慈母情深教學設計-wenkub

　

【正文】 引導學生對字詞理解的時候，形式比較多樣，有抓關鍵字來理解整個詞義的；有聯系生活實際的；有通過做動作的。通過本課的教學，我有以下感受：檢查預習的形式與眾不同。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。她奉獻的是滿腔滿懷恒溫不冷的心血供我們吮吸！母親啊，娘！我的老媽媽！遙遠的，我呼喊您一聲，您可聽到??五、作業：閱讀梁曉聲《母親》中的其它內容。母親在一個街道小廠上班，每月工資元，而一元五角就相當于我家一個人（1）母親掏出來的是什么？（2）母親掏出的僅僅是這些嗎？（母親的心血、母親滾燙的愛，母親對我的期望）一個掏字，那就是——“慈母情深”。我們上床睡覺，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補衣褲。（四）這樣的情深還在這樣一個細節中“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班??”當你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說什么。（4）母親工廠里這震耳欲聾的聲音響了多久？（沒停過）找出依據（5）作者一遍又一遍提醒我們，母親就在這樣一個震耳欲聾的環境中掙錢。一個辛苦的母親，辛苦到了極其瘦弱。老師問學生答我想要一塊五毛錢買一本我夢寐以求的《青年近衛軍》震耳欲聾的躁聲中，我看到了（學生接讀：句一）我大聲叫媽，我又看到了這樣的母親。轉過身來了，我的母親。今天，我們就來走進梁曉聲的慈母情深，一起去感受一位平凡母親的深情厚愛。二、初讀，抓人物的外貌、動作、語言、神態畫面，初步凸現慈母形象。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親這是寫母親的動作、神態。我向母親要一元五毛錢買書，我遭到母親同事的指責，母親卻高興地說：個立刻句）（板：動作、神態，外貌）三、我們走進了文章，看到了一位瘦弱的母親、疲憊的母親、忙碌的母親，可問題出來了，這瘦弱的母親、疲憊的母親、忙碌的母親怎么讓我們體會到這個深字呢？讓我們再走近一點這位母親，神態、每一處外貌、每一句話語。極其瘦弱到怎樣？（極其瘦弱的脊背，面黃肌瘦、皮包骨頭）指讀。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味？。（二）一個簡單的外貌描寫就刻畫出一位慈母的深情，那么這個情深在母親的每一個動作，每一個眼神中我們能否也感受到呢？我們再來看看這句。自己讀讀,你看到了怎樣的母親？（疲憊的母親）誰能發現這句話的特別之處？（我的母親，三次放在一個句末）改說，比較：我的母親背直起來了，轉過身來了，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我再讀，看看有什么感覺？背直起來了，我的母親，你看到了怎樣的背；轉過身來了，我的母親，你看到了怎樣的臉；你看到了一雙怎樣的眼睛？一個疲憊的母親深深震撼了我，當看到這樣一位母親，你心理什么感覺？是啊，這樣一個疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因為母親的疲憊里深藏著慈母的情深啊。讀讀,母親的情深在什么地方？A、龜裂的手指，手指裂開了，母親非常的辛苦母親用龜裂的手指曾經還為我們做些什么？B、這一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買藥；衣服舊了，她舍不得換件新的；手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個孩子想吃口肉，她都舍不得買，可今天，我向母親要錢買書，母親卻拿出來了。母親一個月拼命工作，得來母親共6口人，平均每天的生活費為生活費。四、結尾這是一位真實的母親，這位母親就是當代著名的文學家——梁曉聲的母親。“我一直想買《青年近衛軍》，想得（失魂落魄）。”（括號內為學生要寫的詞）教后記：《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。在檢查預習這一環節，我既考察了學生對文本的熟悉程度，又包含了字詞教學。在閱讀過程中滲透寫作方法。”“母親大聲對那人女人說”“旁邊的女人對著我喊” “我叫了兩聲?媽——??媽——?”這些句子并沒有直接寫當時的環境怎么的惡劣，而是通過處在這個環境中的一些人的反應側面的寫出母親工作環境的惡劣。注重以人為本，以讀為本。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，在交流中感受語言的魅力。師：母親，你為什么不喘口氣？不伸個懶腰？為什么不照顧一下自己？為什么不好好休息一下？生：母親想多賺點錢。師：讀，細細地體會一下，這是怎樣的一塞？ 生邊讀邊體會 生：這是迅速的一塞。生：這是緊緊的一塞。）師：母親塞到我手里的只是錢嗎？ 生：是愛。想想母親掙錢的一個畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。那里的噪聲（），我發現母親的一雙（）的眼睛，??出示正確答案，學生校對，馬上修改。師：誰見過龜裂的手？生：奶奶的手。23筆。師：不對啊？母親給了我買書的錢，我應該怎么樣呀？（學生答高興）。）師：劃出一處、兩處、三處及其以上的同學分別舉手。讀??師：你們一刻都停不下來，而母親停止過嗎？（生答：沒有）找出依據？生：大聲的說話；大聲的喊母親；??師：“大聲喊”告訴我們，噪音消失了嗎？師引讀，“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾”繼續找。明天母親又將在怎么樣的環境中工作呢？讀：七八十臺縫紉??去年母親是在怎么樣的環境中工作的讀：七八十臺縫紉??設想：明年、后年、再后年，母親又將在怎么樣的環境中工作呢？讀：七八十臺縫紉??師：孩子們，看到母親在這樣的環境中工作，你回有什么滋味？生：難受；心酸；感動??師：這是一份酸楚的感動。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親??師：這句話有什么特別的嗎？生1：里面連續用了三個我的母親。我的母親褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我??師：對比著讀，比較兩句，第一句有什么感覺？生：強調；感情深；奇怪（表揚，有一雙慧眼）。讓學生閉上眼睛，師感情朗讀（背的部分），問：你們看到了什么？生：一個瘦弱的背，疲憊的背，一個飽經風霜的母親的背。為了表達慈母情深，這個句子能少嗎？這就是語文意識。師：所以我們要用快鏡頭來讀，齊讀——再請一生讀。師：再讀，體會一種什么感覺？什么氣勢？生1：抓住一切時間工作，掙錢！生2：一個比一個重復，一個比一個感情更深！師：著是疊加，是快速、加倍的工作，來掙錢！為什么不伸懶腰？不喘氣？不休息？生：為了我們兄弟姐妹的生活、讀書！師：母親，你已經干不動了，為什么還要拼著老命工作？請大家帶著感情齊讀！為了表達母親的辛勞，這句話（慈母情深）能少嗎？這就叫語文意識。師：用上去讀“不假思索的塞”，師：是啊，母親是想讓我多看書。我會在心里一遍一遍對母親說：??（請大家把想說的寫下來，可以是懂事、決心、自責、懺悔??）要求：至少用到四個“母親”這個詞。下課！學生起立，站著看著出示的母親的圖片，聽完了這首歌。教學重點:體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。誰言寸草心，報得三春暉。當過知青，1977年畢業于復旦大學中文系。三、初讀課文，整體感知初步感知課文，讀準字音，讀通課文說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點?點撥：這篇課文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。最后，講“我”終于有了第一本長篇小說。”（2）體會母親掙錢的艱辛。教學目標：認識3個生字。教學重點：讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。談體會？在學生體會中引出問題：作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？二、整體感知讀課文，概括課文的主要內容。但是此刻的我只有四個字——鼻子一酸。我為什么會“鼻子一酸”呢？（1）我巡視時發現有一處非常特別，請一生讀句子，并出示：“七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。“震耳欲聾”什么意思？“欲”呢？多么可怕的噪聲！帶著這種感覺再讀讀這個句子！③耳朵都要震聾了！你身在此環境中，會有什么反應？但是我的母親呢？她在怎樣的環境下工作？她就在這樣的環境中工作呀，讀——④同學們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？指導朗讀。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”①理解：“我的母親”出現三次，很特別，來，讀一讀。比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。轉過身來了，我的母親。（3）還有哪一處說明我的鼻子一酸？學生說，教師評價。閱讀：認真地讀讀梁曉聲的《母親》。我覺得這批孩子與眾不同，他們讀書、寫字、回答問題，相當到位，尤其是我初次見他們的時候，就發現他們身上有許多的文化氣息，或者是藝術氣息。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦, 我的同學們的母親們, 甚至我這一代人的母親們, 幾乎也全都是那樣的。世界上有愛心的人多了,世界就更加美好了。理解課文內容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭可以維持兩天的生活。說的是母親兩次掏錢滿足了“我”想買本長篇小說的愿望。全班交流感受最深刻的語句，暢談自己的閱讀感受。2母親“大聲”問我來干什么。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”【提問】誰能發現這句話的特別之處？（1一連寫到三次“我的母親”。）好眼力！你看到了什么樣的背？（僵硬的！瘦弱的！彎曲的背！）在你的記憶中，母親應該擁有什么樣的背？（挺直的，堅實的背！）母親轉過身，你看到了一張怎樣的臉？（布滿皺紋！蠟黃的臉！疲憊的，眼睛深凹的臉！）在你的記憶中，母親應該擁有什么樣的臉？（白凈！有光澤！溢滿青春的臉！）你看到了一雙怎樣的眼睛？（布滿血絲！疲憊不堪！）在你的記憶中，母親應該擁有什么樣的眼睛？（炯炯有神！清澈的，會說話的眼睛！）如今，這些都到哪里去了？（消失在了“七八十臺縫紉機發出的噪聲”里了！消失在生活的重擔下了！）“深”字藏在四個“立刻”中 【課文】“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”【提問】“馬上”也是快，“立即”也是快，為什么不用它們替換幾個“立刻”不是更生動嗎？怎么就體現出母親的情深呢？（排比句更具有語言色彩。用四個“立刻”，比起同時用上“立即”，“馬上”有什么感覺？（四個“立刻”更枯燥，更單調）！對了！母親的工作就是這么的單調，這么的枯燥。【提問】錢可以“遞”給我，可以“交”給我，為什么會是“塞”？（說明我的手握得緊緊的，我不想拿這個錢了！）師追問：是的。）此時此刻，我都在想些什么？（1母親為了我付出了這么多，可我卻還是這么不懂事，隨便開口要錢，我真是后悔死了。）引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”2．小組交流。從“瘦弱的脊背彎買《青年近衛軍》的事。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。2．理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。一位父親經過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。2．板書課題，齊讀課題。3．匯報自學情況。畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯系上下文，說說這是一位_________的母親，有理由即可。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背??”可以看出來。再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親??小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。轉過身來了，我的母親。2．指名有感情朗讀，教師相機指導。六、精要總結，歌曲結束1．教師總結。七、作業超市，注重積累1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學情分析學情分析寫清楚兩個方面的內容：，寫清楚本節內容的相關前置內容基礎；，寫清楚本班的具體學情。二是要教學目標的陳述要規范。目標2正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會鋪墊的作用。學具準備PPT教學環節教—學活動設計個性修改環節一指向目標計劃用時分鐘一、揭示課題，聚焦“情深”：慈母情深。，思考每一段講了什么。（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。環節三指向目標計劃用時分鐘三、精讀課文，體會鋪墊的作用。“母親還從來沒有……要過這么多錢。”讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。緊接著作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子里”，這是直接描寫自己家窮。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊。教學反思：課題：慈母情深（第二課時）學科語文年級　五年級授課時間：****年**月**日主設計人　劉海燕輔助設計五年級教研組課型：新授課授課班級：執教人：課時數：2課時課標要求；，解讀清楚本課教什么？要教到什么程度？在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。，但品讀不到位，需引導。一節課的教學目標不要超過四個，不足四個則在后面留空，目標設計將課標的要求根據內容和學情細化成可操作可檢測的課堂教學目標目標1有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。難點通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。環節二指向目標計劃用時分鐘二、深入品讀～29自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親？板書：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……，關于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？，對比感悟：⑴“我