慈母情深教學設計-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 人的“ 愛心”, 它一定是從對自己父母的體恤開始形成的。在當時這本小說的價格是1元5角錢。學生在小組內交流自己的閱讀感受。轉過身來了，我的母親。讓我們再讀一讀。2握著母親再次湊足的錢，我知道自己不能讓母親的希望再落空了。五、板書設計：慈母情深 震耳欲聾 我的母親 塞 立刻愛！溫暖！希望！無私的情感！一個慈母偉大的情懷！《慈母情深》教學設計［設計理念］《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。根據本文特點，結合新的課程理念。同學們，學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。（2）思考：課文主要講了一件什么事？2．同桌相互讀課文，相互正音。這是一位貧苦的母親。”這位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。四、感情朗讀，升華情感1．選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。”2．課件播放《燭光里的媽媽》，學生跟著輕輕哼唱。目標設計第一課時教學目標的制定，要遵循三個原則：原則一：要基于課程標準的要求。難點了解課文的主要內容，體會鋪墊的作用。生總結，匯報。：“書價一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？板書：書很貴。師總結：文章一開頭先介紹書價（一元多），然后反復強調“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經是一筆不小的財富了。，在讀的過程中體會文章的寫作方法。（行為主體、行為動詞、行為條件、學習水平四個要素，主語可以省略）三是要方便于后面的教學活動設計。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。，母親的偉大形象是通過什么表現的？（1）自由讀。“小練筆”。（行為主體、行為動詞、行為條件、學習水平四個要素，主語可以省略）三是要方便于后面的教學活動設計。通過具體事件初步感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。，借助工具書，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。環節三指向目標計劃用時分鐘三、整體感知。環節四指向目標計劃用時分鐘四、再讀課文，理清脈絡。板書設計作業設計：。（行為主體、行為動詞、行為條件、學習水平四個要素，主語可以省略）三是要方便于后面的教學活動設計。，我們先來看看第一個場景。板書：第二個場景。，你有什么見解？：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊含著父親對兒子深切的愛，同時也蘊含著兒子對父親的愛和感激。（行為主體、行為動詞、行為條件、學習水平四個要素，主語可以省略）三是要方便于后面的教學活動設計。今天，就讓我們一起走進課文，去看看父母是怎樣用愛引導孩子不斷成長的吧！板書：“精彩極了”和“糟糕透了”環節二指向目標計劃用時分鐘二、自主學習，整體感知課文內容，借助拼音讀準生字，梳理課文內容。第一部分（114）：寫“我”創作的小詩得到了母親“精彩極了”的表揚和父親“糟糕透了”的批評。（1）父母不同的態度，不同的聲音，讓幼小的巴迪迷惑不解。（1）默讀第15自然段，思考：幾年后巴迪理解父母的評價了嗎？從哪里可以看出來？（2）理解“不得不承認”。環節四指向目標計劃用時分鐘四、拓展延伸:　聯系自己的生活，體會不同的教育方式師：確實如此，生活中的每一個人都需要不同的愛，我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至責罵的事，你能聯系自己的生活實際，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴格要求的方式？（指名說）評價：聯系自己的生活，體會不同的教育方式。，敢于發表自己的意見。目標2學會主動與人溝通的方法，樂于參與討論，敢于發表自己的見解。無論哪一種，都是他們對我們真情的付出。引導學生從口語交際的要求出發，評議同學的發言，做出中肯的評價。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。環節四指向目標計劃用時分鐘四、再創情境，提升應對能力、王小雅的媽媽就在你的面前，你會怎樣去勸說他們？，學生紛紛勸說，教師隨機應變，相機指導學生注意禮貌和語氣委婉等。無論用哪種方式溝通，我希望每一位同學都能體諒你的父母，做一個孝順、懂事的好孩子。、詩歌、散文。二是要教學目標的陳述要規范。學具準備PPT教學環節教—學活動設計個性修改環節一指向目標計劃用時分鐘一、情境導入同學們，在今天的課堂上有培育你的老師，有與你相處了整整四年多的小伙伴，可唯獨缺少了每一位同學生命中至親至愛的人，他們是誰呢？（爸爸媽媽）盡管爸爸媽媽未能來到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。環節四指向目標計劃用時分鐘四、明確要求，疏導傾吐。？板書：抓細節，打動人心，露真情對比品讀，明確寫真事，露真情。根據學生對本單元的知識點掌握，學生已經初步了解了借助具體場景和細節描寫表達感情的方法。目標4重難點分析重點。如《父愛之舟》通過描寫父親帶“我”去逛廟會的__________，流露出父子間的溫情；《慈母情深》通過掏皺皺的毛票這個________描寫，點明母親工作的辛苦以及“我”的羞愧和自責；《“精彩極了”和“糟糕透了”》則通過“我”熱切盼望父親回來的_________描寫，表達出了“我”當時緊張的心情。同學們，本單元的教學接近尾聲。（行為主體、行為動詞、行為條件、學習水平四個要素，主語可以省略）三是要方便于后面的教學活動設計。教學反思：課題：語文園地學科語文年級　五年級授課時間：****年**月**日主設計人　劉海燕輔助設計五年級教研組課型：新授課授課班級：執教人：課時數：1課時課標要求；，解讀清楚本課教什么？要教到什么程度？《語文課程標準》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。語氣要委婉。爸爸媽媽，那天我真的很開心……。目標3學習第一人稱來寫作，真切地表達自己的情感與想法。學情分析學情分析寫清楚兩個方面的內容：，寫清楚本節內容的相關前置內容基礎；，寫清楚本班的具體學情。讓學生自由地表達，充分表現自己對父母的感恩之情。環節五指向目標計劃用時分鐘五、走進生活，分享體會？你當時是怎么想的？現在又有什么新的想法？說出來與大家一起討論。學生先自由在學習小組內評說故事，提出自己的看法，小組長對不同看法進行簡要記錄。是否明確交際要求，做到有的放矢。板書：交際要求：認真傾聽；表達清楚；文明有禮；大膽發言。，樂于參與討論，敢于發表自己的見解。目標設計第一課時教學目標的制定，要遵循三個原則：原則一：要基于課程標準的要求。板書設計童年寫詩：表揚批評共存長大感悟：慈母嚴父同在成年體會：精彩極了是創作的源泉，“糟糕透了”是警告的力量，這兩種愛缺一不可。”作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛？（對母親的贊揚和父親的批評都有了正確的認識，感謝父母對自己的關愛和提醒。環節三指向目標計劃用時分鐘三、精品細讀，感悟表達。生總結，匯報。難點通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。板書：第四個場景。難點學習本文以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。生總結，匯報第一部分（1）以夢境開始，引入往事的回憶。在廟會中，父親帶“我”去逛廟會，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我”做萬花筒。父母的愛表現出了多種多樣的形式。通過具體事件初步感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。“場景”這一概念。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”再帶著感受讀這句話。目標4重難點分析重點通過分析描寫母親的細膩的語言文字，了解作者的寫作方法。環節四指向目標計劃用時分鐘四、小結通過這節課的學習，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內容。“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔。環節二指向目標計劃用時分鐘二、初讀課文，解決生字詞，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意思。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。第五篇：《慈母情深》教學設計《慈母情深》教學設計課題：慈母情深（第一課時）學科語文年級　五年級授課時間：****年**月**日主設計人輔助設計五年級教研組課型：新授課授課班級：執教人：課時數：2課時課標要求；，解讀清楚本課教什么？要教到什么程度？閱讀敘事性作品，了解事情梗概，能簡單描述自己印象最深的場景。3．寫幾句話或編一首詩，抒發你對母親的熱愛和感激之情。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。從“有事快說，別耽誤干活。1．根據“提示”要求，自學課文。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。如，這是一位瘦弱的母親。從今天開始，我要更多地依靠自己，依靠自己的能力，實現更多更高的夢想。你們說，母親的情深不深？（深！）這兩次掏出的一塊五角錢，對母親來說意味著什么？（意味著16小時的忙碌！16個小時的煎熬！16個小時的震耳欲聾！16個小時的彎著背！??）是啊！這就是我問母親要的買書錢！“深”字藏在母親“塞”錢的動作里 【課文】女工不讓母親給錢，“母親卻已將錢塞在我手心里了”。（生讀畢：把“我的母親”放在后面，有一種驚嘆、疑惑的味道，不敢相信這就是我的母親。”【提問】聽到過震耳欲聾的聲音嗎？這是一種什么滋味？（心情很煩，難受！想遠遠地躲開！）這震耳欲聾的聲音響了多久？（根本沒有停過！）證據？（1我“大聲”說出了母親的名字。（“深”字紅色顯示）二、初讀課文請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛軍》，課文寫了哪些事？（學生默讀課文）教師引導學生歸納課文內容。[教學目標]有感情朗讀課文。無論農村還是城市, 大多數人家的生活都很困難。五、自主作業（選擇自己喜歡的其中一項完成）：傾訴：深情地說說你對母親的感激。轉過身來了，我的母親！”你看到了怎樣的臉？這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉？ 這是我的母親的臉嗎？閉上眼睛繼續看！師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。交流感悟。加上“深”字，再讀。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。接著，寫母親給錢讓“我”買書。二、作者簡介：梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。、態度、價值觀體會文中的慈母深情，感受文中母親勤勞、節儉、開明的品質。攥者母親的博大情深。生：母親工作節奏快。師：看到母親這樣，你作為兒子，怎么能不鼻子一酸？再讀。我的母親轉過身來了。師：我進去了，噪聲沒有停止過，再次讀：七八十臺縫紉??而這只是今天這一刻，昨天母親是在怎么樣的環境中工作呢？讀：七八十臺縫紉?什么意思？“欲”什么意思？XX6來讀你劃的那句。（教師巡回觀察，尋找自己需要的答案。再次齊讀這段話。帶著感情，再次讀題目師：面對著“深”字你有什么問題嗎？生1：為什么慈母情深？生2：感情有多深？生3：為什么用深？師：請大家帶著剛才的問題做一張練習（課前已發），填空。（生有感情地朗讀。師出示句子：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”）師：哪個細節讓你特別有感觸？ 生：塞。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養了學生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。引導學生感受到“我大聲說出了母親的名字” “母親大聲問。通過本課的教學，我有以下感受：檢查預習的形式與眾不同。她奉獻的是滿腔滿懷恒溫不冷的心血供我們吮吸！母親啊，娘！我的老媽媽！遙遠的，我呼喊您一聲，您可聽到??五、作業：閱讀梁曉聲《母親》中的其它內容。我們上床睡覺，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補衣褲。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。（4）母親工廠里這震耳欲聾的聲音響了多久？（沒停過）找出依據（5）作者一遍又一遍提醒我們，母親就在這樣一個震耳欲聾的環境中掙錢。老師問學生答我想要一塊五毛錢買一本我夢寐以求的《青年近衛軍》震耳欲聾的躁聲中，我看到了（學生接讀：句一）我大聲叫媽，我又看到了這樣的母親。今天，我們就來走進梁曉聲的慈母情深，一起去感受一位平凡母親的深情厚愛。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親這是寫母親的動作、神態。極其瘦弱到怎樣？（極其瘦弱的脊背，面黃肌瘦、皮包骨頭）指讀。（二）一個簡單的外貌描寫就刻畫出一位慈母的深情，那么這個情深在母親的每一個動作，每一個眼神中我們能否也感受到呢？我們再來看看這句。讀讀,母親的情深在什么地方？A、龜裂的手指，手指裂開了，母親非常的辛苦母親用龜裂的手指曾經還為我們做些什么？B、這一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買藥；衣服舊了，她舍不得換件新的；手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個孩子想吃口肉，她都舍不得買，可今天，我向母親要錢買書，母親卻拿出來了。四、結尾這是一位真實的母親，這位母親就是當代著名的文學家——梁曉聲的母親。”（括號內為學生要寫的詞）教后記：《慈母情深》是著名