提高高中英語教學有效性策略研究(存儲版)

　　

【正文】 （一）、準備階段（2010年2月——2010年12月）⒈對目前小學英語狀況作調查與分析，找出起點，把握研究的各種動向。課題組全體成員著手整理資料，總結經驗。（2）創設情境導入創設情境就是教師恰當，巧妙地利用音樂，幻燈，錄音等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。新的教學方式可以引起學生濃厚的學習興趣。具體地我們要從教材、教師、學生、家長等方面去有效地開發和利用。在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創設情景，激發喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節課的學習內容是什么，讓學生一起訂一個所要達到的目標。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。（4）、根據學生目前的學習水平不斷調整要求，分類提一些明確統一的規則。所以，我們教師應該精心組織學生各種形式的學習活動。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現。提倡學生合作學習，取長補短。在課題實施的三年中，開展教研活動80余次，其中市級公開示范課15節，研討會8場，校內研究課60余節，并協助教研室承擔了市優質課評比、教壇新星評比、新課改教師培訓,名師獻課兩次,市級1次,區級1次,送教下鄉4次,課題匯報課8次(每學期兩次)等大型教研活動。十一、存在的問題及改進措施實現優化、高效的課堂教學是我們長期的追求。千里之行始于足下，提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題。，但教師的教學素養、人文素養也始終是制約課題深入實施的瓶頸。學生的個性得到了發展。（五）、促進了學校發展。讓學生在質疑提問過程中更深入理解各方面內容，培養同學們的思維能力、想象能力；培養他們不迷信權威，努力探索真理的良好習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。（2）、在目標、要求明確的情況下，給學生選擇的余地，讓學生根據自己的思維來做，培養學生的創新意識和學習興趣。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。因此，在教學過程中，教師必須想方設法引導學生參與每個教學環節，充分發揮學生的主體作用。課程資源對于實現課程目標，提高學校的教學質量和辦學水平，促進學生有個性的全面發展，具有重要的作用。在我們的課堂教學中，要千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。教學中組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。也正因為如此，在大力提倡素質教育的今天，數學教學應當激發學生濃厚的學習興趣，成為我們數學教學無可推卸的首要任務。⒊定期作好階段性工作總結，對實驗效果做公正合理的評價，及時反思實驗中的存在問題，并作出分析調整。方案制定后，請學校領導及一些有經驗的教師提出了修改方案，并進一步作可行性和可能產生的效果分析，最終完善了實施方案。先在我校部分班級中開展研究，在積累了一定的研究經驗后再逐步滾動到我校所有班級。專門設計一個星期的表格進行檢查和反饋。小學英語學科有效學習中學習策略的建立。四、課題的基本概念界定學習：作為結果，指由經驗或練習引起的個體在能力或傾向方面的變化。我校在金昌市范圍內是一所比較特殊的城市小學，說特殊是因為我校屬城市小學，但是區屬職工的子女少，而來自金川區寧遠和雙灣兩鎮和外來進城打工的子女多，雖學校各年級都增加了班級，還是滿足不了源源不斷增加的學生，每個班級學生都在60人左右，這樣學校班額大、學生多，班級人數遠遠超過了正常班級人數的要求。但是隨著社會經濟的不斷發展,很多農民工進城打工創業,他們也渴望自己的孩子擁有城里孩子所能得到的優質教育,這就造成了城市學校班額太大,再加上學生層次不齊,給我們教育教學提出了嚴峻的挑戰,為了很快適應和扭轉這種局面,不斷提高教育教學質量,我們提出了在《新課改理念下的小學英語有效學習策略研究》。五、加強教學的互動性，營造教學的和諧性要想提高教學的有效性，教師應改變以往教師—學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動。課堂教學中要把學習的主動權交給學生，讓他們按自己的愛好選擇學習內容。四要根據學生學習的特點來進行。如認知領域的目標，一般說來，只要求達到識記、了解層次的，可選用講授法、介紹法和閱讀法等；要求達到理解、領會層次的，可選用質疑法、探索法和啟發講授法等。要讓學生充分參與課堂教學過程，做到人人參與，雙向交流，教學共振，聽、說、讀、寫相結合，論（討論）、演（演示）、作（操作）、板（板書）相統一。確定合理的教學模式，新課的導入，情境的創設，遷移過渡，操作安排，練習設計，活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗，創設有助于學生自主學習，合作交流的情境，增強學生學習的樂趣、自信，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習全過程。因此，在課堂教學中，我們要處理好繼承傳統和發展的關系，該板書時還是要板書，掛圖、模型等傳統簡單實用的教學手段也不能拋棄，不能一個U盤、一臺電腦就完事。由于多媒體教學方式能夠創造出一個聲情并茂、形象生動的教學環境，且信息量大，課堂容量高，因而受到不少老師的青睞。好的問題能激發學生強烈的好奇心，活躍學生的思維，為整堂課的學習打下很好的認知基礎。我們一些有經驗的老師，很注重教學目標的設計，他們善于將課標中大的教學目標細化為小目標，使之的操作性更強，指導性更明確。關于課堂教學有效性的幾點思考課堂教學是學校教學的基本形式，而課堂教學的有效性則是教學的生命。我們應從這兩個方面不斷進取，不斷超越，實現自身素質的不斷提高。”老師的一句句激勵的話語，喚起了學生心中的憧憬，點燃了學生自信的火花。每位選手聽到了他的點評之后，都不會感到被忽略與自卑，比如：“你已經唱的很完整了，這是一個歌唱人的基本修養，你已經做到了，非常好。學生是不是對學習充滿熱情，對自己充滿自信，他的人生態度是不是樂觀，精神面貌是不是積極向上，這才是學校教育要著重關心和塑造的。（泰勒語）”有專家指出：“考察教學效率的標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。法國啟蒙思想家、偉大的民主主義教育家盧梭這樣說過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。課后，有人問他：“您這堂課講得這樣好，請問您備課用可多長時間？”他回答道：“可以說這堂課我準備了一輩子，但是要問直接備課的時間，那我告訴您，只有十幾分鐘。第四篇：提高課堂教學有效性策略研究提高課堂教學有效性策略研究提高課堂教學有效性策略研究摘要：有效備課是課堂教學有效性的基礎有效備課是課堂教學有效性的基礎，教師只有在課前對教材認真鉆研、思考，充分利用教材、挖掘教材、有效預設課堂問題等，才會有精彩紛呈的有效課堂教學；“以學論教”使教師更多地關注學生在課堂上的表現，以此來評價課堂教學質量的高低，改變教師“只見教材、教案，不見學生”的傾向；教師的評價語言不僅能影響課堂教學氣氛和活動，有時甚至能影響學生一生的發展。第三篇：如何提高高中英語教學的有效性如何提高初中英語教學的有效性？我認為初中英語教學有效性的提高是通過教師之手來發揮作用的，所以我們教師應結合實際，根據學生的水平和需要，要創造性地使用課本，使學生的語言能力不斷提高，語言知識逐步擴大。這時候，有學生慢騰騰的說with短語，雖然這個結構可以用作原因狀語，但和本課的主題無關。崔允漷 《教學實施策略》 現代中小學教育第二篇：如何提高高中英語教學有效性如何提高高中英語教學有效性個人理解，所謂的高中英語教學有效性是指在課堂教學的過程中如何得學生學習效率提高，提升其語言技能和使用熟悉熟練程度，結合自己的任教經歷，我覺得教師需要在課堂教學的各個環節上多下工夫、下苦功夫。劉潤清：“關于英語教學大綱改革—從分離式教學大綱到統一的課程標準”，《外語教學與研究》，2002（6）。否則，教學目標改進了，教師和學生在新的教學模式下已經充分發揮各自的作用了，但測試還停留在老路上，中學英語教學則必然地會經歷一些不必要的反復，導致大量的人力和物力的浪費，其成效也要打個大大的問號。這主要體現在以下幾方面：1）注重體現學生在評估中的主體地位作用。如對于英語程度較好的學生在完成教材內容之余，教師要對新教材全新的、多源化的、原汁原味的英語環境，可以進行拔高和拓展。教師的主導作用自始至終都是圍繞著讓學生更好地學習進行的。只有清楚了這兩個問題之后，學生才會在學習過程中積極發揮主觀能動性。在新的課程理念下，教師教學行為、學生的學習方式以及教師與學生在課堂中的地位和關系等都將發生較大的轉變。那么，目前國內高中英語教學中，我們應該著重做些什么樣的調整，來提高高中英語教學的有效性呢？二、提高高中英語教學有效性的策略研究 “有效教學”所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展，也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。Abstract: The current paper centers itself on the issue of how to improve teaching and learning efficiency and the social construction standpoint, It first analyzes the problems existing in English teaching and , the author puts forward some strategies of improving teaching and learning efficiency and effectiveness from aspects such as correct understanding, the roles played by both the teachers and language learners, teaching materials and teaching modes, as well as the assessing ： 有效教學 角色定位 教材定位 多媒體技術 評價策略 一．引言在整個國民經濟快速發展的今天，無論是社會、學校還是家長、學生都對英語學習寄予了厚望，但結果往往并不令人滿意：學校覺得英語教育長久以來沒有明顯的起色；教師則埋怨自己兢兢業業，投入了不少時間和精力，結果卻總是不盡如人意；社會，如各用人單位，抱怨中國學生英語學了好多年，卻聽不懂，說不好，得了“聾啞病”，就連大學畢業生不能勝任其理應承擔起的各種任務，如口語交際、洽談業務等等；而學生，特別是高中學生則經常抱怨英語學習太苦，費時費力，興趣頗淡，成績不如人意。這里所指的“效果”應當既包括效率（efficiency）又包括效果（effectiveness）。教學有效性的另一個重要環節是明確教師和學生在教學過程