石壕吏教學設計李欣(存儲版)

　　

【正文】 以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。第一，表明官吏捉人之事時常發生，人民白天躲藏或者反抗，無法捉到。等老婦出門看的時候，縣吏便撲了進去，賊眼四處搜索，卻找不到一個男人，撲了個空。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請讓我連夜跟你們回衙門，然后好到河陽去當名伙頭軍，等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯。試想昨日傍晚投訴之時，老翁、老婦雙雙迎接，而時隔一夜，老婦被捉走，兒媳婦泣不成聲，只能與逃走歸來的老翁作別。2．背誦五首古代詩詞。2．五首詩各自的體裁。杜甫在安史之亂爆發以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。致詞：說話。明確一點，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因為如不是差役追問不放，老婦不至于被逼到自請赴役。（五）布置作業1．課外閱讀“三吏”“三別”。2．朗讀這兩首詩歌。（2）體會詩歌中所蘊含的思想寓意。2．培養學生有感情地朗讀詞的能力。其中“鎖”字暗點了身世。亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。（二）能力目標1．在理解《石壕吏》的基礎上自讀“三吏”“三別”。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。（二）整體感知l．閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創作于“安史之亂”期間，當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補充兵力，大肆抓人當兵，人民苦不堪言。一何：多么。②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態呼，老婦的苦啼聲中，一個飽受戰禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。2．背誦《石壕吏》。（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學家，客觀唯心主義者。2．《觀書有感》（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。第三課時（一）明確目標1．欣賞詞優美的語言和意境。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。過程與方法：1．品味文中老婦人的語言，關注當時的社會現狀。：現實主義詩的特點是詩作與社會歷史重大事件緊密相連，反映社會現實狀況，杜甫所處的唐朝由盛轉衰的歷史時期，其轉折點就是著名的 “安史之亂”，“三吏”“三別”是杜甫現實主義詩中的代表作。石壕吏：____________________________老嫗：三男鄴城戍。但在第二年春天，形勢發生了很大變化?！妒纠簟方虒W設計15【教學目的】〖知識與技能〗學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現實、表達思想感情的寫作方法；學習通過寫景、定物抒發感情的寫作方法。這組詩篇鏡子般地反時的戰亂社會現實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。這深刻地揭示出戰禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環境。差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫法？學生。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉 揭開故事序幕）。杜甫在安史之亂爆發以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當中奔走，和人民一起負荷著時代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。或者生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。戰爭傷亡慘重，兵荒馬亂，家國破碎，民不聊生。盡管身世悲慘，命運不幸，但是老婦人還是被帶走了六．激趣表演：（師生對答朗讀，抱磚引玉。上節課我們一起學了杜甫前期的兩首詩，感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志，今天我們學習他的現實主義詩中的代表作《石壕吏》?！妒纠簟方虒W設計14教學目標知識與能力：1．通過誦讀，把握詩歌內容。他在上饒、鉛山隱居時期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首?！断嘁姎g》為詞牌名。（五）布置作業1．默寫這兩首詩。神龜、騰蛇雖一個長壽、一個能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。（二）整體感知1．閱讀提示中的相關部分，介紹作者的情況?？卦V官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰亂現實，表現了對苦難人民的深切同情。①故事開始：第一自然段，點明時間、地點，官吏在晚上出來抓人當兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應付。逾墻：y七、教學步驟第一課時（一）明確目標l．學習《石壕吏》一詩中作者所要表達的思想感情。難點2．學會欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。（2）疏通字意。（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？寫了西樓、殘月、梧桐、深院、清秋，西接見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。2．預習《相見歡》、《清平樂》。作者希望通過人為的努力達到長壽的目的，成就一番人事業。（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。（四）總結、擴展1．杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對于人們認識封建統治階級的本質會有啟發。深刻揭示戰禍之中人民不得安寧的情景。 越過。2．課內背誦這首詩。疑點及解決辦法l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？學生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。3．五篇作品各自的體裁。如聞二字一方面表現了兒媳婦因丈夫戰死、婆婆被捉而泣不成聲，另一方面也顯示出詩人以關切心情傾耳細聽，通夜未能入睡。不料縣吏又大發雷霆：“難道你家里再也沒有別人了？快交出來！”老婦說：“家里再沒人了！”而在這當兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來，掩口也不頂用。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼?！眲倓偨忉尩侥海叵胍幌履菏鞘裁匆馑及?？明確：傍晚！在我們看來傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個兵禍連接的時代！但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時才匆忙地投奔大盤一個小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問引發學生的想象。為何抓人？抓何人？老婦人又是一個怎樣的人（文章中是怎樣描述的）？明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過？明確：特殊的時代造成的，并介紹時代背景。六、欣賞：以視頻形式(選自《唐之韻》之詩圣”杜甫)再一次深入地理解《石壕吏》的思想內容及杜甫對民生疾苦的關注。三男戍，二男死；孫方乳，媳無裙；翁逾墻，婦夜往。）二、了解杜甫及《石壕吏》的背景。四、再次誦讀，感悟情感 （完成表格，歸納小結）五、布置作業，拓展提升1．熟讀成誦，掌握關鍵字詞的含義2．把本詩改寫成一篇記敘文。【教學難點】品味詩歌語言，聯系作者經歷，感知一個飽經憂患、憂國憂民的詩人形象。（提示略）三、結語戰亂將人民置于水深火熱之中。（6）你讀出了什么?理一理采用小組合作的方式進行。（2）學生自讀。了解寫作背景及“安史之亂”給當時百姓造成的深重災難，教育學生珍愛和平幸福的生活。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動。分別了，但各自的生活還得繼續。老嫗為什么請從吏夜歸？（保全家中僅存的三人）前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰爭的無情）問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？（明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。為保家庭，自請服役。一男附書至，二男新戰死。老翁逾墻走，老婦出門看。明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。第一課時教學流程：一、導入回顧所學：前面我們已經學習了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。《石壕吏》教學設計8教學目標：了解《石壕吏》的寫作背景。六．背詩化整為零，步步為營。白頭搔更短，渾欲不勝簪。（五言：二、三停頓）讀出感情。他離開洛陽，歷經新安、石壕、潼關，夜宿曉行，風塵仆仆，趕往華州任所。一、《夢回唐朝》之第一站：走近作者。情感目標：培養學生關注現實、?！妒纠簟方虒W設計7教材分析：“詩圣”杜甫的詩號稱“詩史”。故，請我們以悲沉的語調，再一次朗讀這首詩?！杯h境刻畫——“暮投”反映出亂世動蕩，人心不安，天剛一落黑就不敢繼續趕路。吏呼一何怒，婦啼一何苦——讀出兩人不同的口吻（官吏——暴，老婦——苦）。老師的積累：戍——戊、戌（點戍（sh249?！卑彩分畞y從公元755年開始，整整持續了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰事連綿；這八年，整個大唐江山民不聊生、生靈涂炭。這樣一來，前后的兩個環節雖各有側重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環。相信學生對文本的解讀能力，放開手讓學生去挖掘文外之意。師生背誦。“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦，因為她的三個兒子都上了戰場，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔憂，而且這個家庭生活也沒有了著落。師：同學閱讀非常仔細，認后我們在閱讀中要充分利用注釋，其實注釋1還有別的作用啊！師：那這個標題的意思應該怎么說？生齊答三、整體感知：師：很顯然，杜甫是在寫關于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請同學大聲誦讀第一段，并從中找出答案來？生齊聲朗讀！師：發現答案了嗎？生有吏夜捉人師：板書 吏 夜捉師：吏為何要捉人??！生要“急應河陽役”?！窘虒W重難點】體會老婦人的凄苦之情。揭露了官吏的橫暴，六、小結師:托爾斯泰“戰爭請孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了，這足見戰爭的殘酷，這個故事告訴人們什么呢？生:告訴人們要反對戰爭,愛好和平。（喚起差吏的惻隱之心嗎？會怎樣怒呼？）第二次申訴：“室中更無人，惟有轆下孫，有孫母未去，出入無完裙。）二、了解《石壕吏》的背景?！倍鸥σ栽娢臑槭?，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩中“圣杰”！愿杜甫精神長存，世間再無戰亂?。ㄔ僮x詩歌）七、作業布置《石壕吏》。五、分析構思，體悟主旨，概括差役與老婦的形象？明確：差役——怒（嗔怒，蠻橫）老婦——苦（艱難，悲苦）？明確：喪子之痛、家境困窘、年老應役。三、誦讀詩歌，感知音韻，感知古體詩的音形韻律特點學生自讀，教師糾正字音；播放音頻，學生聽讀，把握節奏韻律；學生再讀，感知內容，讀出節奏和韻味。泣：q236。試據此想象吏與婦對話的情景?！窘虒W重、難點】體會老婦的話對表達文章中心的作用?？嚯y無邊，整個國家都陷入了一場空前的災難，《三吏》《三別》真實的記錄了這一幕幕慘不忍睹的畫面，篇篇相連，構成一幅浩瀚的歷史畫卷，所以，后人稱杜甫的詩為——詩史。不僅指詩人與老翁的告別，作者更想表達的是老翁與老婦這對苦難夫妻相依之情的別離?！坝难省奔戎讣胰说偷偷泥ㄆ?，也寫出了詩人因為極度的悲傷在哽咽。這個故事的主角是——老婦?！坝狻笔窃竭^的意思，一位老翁不顧生命危險越墻而過，足見當時情況的緊急?！苯裉炀妥屛覀円黄鸶S杜甫去石壕村看看那里的民間疾苦，去領略他的筆底波瀾。能力目標揣摩語言，在反復走進《石壕吏》簡練濃縮的詩句中，感受一位飽受戰火摧殘的老婦人滴血的心。反復誦讀增強文言積累。文學家郭沫若曾這樣評價他：“世上瘡痍，詩中圣哲，民間疾苦，筆底波瀾?！白饺恕北取罢鞅备哂袕娭菩?，體現官吏的兇暴。于是石壕村的故事就拉開了帷幕。卻無能為力什么也做不了?！斌w味“別”字的深刻含義。同學們，你能否從老婦一家之苦感受到廣大百姓的痛苦呢？請用“每一個人/每一個家庭都在承受著 ……”句式回答。山東濟南濟微中學李欣第二篇：《石壕吏》教學設計《石壕吏》教學設計1【教學目標】整體感知課文；揭露官吏的橫暴；同情人民的苦難。有人認為老婦的`話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。嫗：y249。二、走近詩人，知曉背景以填空題的形式提示學生回答有關杜甫的文學常識，通過視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡，通過課本注釋介紹知曉本詩的創作背景。開端：詩人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；發展：老婦人開門哭訴，講述家庭飽受戰禍的現狀；結局：老婦人被抓走，詩人與老翁告別。：郭沫若先生稱頌杜甫：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。教學過程：一、導入：出示圖片，問：戰爭給老百姓帶來了什么？（這是現代戰爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學習一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰爭中的命運。但是差吏不為所動，繼續怒呼，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴。)五、為什么詳寫老婦的痛苦申訴？描繪出戰亂給人民帶來的沉重災難，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。理解課文側面烘托的寫作手法。生回答師：同學怎樣知道石壕是地名的？生課文注釋1有介紹。討論成果師：大家討論十分積極，哪位同學先來談一談，好嗎？可能會出現：“一男附書至，二男新戰死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。同學現在想象一下，吏有可能會問了什么？你們家人都到哪里去了？你們家還有別的人嗎？那你打算怎么交差呢？師：那現在大家可以同桌之間一人扮演官吏問，一人扮演老婦回答啊！然后再交換角色！生開始互助問答，扮演角色背誦。 板書設計：石壕吏杜甫吏 夜捉 呼 怒老婦 啼 苦“我” 憂國憂民教學反思：可取之處：放開手去，相信學生。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句，這樣一來，學生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。世上瘡痍,詩中圣哲。詞義：暮投（ ）石壕村 老翁逾（ ）墻走（ ）吏呼一何（ ）怒 聽婦前致詞（ ）三男（ ）鄴城戍（ ） 一男附書至（ ）存者且偷生（ ） 死者長已（ ）惟有乳下孫（ ） 老嫗（ ）力雖衰急應（ ）河陽役 猶得（ ）備晨炊夜久語聲絕（ ） 如聞泣幽咽（ ）句子：老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。在杜甫的敘事中，凸顯了兩個截然不同的角色，試著揣摩一下這二者的形象特點。示例 ：“暮投石壕村，有吏夜捉