正文內容

從“已知”到“未知”：文學作品教學路徑略談-文庫吧在線文庫

2025-09-07 19:03上一頁面

下一頁面

　　

【正文】文學作品是中學語文教材中的一個重要組成部分，文學作品的教學是培養學生語文素養的重要途徑。憑借這個“入口”，要讓學生在有限的課堂上，盡可能多地接收“未知”，提高學生的綜合語文素養，以達到“高效”之目的。因此“用文本去教”包含著教師對教材內容的選擇與創生，與“教選文”有本質區別。在教學中，也只是機械地照搬別人的定論。三、尋找文學作品教學入口的主要路徑馮遠村《讀聊齋志異雜說》中指出：“貪游名山者，須耐仄路；貪食熊膰者，須耐慢火；貪看月華者，須耐深夜；貪看美人者，須耐梳頭”。（一）尋找關鍵詞，以解讀“文本密碼”為入口漢語內涵的豐富性決定了語文教學對語詞的揣摩、品味過程中應是“滿嘴留香”，意味無窮。如寧波劉飛耀老師在執教《皇帝的新裝》時，就問學生第一次讀這篇童話時腦海里閃現的詞是什么？學生分別回答是：愚蠢、荒唐、可笑。說“云南的歌會”不僅是傳播智慧和熱情的盛會，也是人與自然和諧的盛會，也是一個充滿活力的盛會。根據前文可分析父親嫌臺階低的主要原因是——臺階高低決定身份。（四）矛盾質疑，以質疑釋疑為入口。學生也被這“新”、“廣”、“深”激發出無窮的學習興趣，學生都“動”起來了，整個課堂也“活”了。5. 佚名，文學作品的閱讀與鑒賞，（新課標教學網）6. 諾丁山，評郭初陽《珍珠鳥》，《人民教育》，2005（5）。于是以此作為教學入口，圍繞“籠子”提出問題：珍珠鳥的籠子有什么樣的特點？當它離人越來越近的時候，離什么越來越遠？小鳥是否真的離開了籠子？我們成了珍稀動物關在籠子里面，你會怎么想？郭老師通過對文本結構的“解構”，通過互文性閱讀(用筱敏的《鳥兒中的理想主義》、影片《群鳥》和古詩詞中的鳥等與《珍珠鳥》原文構成相互解釋的文本群)，不僅讓學生理解了作者所希望寄寓的上面所述的表層意義，還深刻地指出：“《珍珠鳥》中作者的沾沾自喜與津津樂道，實有‘欣賞囚禁’的嫌疑”。其實他是吃過了，父親不知怎么就回答錯了?！蔽覀冊陂喿x文學作品時，就要善于發現這些空白，并引領學生填充作品的空白處。如溫州楊聰老師執教《云南的歌會》時，以“天人合一”的體驗作為教學入口。若本課教學只注重香菱怎么學詩，那就只會流于作品的表面，學生也就不能從這堂課中獲取更多的“未知”而使課堂高效。因此，作品的每一字每一句皆是有情感的生命體，解讀文學作品須劈肌析理，用心用智，細察作者用意才行。一堂課由眾多的瑣碎問題串成，這樣的教學結果往往是一個問題都沒講透，看似很熱鬧，其實很低效。然而，“語文教學內容”處于教學的中心位置，是語文教師專業知識的動態顯現，很大程度上決定著教學成敗。因此，好的教學入口應體現對學生某種知識能力的提高，是以學生的發展

點擊復制文檔內容

環評公示相關推薦

從“已知”到“未知”：文學作品教學路徑略談-文庫吧在線文庫

文學作品授權改編合同通用版-資料下載頁

應對高考之已知獲得未知-資料下載頁

文學作品推薦發布協議書-資料下載頁

[文學作品]營銷與公關協會-資料下載頁

[文學作品]培訓課程-電話使用技巧-資料下載頁

經典文學作品讀后感-資料下載頁

小學語文中兒童文學作品教學方法初探-資料下載頁

悖論式思想下的文學作品研究論文-資料下載頁

外國文學作品選復習筆記-資料下載頁

[文學作品]低碳交通征文陶澤鋒-資料下載頁

初中語文教材文學作品翻譯研究-資料下載頁

文學作品的文本層次和文學形象的理想形態-資料下載頁

文學作品獨家出版協議文本探討與研究-資料下載頁

目錄_中國現當代優秀文學作品推薦-資料下載頁

如何讀懂文學作品-散文的文本閱讀-資料下載頁

從“已知”到“未知”：文學作品教學路徑略談-預覽頁

從“已知”到“未知”：文學作品教學路徑略談-免費閱讀

從“已知”到“未知”：文學作品教學路徑略談(存儲版)

從“已知”到“未知”：文學作品教學路徑略談-文庫吧在線文庫

從“已知”到“未知”：文學作品教學路徑略談(完整版)