談點自己的認識，如有不妥，敬請指正。備課時備學生，作精心準備。課堂四十分鐘要的是效率，所以，要在構建高效課堂上做學問。學生已經知道的不講，教師講了學生不明白的不講。學生課堂上能做的老師不做；學生課堂上能說的老師不說；學生課堂上能寫的老師不寫。學生學習習慣和方法的指導。小學教學的任務就是培養學生良好的學習習慣和學習方法，為學生的全面發展和終身發展打下基礎。尊重個性，因材施教。陶行知說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”課堂上對學生要因人而異，不能一個要求，對學困生給予更多能夠得著的機會。“教學有法，教無定法”讓我們每一個語文老師多一點語文意識，多留心，多揣摩，多感悟，在語文教學中尋找一條適合自己的方法，越來越精彩。第三篇：小學語文評課發言稿我應邀參加了這次林芝廣東實驗學校舉辦的小學語文聽課評課活動，前天和昨天共聽了8位老師的8節小語課，對我來說是一次很好的學習機會，小學語文評課發言稿。當時與老師們在課后作了短暫交流，現在集中談談我的看法和意見，并提出幾點建議，供大家參考。一、聽課整體印象學校領導高度重視教學教研工作，希望老師們快速成長、提高教學水平和質量的迫切心情溢于言表。聽了勞校長和廣東援藏的葛校長以及教務處阮主任的介紹，知道他們正在采取有力措施指導幫助老師們不斷進步，我感到很高興，覺得咱們這所新建的學校很是值得期待。學校的設備配置很不錯，班班都有數字化講臺，每節課都可以用課件；雖然老師們制作的課件還有不少值得商榷的地方，但有了這么好的條件，是很有利于老師們的成長的。上公開課的8位老師都作了充分的準備，在教學設計上下了些功夫，教學態度非常嚴肅認真。老師們都有一定的教學經驗，基本功和基礎較好。每節課都取得了一些教學效果，例如低年級的識字和朗讀、中年級的閱讀理解，學生們顯然是學有所獲的。咱們實驗學校語文組的老師來自地直學校和各縣鄉學校，具有不同特點和差異，而且有的是中學老師來擔任小學老師，有的是非語文老師來當語文老師，要把這樣的隊伍打造成一個精英團隊是尚需時日的。我覺得，老師們在課堂教學中呈現出來的缺點和問題還是比較多，指出來對大家改進教學大有幫助，我這里就著重談問題。我們地區有的學校教師反映，長期以來存在怕得罪同行而在評課中盡說好話的不正常現象，這種狀況應該改變。我這個二線專職教研員一直對辛勤工作在教學一線的中小學老師們深懷敬意，但我經常到中小學聽課，總是喋喋不休地挑毛病、找問題，實際上老師們也是樂于接受的。下面我具體談談我對每節課的看法，主要談缺點和問題，不一定都對，敬請大家諒解。二、課堂教學中的問題五（2）班《晏子使楚》。學生掌握