石壕吏說課稿及擴展資料(存儲版)

　　

【正文】 ，在老婦苦啼申訴的幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網開一面。言簡意深，凄情綿綿無盡（板書：慘別老翁 凄情綿綿無盡）。板書設計石壕吏目擊耳聞 兇殘夜捉 揭開故事序幕苦啼申訴 家庭凄慘 被逼自請應役老婦被捉 慘別老翁 凄情綿綿無盡反映戰亂現實 同情苦難人民《石壕吏》說課稿 篇5一、說教材（一）出處：出自義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊語文第五單元，本文是一篇教讀課文，本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后反復誦讀課文，領會他們豐富內涵和精美語言，這個單元還有《桃花源記》、《短文兩篇》、《核舟記》和《大道之行也》。因為八年級學生生活閱歷、社會閱歷都較淺，對詩人的憂國憂民的`感情只是一般性的理解。這個年齡段的學生特點是文言文知識不夠豐富，因此，在學法上，我充分發揮學生的主體作用，采用自主學習法和情景感知法兩種學法，讓學生從“學會”到“會學”的轉變。讓學生整體上體會詩歌的頌與痛的感情交織的情感基調，以便與詩人的思想產生共鳴。（六）（誦一誦）本環節的設計目的就是要檢查一下本課學習目標中背誦目標的達成情況。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現戰亂給老婦一家帶來的不幸，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的經過。學習千法，讀是根本。3．自主合作。例如：“我與詩人比做詩”，是將詩歌語言欣賞內化為詩文比拚上，通過兩名學生同時對比朗讀改文與原文，體會出表達效果的高下。我的看法是，根據課型與課文內容，靈活對待，按教學內容本身的特點設計板書。《石壕吏》說課稿 篇7一、說教材：《石壕吏》是義務教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。了解古體詩在停頓和節奏上的特點，能準確、有感情的進行朗讀。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。合作。談預習后的收獲和產生的問題。目的：熟悉課文，以讀促講，加強記憶。目的：培養學生的分析想象力，深入挖掘人物，激發學習興趣，使學習更生動。2：四人一組演短劇。《石壕吏》語言凝煉、質樸，內容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應對。教學難點：初步嘗試鑒賞詩歌，體會藏問于答的寫法。對于一些疑難問題讓學生來合作討論解決，集思廣益，培養學生的發散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。在此基礎上，理清這首敘事詩脈絡。你同意這個說法嗎？為什么？(引導學生體會藏問于答的寫法)小組研討交流，之后完成填空。（設計意圖：走進文本，在梳理文章層次的基礎上，抓住關鍵詞句深挖文本內容，體會人物性格；通過情景對話的方式領會文章藏問于答的寫法，體會作者“語不驚人死不休”的語言特色；突破教學難點。）（六）改寫詩歌把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。《石壕吏》語言凝練、質樸，內容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應對。(重點)4：對學生進行愛國主義教育，教育學生珍愛和平幸福的生活。同時加深學生對作者的認識和對作品的理解。“今天我們來學習與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。結合學生表演去體會藏問于答的寫法特點。(善于運用想象來刻畫人物，且注意細節描寫，例如:”如聞泣幽咽”中誰在哭。 愛國情感引導的還不夠，應該讓學生多聯系實際去體會擴展資料：石壕吏說課稿尊敬的評委老師，你們好！我是38號，我說課的題目是《石壕吏》。二：說學情：學生已學習了《望岳》和《春望》兩首詩，在此基礎上，翻譯學習難度不大，對作者也有了一定的了解，但對杜甫的現實主義和沉郁頓挫的文風認識尚淺，需要教師引導。教學難點:引生入境，體會詩人的情感。開展示范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀等活動，并鼓勵評價。最后在理解感悟的基礎上齊誦詩歌。進一步體會杜甫詩“現實主義風格。然后屏顯詩歌背景，明確體裁“敘事詩”。情感態度和價值觀目標：體會詩人憂國憂民的偉大情懷，樹立“國家興亡，匹夫有責”的信念。語言凝練質樸，故事情節生動，敘事巧妙，是學生所喜聞樂讀的文學作品。 要相信學生的創造力，要給學生留出展示他們才華與能力的機會，就會發現學生會還給我們一個個驚喜。（四）研討怎么去理解（五）看圖背誦目的:生動再現故事場景，幫助學生理解性背誦課文。（三）品讀探究：1：，體會從中反映出的社會的動蕩不安。例如：官吏只出現了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？杜甫反對征兵嗎？四、說設計：（一）導入：展示兩幅對聯，問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯里猜他是誰”？引用朱德、郭沫若的對聯認識杜甫，可以調動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。文言文教學的一大弱點往往枯燥乏味，為了調動學生的學習興趣，我選擇了多種學生感興趣的因素：猜對聯、當演員演短劇等等。達到熟讀成誦。）《石壕吏》說課稿 篇9一、說教材：《石壕吏》是義務教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。）（五）問讀詩歌學習了《石壕吏》，你還有哪些疑問？提出來，大家一起研討。石壕吏：______________________老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。）齊讀“聽婦致詞”一環節，思考：這一部分寫了老婦人哪幾方面的苦？明確：喪子之苦；困窘之苦；應征之苦。（設計意圖：介紹寫作背景，為學生理解作者的情感降低難度，鋪平道路）（二）朗讀詩歌步驟：聽朗讀錄音——自主朗讀——小組朗讀——展示朗讀（齊讀，分角色讀，二部輪讀等）（設計意圖：通過多種朗讀形式，將學生帶到故事情境之中，在朗朗書聲中整體把握文章內容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。思想傾向，編排劇本，教師只作適當點撥。、關注民生的人文素養。《石壕吏》說課稿 篇8一、說教材：《石壕吏》是義務教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。（五）“走進石壕村”1：生動的復述故事。想象老嫗說這些話的用意，結合插圖想象官吏會說些什么。再指生讀。”（二）預習交流結合注釋1介紹故事背景。學生根據學案預習，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學生一個表現自我的機會，同時教師也可以有的放矢的，有針對性的進行教學提高教學效果。三、說教法：學習千法，讀是根本。二、說目標：結合這個單元文言文教學的要求以及本課內容、思想、寫作上的特點，我將這節課的目標確定為：讀懂文章大意，積累一些文言詞語。是否有矯枉過正之嫌，與大家一起談討。四．說反思：1．練習題偏多，朗讀時間不足。分析人物形象，體會作品思想傾向，編排劇本，教師只作適當點撥充分發揮學生的分析理解能力。以此來調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的參與意識，提高效率。其中學習重點在對作者思想和語言特點兩方面。由于前面已學過了前兩首，對杜甫的生平和作品風格已有了一定程度的了解，學習這篇《石壕吏》應該問題不大。其次，我帶領學生結合課文去感受詩中老婦人一家的苦痛。本文展現了他怎樣的愛國感情？在聽錄音時，注意配景樂曲與詩歌的感情基調的吻合。”因此，加強對學生的學法指導尤為重要。（二）在領會詩中精煉語言上還有待于老師的點撥。要求緩急得當，讀出沉痛凝重的感情。②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現力量？學生回答，教師明確：“天明登前途，獨與老翁別”，呼應開篇的“暮投”，一個“獨”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個相送，老婦已被去承擔那根本不應由她承擔的徭役了。但是差吏不為所動，繼續怒呼，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴。127。127。①第1段第一句在詩篇中起著什么作用？學生回答，教師明確：“暮投石壕村”，由詩人投宿地點，點明故事發生的地點，表明詩人目擊耳聞了故事的始末（板書：目擊耳聞）。杜甫在安史之亂爆發以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當中奔走，和人民一起負荷著時代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。，體會自然風光、名勝佳處各具獨特美景。在這環節，我給學生充分的時間去發現、去感悟，去誦讀，相信學生會給我們意想不到的展示。積累充分了，才能夠在下面的環節中準確把握詩情，把解讀的內心感受，讀出來。初讀感知首先，由學生最熟悉的詩歌中的絕句和律詩，讓學生“發現”本詩與絕句和律詩體式上的不同，講解本文詩體—古體詩，隨文學習必要的語文知識。本節課我擬以“發現”為組織課堂教學的關鍵，引導學生在課堂無意的“發現”自己對詞句的認識，而我則有意的“發現”學情，并做出相應的判斷來組織教學。析讀題目和主要描寫內容的關系，了解本詩“藏問于答、明暗結合”的構思藝術。生活閱歷青少年學生大部分時間在學校度過，生活閱歷少，特別很少文言文知識，安排這一單元學習會進一步激起學生對古代文化、文言科知識的興趣、對生活的啟迪。默讀圈點勾畫，理解說明方法的作用。我們生活在和平年代，建設和諧社會是我們的責任。目的是反饋教學效果，以便今后有的放矢的教學。現就三個問題做以說明。課堂教學時，對預設的問題要靈活機智處理。（力求讀出感情。讓學生圈點批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子，學生交流后，教師以課件展示字詞。四、說教學過程：整個教學過程有導入、教學、結語三大部分組成。所以，我以“重讀、巧講”為原則，來安排教法。了解寫作背景及“安史之亂”給當時百姓造成的深重災難，教育學生珍愛和平幸福的生活。《石壕吏》是一首古體敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。下面，我將從教材、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計五個方面來對自己上課的思路進行說明。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，