中學生物試題分析講義-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 而分解者活動十分旺盛。這種測量需要有合適的測量工具、測量單位、測量的起點（參照點），另外，測量過程要按照一定的規則執行。測驗除可用于對被試者的知識、能力水平進行估計外，也常用于對被試者的心理特質進行評價，比如性格、氣質、興趣愛好等。因此高考也是水平考試。考試大綱中最主要的是考試內容，它包括“能力要求”和“考試范圍”兩大部分。第3條“能運用所學知識，對某些生物學問題進行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結論”，涵蓋了前面兩個條目，常常設置與生產、生活聯系緊密的新情境材料，要求考生進行簡要的解釋和分析。在近3年的高考試題中，都比較偏向于提供一個不完整的實驗方案，要求考生完成該實驗方案的其它幾個步驟，再進行觀察、預測和解釋。這項能力考查主要是在高考生物學試題中，以蘊含在文字或各種圖表中的信息來呈現。　　按照知識板塊，我們可以把考試范圍中的所框定的考點，再次整合成8個有機單元，這8個單元依序是：(1)細胞——生命活動的基本單位。　　作為非課改實驗的四川省區，在依據現有考試大綱進行復習時，除了對4項能力要求所包括的10個層次的條目，要作更加深刻的認識和理解。同樣一道題，在不同的學校所統計的難度值是有區別的。因為這種考試主要根據各科教學目標的要求制定考試標準、配制試卷，通過施測評定考生成績，衡量考生是否達到標準。（3）將一批具有不同難度的試題作為樣題，集體確定難度值，作為參照量表，以便統一。下面是1992年年高考的一道試題的下面是分析數據：下列哪種循環不回到右心房？A 冠脈循環 B 肺循環C 淋巴循環 D 體循環從統計數據可以看出，考生對該題的反應是正常的，因為選擇正確選項考生的平均分是最高的，而且每個選項被選的人數都超過了2%，說明干擾項的編寫具有一定的迷惑度。這種極端情況是高分組都通過了而低分組都沒有通過，這時的D值為1，達到最大值。(1) 男性兩側輸精管被結扎后，生理上表現為：A 不產生精子，副性征改變B 產生精子，副性征改變C 不產生精子，副性征不改變D 產生精子，副性征不改變，特征曲線如下：該曲線表明，試題對低分組和高分組都有區分的能力。在教育測量學中，通常把測量結果的可靠性稱之為信度，把測量結果的有效性稱之為效度。分半法經常會低估信度，必須修正，借以估計整個測驗的信度（）。2 試卷的效度所謂的效度，是指測量工具能夠測出其所要測量的特征的正確性程度。也就是說，所考的內容是否反映了考試的目的、要求，是否考了應考的內容。例如用高考的成績來預測入學后的考生學習情況，如果準確性高則說明高考的預測效度較好。4）試題與考試目標一致性差。在高考的命題中，要依據考試大綱。選擇題設計時，平均答題時間為該題無論在內容、能力層次和時間上都超出了考生的水平。（4分）1992年為考查同一個知識點，編制了如下的試題：12 在棉花栽培過程中，需要摘心（打頂）使側芽的生長素量（ ）。題干要求精練是因為一張試卷中文字的閱讀量直接影響試卷的難度值，因此要把有效的時間盡量留給考生思考和作答，把非智力因素的干擾降到最低水平。(2) 剪斷　　　　側　　　根，將備好的濾紙片貼在左后肢趾部皮膚上，則左后肢不出現反射活動，而右后肢可出現反射活動。通過這兩道試題的比較，我們可以領悟到試題的編制是一個不斷完善、改進的過程，需要反復的推敲、刪改、潤色才能達到一定的技術水平。(4) 注射無莢膜菌加殺死的有莢膜菌→使動物死亡→動物體內出現有莢膜菌 培養 后代有莢膜菌 注 射 使動物死亡。該試題在設計中存在兩個缺欠：（1）設問方式太籠統 其設問的方式為：根據以上實驗結果，可以說明 。由此進一步推論動物體內出現的有莢膜菌與其DNA的存在有關系。三南方案高考科目組改革實驗1990年，在《關于改革高考科目設置及錄取新生辦法的意見(試行)》中又規定：(一)高考科目設置第一組：政治、語文、歷史、外語；第二組：數學、語 文、物理、外語；第三組：數學、化學、生物、外語；第四組：數學、語文、地理、外語。這是由于該題型具有客觀性強、便于機器閱卷、覆蓋的知識面廣等優點。因此，在編寫時要考慮兩個題干之間的內在聯系、區別以及迷惑性。以上兩種情況在評分時，應不同對待。二 選擇題的形式1 題干的形式選擇題的題干多數是用文字表述的，有的試題由于考試內容的需要，除用文字表述外，還有附加的表述方式，常見的有以下幾種。營養液缺鉀，幼葉會從衰老的老葉中奪取鉀，故嫩葉中的鉀含量會有一定程度的上升而老葉會明顯下降。每一種處理方式都可獨立設計為一道選擇題，其難度也會不盡相同，為了加大對考生的區分能力，便將三種情況編寫為一道選擇題。高考評分鼓勵猜測，猜錯了不倒扣分，因為憑直覺和推斷確定正確答案也反映了一種能力。另一方面，由于直覺是人腦中想象、猜測和洞察力等非邏輯思維的一種功能，而它又是靈感思維所需要的，所以靠直覺所獲得的分數在測量上也是有效的。1987年試卷中有一道題給出了溫度對酶的催化效率影響的曲線，如果結合具體的酶和有關消化的問題設問，則是一道好的試題。(3)如果溫度在達到酶作用的最適溫度（1分）后繼續升高（0．5分），酶的催化效率就會下降（0．5分）。、b 兩液面高度一致，b 側為紅色。6 一道試題僅測試一個問題或圍繞一個中心 例如，1989年試卷中的第12題: 12．下列為成年人有關血液的正常生理數值，其中正確的是：(A)白細胞：5000—10000個/立方毫米血液(B)紅細胞：男子平均為500萬個左右/毫升血液(C)血紅蛋白：女子平均為12克/10毫升血液(D)血小板：10—30萬個/毫升血液這道選擇題實際上是4個是非題，彼此并不具有迷惑性，正確的是應以一種血液成分來編制迷惑項，測試一個內容。8．以下四種提法，正確的是：(A)原生質專指細胞質； (B)細胞膜和細胞核不是原生質；(C)一個動物細胞就是一團原生質； (D)細胞器不是原生質。正確選項的位置在試卷中要隨機排列。這是一道考查對“擬態”概念理解程度的題目。這證明：① 害蟲種群中個體抗藥性的　　　體現了生物的變異一般是 的。而第二個空則缺少限定，指令性不強，考生不知該填什么。第二個空要求填“或近或遠”，這是一個形容詞與這個詞相近的形容詞還有一些，因此答案不惟一，也沒有考查到知識點上。如何處理好高考與中學教學的矛盾，轉變應試教育的狀況，需要做的事情很多。請據圖作答： （1）該細胞處于 狀態。如果將這種思維推而廣之，作為一種命題的原則，也許高考對教學的負面影響會減少，而積極的影響會得到廣泛發揮。充分發揮高考積極的導向作用大有可為。這種模式也屬于容易題的范圍。生命現象是非常復雜的，在試題里采用限定手法，使眾多考生進行趨同思維，這是常用的編題技巧。另外，因素綜合法不僅反映在試題材料上，且試題的設問方式要求考生進行多因素綜合分析。三、命題的失誤類型1 測試題目的偏倚偏倚是指在測驗中對于一個總體中的某個子團體成員存在著一致性的非零預測誤差，亦可稱之為偏見、不公正等。又如1992年一道遺傳方面的試題：某農場養了一群馬，有栗色馬和白色馬。產生這種偏倚的原因是由于測試的內容有利于某一性別的生理體驗和心理的承受。在生物學高考試卷中，每年大約有分20分左右的試題是圍繞實驗來編制的。在多年的生物學高考的試題中，出現了很多優秀的題目，但也有些失誤和經驗為今后提供借鑒。例如1989年的一道題：脈搏傳播的速度比血流的速度（ ）。但是如果將題干的設計改為：“下列哪項是由副交感神經支配的？”該題是不超出測量的范圍的。通常的雙向細目表有兩個維度，橫向為能力層次，縱向為知識內容但是在實際使用時根據需要和方便可有多種格式和填寫方法。以2007四川卷為例。對生物學而言，；。第七講 生物學試卷的編制一、試卷藍圖的編制1 編制雙向細目表不同性質的考試對試卷編制的要求是不同的。腦神經中的迷走神經含有副交感神經的成分，然而中學課本并沒有明確交待。例如：1985年的一道題：根據下設南極食物網圖回答下列問題：第④問是：假設由于某種原因大魚全部死亡，試問對磷蝦的數量有何影響？（答案：磷蝦數目增多）該題在內容設計上屬于杜撰類型，這是應當避免的編題方法，另外使用了諸如大魚、小魚這樣模糊的名詞，使問題的分析喪失了科學性，答案的設計也是錯的。例如，1991年一道題：如何根據血流特點判斷是毛細血管？1993年的一道題：從腹面觀察蛙心搏動，你看到明顯收縮的是哪一部位？雖然實驗材料取自蟾蜍，然而具備條件進行該項實驗的學校是極有限的，即使有條件做，實驗材料也受季節限制。(3) 條件偏倚條件偏倚是指受教于不同教學設備水平的考生對測驗的反應概率出現的差異。回答該問題的前提是，要知道馬是一胎生。其產生的原因是測驗題目中的內容不能被全體考生廣為接受。轉換的形式是多種多樣的，命題人員可將書中的文字轉換成圖形、曲線、符號使知識更加形象或更加抽象、概括，編制成題目，或要求考生進行信息的轉換。命題人員對考生的解題思路要有明確的分析，以預估試題的難度范圍和所考查的能力等級。以上是從思維過程的角度，把接通媒介作為設問的對象或測試的內容。按照思維形式分類，選擇題的結構有如下幾種模式：1 出發知識→結論下列哪一組物質是DNA的組成成分：A 脫氧核糖、核酸和磷酸B 脫氧核糖、堿基和磷酸C 核糖、堿基和磷酸D 核糖、嘧啶、嘌呤和磷酸這種模式主要用于考查基本知識，測試記憶能力。具體到生物學的試題編制應對人口、資源、糧食、能源、環境等廣泛的社會問題予以更大的關心，其目的是為了通過高考這種廣為關注的手段，使廣大青少年增強社會責任感，并增強將生物學知識運用于社會和生活之中的意識。 （5）圖中能將水分解的場所是 ，其標號為 。這份教學目標概覽把生物學教學放到了更廣闊的視野里，也為我們的命題工作注入了新的思路。二、簡答題的編制生物學高考中簡答題的形式一般都是先提供一些材料作為題干，設問的方式多以填空形式出現。如果用題②的答案“選擇”也是成立的。但如果填“產生”“、不依賴于外界環境”也是成立的。總結這幾年參與命題的感受，我認為應注意的問題如下：1 題意要明確，限定要嚴密填空題屬于封閉型的一種題型，題干的邏輯性要求很高，從而使考生按照形式邏輯的思維去推理、判斷。這種考試的題型，在當時使死記硬背蔚然成風。(2)為了增加備選項的迷惑性，各選項的長度、結構、語言的表述要盡量一致。因此不宜把一個復雜的推理或計算的結果編制成四個選項。例如1987年有一道試題的題干為：“北方果樹由根系吸收的水分主要用于”。但是在1990年試題中出現過考生沒有學過的一些單位的名稱，如“勒克斯”、“道爾頓”等，這是允許的，因為這些生詞的出現并不影響考生的正常思維活動，恰是考生應具備的判斷推理能力。(2)曲線中的B點表示：_________________________。應該承認由于對“掌握水平”的不同理解，爭論往往是難免的。這就存在一定的不合理性。2 選擇題的編寫程序在題庫的建設中，目前采取儲存大量選擇題的辦法以達到試卷覆蓋面廣泛，防止猜題、押題，提高試卷的信度和效度。如前所述，題干和備選項的編寫方法和形式是多種多樣的，運用哪一種表達形式，取決于測量的目的和要求。但由于內容的需要，也有借助于其他表達形式的。5 K型題K型題是一種組合選擇題，備選項是給定條件的組合。從這個意 義上講，C型題在測試上突破了單一求同思維的模式和封閉型的束縛，引進了求異思維的測量。這是選擇題中最基本的題型，一些其他類型由此演變而來。由于第一類組不考數 學，第三類組不考語文，這種改革導向導致很多數學、語文基礎較差的學生也進入高校，這些學生與其他省份考生相比，明顯有著很大的差距，不能導致適應基礎學 科的學習。所以標準答案的設計存在超綱的問題。因此，考生的答案必然五花八門。該材料被生物化學、遺傳學、微生物學廣泛采用，但對中學生卻是一種新材料。例如，1986年的一道很具有爭議的分析說明題：已知有膜的肺炎雙球菌對動物無害。(2) 暴露出脊蛙支配后肢的脊神經根，給予適當的刺激，按右邊甲、乙、丙三個示意圖作答。每步實驗后，去掉濾紙片，用清水沖洗被刺激的皮膚。兩題相對照，便可看出前一道試題的題型和賦分與教學內容的比重嚴重失調。 該題為8分，在試卷總分為30分中占37%。所謂超綱試題，一種是超出了教學內容的范圍，另一種是超出了學生實際的思維能力。換言之，信度是效度的必要而充分的條件。（3）影響效度的因素影響效度的因素很多，由于信度是效度的前提條件，因此影響信度的因素也是影響效度的因素。內容效度的確定方法是一種定性分析的方法，存在的局限性在于缺乏可靠的數量指標。從統計學的角度講，效度指的是依據考試分數做出推論或預測的準確性程度。（4）影響信度的因素 影響信度的因素很多，比如測驗內容、考試的環境、考生的狀況等，都能導致測驗分數的不一致，從而降低信度值。（2）復本信度用在題目的內容、形式、數量、難易程度、時限等相似的兩個測驗，施測同一組考生所得到的分數的相關系數，稱為復本信度。(4) 大麥的一個染色體組有7條染色體，在四倍體大麥根尖細胞有絲分裂后期能觀察到的染色體數目是：A 7條 B 56條 C 28條 D 14條，特征曲線如下：該