中學教育學考試復習輔導資料及答案-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 社會道德上是 相互促進 的關系。 所謂國家課程，是由 中央教育行政機構 編制和審定的課程。 教學大綱又稱 學科課程標準 ，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的，有關 學科教學內(nèi)容 的指導性文件。 課程評價 既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。 所謂智力，一般指人們的認識能力，即認識客觀事物的基本能力，是認識活動中表現(xiàn) 出來的那些穩(wěn)定的 心理特征 。 掌握知識是發(fā)展智力的 基礎 。 講授法可分為講述、 講解 和講演三種方式。 課的結構是指課的 _基本組成部分 _及各部分進行的順序、時限和相互關系。 測驗的難度是指測驗包含的試題 難易程度 測驗的區(qū)分度是指測驗對考生的 不同水平 能夠區(qū)分的程度。 結構化策略在教材的排列方面可分為直線式、 _分支平行 _、螺旋式和綜合式等。 德育內(nèi)容是指實施德育工作的 具體材料 和主體設計。 陶冶包括 人格感化 、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。 班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的 平行影響 的教育思想。 簡述孔子的教育教學思想 孔子是中國古代最偉大的教育家和教育思想 家，以他為代表的儒家文化對中國文化教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深刻的影響。 (4) 重視教育立法，以法治教。 教育對科學技術發(fā)展的作用表現(xiàn)在哪些方面？ （ 1） 教育能完成科學知識的再生 產(chǎn)，（ 2） 教育推進科學的體制化，（ 3） 教育具有科學研究的功能， （ 4） 教育具有推進科學技術研究的功能。 （ 1） 學生個人的身心特征； （ 2） 同伴群體的影響； （ 3） 師生的交互作用； （ 4） 家庭社會經(jīng)濟地位； （ 5） 社區(qū)的影響。如在生理方面，神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成 熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。 初中教育的個體發(fā)展任務是什么？ （ 1）在身體發(fā)展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義。教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。 怎樣理解教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景？ （ 1）不同的社會發(fā)展階段 有不同的教育目的； （ 2）不同的社會制度有不同的教育目的； （ 3）不同國家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色。 為什么說素質(zhì)教育是促進學生個體發(fā)展的教育？ 素質(zhì)教育強調(diào)要把學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結合起來，既充分重視學生共性的發(fā)展，對學生的基本方面的發(fā)展有統(tǒng)一的要求，在此基礎上，又要重視學生個性的多樣性，對不同的學生有不同的發(fā)展要求、不同的教育模式、不同的評價方案，從而把學生的差別性顯示出來并加以發(fā)展，使每一個學生成為具有高度自主性、獨立性和創(chuàng)造性的人。從有關涉及學生的法律法規(guī)看，對中小學生身份的定位是從三個層面進行的：第一個層面，中小學生是國家公民；第二個層面，中小學生是國家和社會未成年的公民；第三個層面，中小學生是接受教育的未成年公民。 （２）教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。 為什么說在教育內(nèi)容的教學上，教師與學生的關系是一種授受關系？ （１）從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者； （２）學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件； （３）對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。 木森特別資 源站 18 （５）從課程的組織核心角度，可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。 （１）研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力。 （４）從課程目標來說，三者在統(tǒng)一的目標下，在不同層次的要求上功能互補遞進，全力形成一個整體。 （２）普遍性，義務教育課程計劃的適用范圍要比普通的課程計劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標和課程設置等，是針對全國絕大多數(shù)學校、絕大部分地區(qū)和絕大部分學生的，既不過高也不過低。 （５）字體大小要適宜，裝訂要堅固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。 教科書的編排有哪些要求？ （１）編排形式要有利于學生的學習，符合衛(wèi)生學、教育學、心理學和美學的要求。 什么是課程設計，其意義如何？ （１）課程設計的概念：課程設計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設計出各種學程或教育活動方式，并將它們提供給教育機構中的人們，以此作為進行教育的方案。 簡述基礎型、拓展型、研究型課程之間的關系。 （３）基礎型課程是必修的、共同的課程，無論哪個學生都要學習。 同樣，學生不僅對教師的知識水平、教學水平作出反應，對教師的道德水平、精神風貌更會作出反應，并用各種形式表現(xiàn)他們的評價和態(tài)度 課程的分類是如何劃分的？ () （１）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程。 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括哪些？ （１）具有先進的教育理念； （２）具有良好的教育能力； （３）具有一定的研究能力。 對教師概念是如何界定的，應從哪幾個方面來理解教師概念？ 《中華人民共和國教師法》對教師概念界定為：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。 （ 2）學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象。 普通中學在智育方面的要求有哪些？ （ 1）幫助學生在小學教育的基礎上，進一步系統(tǒng)地學習 科學文化基礎知識，掌握相應的技能和技巧； （ 2）發(fā)展學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力； （ 3）培養(yǎng)學生良好的學習興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。 什么是教學目標？教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關系如何？ 教學目標是 教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結果。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預定了發(fā)展結果，也為教育工作者指明 了工作方向和奮斗目標。 （ 1）為個體的發(fā)展提供了多種可能性，包括機遇、條件和對象； （ 2）對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分； （ 3）人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的。 舉例說明個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面？ （ 1）同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。 （ 3） 信息技術促進師生關系的民主化。 生產(chǎn)力是如何決定教育的？ （ 1） 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度， （ 2） 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結構的變化， 木森特別資 源站 13 （ 3） 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段， 教育對生產(chǎn)力的促進作用表現(xiàn)在哪些方面？ （ 1） 教育再生產(chǎn)勞動力， （ 2） 教育再生產(chǎn)科學知識。 19 世紀以后，資產(chǎn)階級政府逐漸認識到公共教育的重要性，并逐漸建立了公共教育系統(tǒng)。 班主任領導方式 一般可以分為權威的、 放任的 、民主的、 三種。 所謂 道德兩難 指的是同時涉及兩種道德規(guī)范兩者不可兼得的情境或問題。 德育過程通常 是由教育者、受教育者、 _德育內(nèi)容 _和德育方法四個要素構成的。 綜合型策略 是直接從 _教學目標 、任務出發(fā)、綜合展開的策略。 我國最早采用班級授課制的是 1862 年清政府 在北京設立的 _京師同文館 _。 試題類型可分為供答型和 選答型 兩大類。 實驗法不僅有利于學生掌握知識，而且有利于培養(yǎng)學生的 動手能力 和科學的、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。 木森特別資 源站 11 教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的 基本準則 。 前蘇聯(lián)教育家凱洛夫認為，教學過程是一種 認識過程 。 教學 是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑。 課程實施是指把 課程計劃 付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。 課程目標的依據(jù)主要有對學生的研究、對社會的研究和 對學科的研究 。 廣義的課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及 進程安排 。 師生關系 是指學生和教師在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。 教師職業(yè)是教書育人。 身心健康權包括保護未成年學生的 生命健康 、人身安全、心理健康等內(nèi)容。 .學生是生活在一定的社會關系中，具有特定的 社會屬性 的人。 人的全面發(fā)展是與人的 片面發(fā)展 相對而言的。 個性亦稱 人格 ，指個體穩(wěn)定的心理特征，具有整體性與獨立性。 美國行為主義心理學家 華生 曾經(jīng)說過，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領袖到小偷等各種類型的人。 學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為 學校文化 。 20 世紀 60 年代以后美國的 布魯納 提出的課程結構理論，和前蘇聯(lián)的 贊可夫 的教學發(fā)展思想對世界教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。 法國 啟蒙主義 教育的代表人物是盧梭，其代表作是《愛彌爾》。 柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在其代表作 《理想國》 中。 中國近代系統(tǒng)完備的學制產(chǎn)生于 1902 年的《欽定學堂章程》和 1904 年 的《奏定學堂章程》。 “建國君民，教學為先”這句話反映了 A． 教育與政治的關系 B．教育 與經(jīng)濟的關系 C．教育與文化的關系 D．教育與科技的關系 ( A ) 西方古代以其雄辯和與青年智者的 問答法 ． ． ． 著名的教育家是 A． 蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里士多德 D．德莫克里特 ( A ) 下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是 A． 《理想國》 B．《政治學》 C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》 ( A ) 反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是 A．《理想國》 B． 《政治學》 C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與 教育》 ( B ) 以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學是 A．教育 B．教育學 C． 教育論 D．德育論 ( C ) 1632 年，《大教學論》的出版標志著教育學的獨立，其作者是 A． 夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊 ( A ) 近代啟蒙主義教育的代表人物是 A．夸美紐斯 B．康德 C． 盧梭 D．裴斯泰洛齊 ( C ) 近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是 A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D． 洛克 ( D ) 近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是 A． 洛克 B．盧梭 C．康德 D．裴斯泰洛齊 ( A ) 教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是 A． 《大教學論》 B．《愛彌爾》 C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》 ( A ) 第一個提出要使教育學成為科學 ,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是 A．盧梭 B．夸美紐斯 C．康德 D． 赫爾巴特 ( D ) 赫爾巴特提出要使教育學 成為科學 ,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上，寫了著名的教育學著作 A．《大教學論》 B． 《普通教育學》 C．《論演說家的教育》 D． 《民本主義與教育》 以下哪一項不是赫爾巴特強調(diào)的中心 A．教師中心 B． 學生中心 C．教材中心 D．課堂中心 ( B ) 美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張 ,稱為 A．白板說 B．做中學 C． 兒童中心主義 D．實質(zhì)教育派 ( C ) 美國的實用主義教育家 杜威 的代表作是 A．《大教學論》 B．《普通教育學》 C．《論演說家的教育》 D． 《民本主義與教育》 ( D ) 以下哪一種觀點是 杜威 的主張 A．教師中心 B． 兒童中心 C．課堂中心 D．教材中心 ( B ) 1939 年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是 A． 凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基 ( A ) 我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于 A． 50 年代 B． 60 年代 C． 70 年代 D． 80 年代 ( B ) 20 世紀 60 年代以后提出了課程結構理論的教育家是 A．凱洛夫 B．贊可夫 C． 布魯納 D．維果斯基 ( C ) 20 世紀 60 年代以后提出了教學發(fā)展思想的教育家是 A．凱洛夫 B． 贊可夫 C．布魯納 D．巴班斯基 ( B ) 決定教育領導權的是 () A 生產(chǎn)力 B 科學技術 C 政治經(jīng)濟制度 D 文化 ( C ) 決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是 A 科學技術 B 政治經(jīng)濟制度 C 文化 D 生產(chǎn)力 ( D ) 木森特別資 源站 3 首次提出“人力資本”理論的學者