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幼兒園班級管理的內容和措施-文庫吧在線文庫

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【正文】展。　　經常看聽觸摸周圍生活中各種顏色、形狀、聲音，并對它們變化、聲響發生興趣，喜歡音樂活動、美工活動。如“水果娃娃展覽”“爺爺奶奶照片展”等。　　豐富和加深幼兒對建筑物的印象和表象。　　樹立幼兒園與社會、家庭一體化的教育觀，繼續辦好家園之窗，利用家園聯系冊向家長定期匯報幼兒在園情況。有孩子用繪畫等方式記錄自己近一段時間所取得的進步，班級教師講孩子記錄的內容用位子的形式進行說明，并且將記錄的情況張貼在走廊上，便于孩子之間相互觀摩和家長及時了解孩子的最近發展情況。“對啊，我們玩火車行駛的游戲吧！”“可是火車要軌道的”，另一個小朋友喊道。　　2）要提供給幼兒實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規則。它的基礎是教師對幼兒的理解和愛。　　移情是幼兒親社會行為的一個重要方面。我也喜歡你的勇敢，敢對別人的想法提出自己的意見，真是個勇敢的孩子。　　互動指導法最主要側重的是幼兒園教師，同伴，環境之間相互作用的方法。　　使用要領：　　1）榜樣的選擇要健康、形象、具體。紙由三位值日生來分，教師有意識地在每一疊紙中夾上了一張顏色不同的紙。　　注意點：　　1) 目標要明確具體。同時幼兒容易對新奇的事情感興趣，因此目標越有趣，幼兒去實踐的可能性越大，越能達到要求。實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐也是理論的重要來源之一。以上方法的總結在很大程度上只是為了講解的方便和同學們更好的理解。　　目標指引法最主要的是要提出讓幼兒可達到的目標，讓幼兒用具體的行為去達到要求。　　請同學們根據案例思考如果自己遇到會怎么去處理。教師在很多時候都會表揚表現好的學生，以提醒別的小朋友向他學習，有時也會選取反面的榜樣，讓幼兒不要那樣做。適時性主要是指對幼兒進行指導的時機性，在幼兒需要知道的時候給予指導，當需要幼兒探索的時候則讓其自主的去探索。　　互動指導法　　它指幼兒園教師、同伴、環境等相互作用的方法。”過了一會，有個女孩說：“老師，我聽到了花開的聲音。　　情感無疑是人與人之間交流的重要的一種溝通的途徑。　　從規則引導法的操作要領中可以看到，由于幼兒本身理解能力和各方面能力發展的不完全性，因此教師在提出規則時，要符合幼兒的理解水平，一旦超過這個水平，將不能達到很好的效果。　　注意點：　　班級管理目標的確定要合理，計劃的制定要科學要充分的考慮倒幼兒的身心發展特點，所處的年齡段的同時，還要考慮倒不必要的人力、物力等資源的浪費　　班級管理計劃的實施要嚴格和靈活；　　這主要是針對幼兒這一群體活動多變、不穩定、突發狀況多而提出的　　班級管理方法要適宜，管理過程中重視檢查反饋；　　四原則間的關系　　主體性、整體性原則主要涉及管理思想，參與性和高效性原則主要涉及管理方法，四者關系密切，不可分割　　三、幼兒園班級管理的方法　　總體歸納有以下五種方法：　　1）規則引導法　　2）情感溝通法　　3）互動指導法　　4）榜樣激勵法　　5）目標歸納法　　對這五種方法進行具體的展開說明：　　規則引導法　　它是指用規則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危機他人的一種管理方法。同時教師也合理的利用了班級的良好資源，及教室這個良好的空間環境，幼兒自身，以及家長的互動等，全方位貫穿運用了物質，時空等因素來使每個幼兒參與評價活動，接受教育，夸獎，批評等，發揮了自身主動性，因此很好的體現了主體性、整體性原則的　　三、參與性原則：含義指教師在管理過程中不以管理者身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動中去，在活動中民主、平等的對待幼兒，與幼兒共同展開有益的活動　　案例3　　這是大班紙牌游戲一個區域活動內容，開始時，老師發現寶寶只是坐在一旁看小朋友們玩，就問：“怎么不跟小朋友一起玩啊？”寶寶看看其他小朋友有的在找同樣花色的，有的在搭高，說：“我覺的這沒意思。　　作為班級管理者的教師應充分的了解并把握班級的各種管理要素；　　對班級各種要素把握，合理調配，并予以駕馭和協調，是對班級進行良好管理的必要前提；這些要素不僅包括了每一個體幼兒，也囊括了家長、環境設施等一切可以為教學和管理服務的資源；　　教師還應正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關系；　

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