如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 口語交際”內(nèi)容，使學(xué)生通過典型話題的實(shí)踐，積累口語交際的經(jīng)驗(yàn)。第一篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力提升農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力嘉善縣俞匯小學(xué)廖云【概要】口語交際是人們生活中的主要交際形式，在這一過程中要運(yùn)用要傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等能力，新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力，讓學(xué)生具有人際交流的素養(yǎng)。我長期在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任低段語文教學(xué)工作，農(nóng)村小學(xué)生生活環(huán)境有限，日常交際范圍有限，因此語言能力、交際能力的訓(xùn)練也很有限，那么如何提長升他們的口語交際能力呢？我認(rèn)為可以通過以下的途徑來做到：一、口語交際課是提升學(xué)生口語交際能力的主陣地。[3]。二、語文課堂教學(xué)是實(shí)施口語交際能力培養(yǎng)的主要載體。不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。為各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提供了可能。比如：每周一的升旗活動，以及其它如慶“六一”活動等我們都讓學(xué)生輪流去主持。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提升說話質(zhì)量。第二、重視在日常生活中實(shí)踐。2011年11期[5] [6]李吉銀。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已成為一個重要的課題擺在教師面前。學(xué)會傾聽作為一種習(xí)慣和意識，必須努力培養(yǎng)。課間十分鐘，我經(jīng)常和他們一起玩，一起討論他們感興趣的話題。特級教師斯霞說：教師的語言，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的楷模。在教學(xué)過程中教師要不斷充電提高素質(zhì)，豐富語言，善于抓住評價時機(jī)，提高評價的有效性、針對性。孩子們是天真無邪的，在他們敢說想說的基礎(chǔ)上，常常想到什么說什么，這樣就會出現(xiàn)各種語病，雜亂無序、零碎。四、創(chuàng)設(shè)生動情景，煥發(fā)口語交際活力李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。我非常疼愛我的女兒，她不在我身邊，我很想念她，我們經(jīng)常通話、寫信、,她雖然遠(yuǎn)在天邊，但我感覺她近在咫尺。……”這樣，課堂氣氛濃烈，課堂靈動鮮活，與此同時，教師還要善于掌控教學(xué)秩序，靈活應(yīng)變，以確保學(xué)生的討論順利進(jìn)行。”（師坐在靠背椅里，翹起二郎腿，吞云吐霧）子：“爸爸，吸煙有害健康，你能不能戒了。與此同時，教師應(yīng)教師應(yīng)善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象為我所用，從而在社會實(shí)踐這一無邊的課堂上讓學(xué)生見多識廣，能說會道，體驗(yàn)鄉(xiāng)土風(fēng)情，自然景象、社會規(guī)則，懂得熱愛家鄉(xiāng)，尊重農(nóng)民勞動成果，學(xué)會與他人文明交往。【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；口語交際；溝通；交往；培養(yǎng)所謂“口語交際”《語文標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣表述的：口語交際是聽與說雙方的互動過程。當(dāng)兩人久別重逢說“你好”時，不也同時在向?qū)Ψ交ブ隆白ＹR”之意嗎？也就是說人在口語交際的過程中不單單是構(gòu)詞造句，提供某種信息，同時還利用語句的信息來完成各種行為。谷生華在《聽說能力自我訓(xùn)練》一書中談到聽說能力的重要性時說：在現(xiàn)實(shí)社會生活中，聽和說維系了人們的正常生活，推動了社會的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，具有既平凡而又偉大的作用。人們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識與勞動技術(shù)，交流工作經(jīng)驗(yàn)與研究成果，乃至擇業(yè)競爭、開展文化活動等，有了更廣闊的空間和更多的渠道與機(jī)會，社會交際活動空前廣泛、頻繁。做到這一點(diǎn)，前提是遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說，大大方方地說。分析當(dāng)前小學(xué)口語教學(xué)和小學(xué)生口語交際存在的障礙，我認(rèn)為大致可以分為以下幾種情況：（一）不會說所謂不會說，是指一部分小學(xué)生說話經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、含糊不清、詞不達(dá)意、顛三倒四的現(xiàn)象。他們會說，但因?yàn)榫o張的心理或因?yàn)楸Ｊ氐男睦矶簧朴诒磉_(dá)自己。通過對西渚小學(xué)一年級125名學(xué)生大多數(shù)同學(xué)能夠進(jìn)行簡短的口語交際，但發(fā)音、口齒、儀態(tài)存在問題。在實(shí)際操作中，教師往往不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，怎樣做到具體生動，而未教給學(xué)生聽的方法，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的傾聽習(xí)慣，聽話不知道抓住要領(lǐng)。在教學(xué)中，針對全班性的錯誤讀法以及個別同學(xué)發(fā)音方法不正確要及時進(jìn)行糾正，杜絕一錯再錯。通過有感情的朗讀、背誦，感受語言文字的精妙，使口頭語言表達(dá)賦于感情色彩，易于表情達(dá)意。傾聽，是現(xiàn)代人在口語交際中的基本素養(yǎng)。能根據(jù)不同對象、不同場合以及不同談話內(nèi)容，說恰當(dāng)、得體的話。（三）活用訓(xùn)練教材《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“口語交際”列為課程目標(biāo)之一，這就要求教師必須以全新的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，由原來的教教材，變?yōu)榛钣媒滩模M(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練，大力培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。中年級集中開展“電視新聞播報”、“班隊(duì)活動”等活動。口語交際訓(xùn)練應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，學(xué)生在生活化的場景中自主參與，教師不再作為主導(dǎo)者出現(xiàn)，而是共同的學(xué)習(xí)者。”而豐富多彩的生活恰好給口語交際提供了活源泉。創(chuàng)設(shè)情境，在表演中培養(yǎng)口語交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、議論，甚至爭論來求取真理、獲得知識、提高能力，教師必須重視這個環(huán)節(jié)并認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。學(xué)生口語能力的培養(yǎng)除了做好上述幾方面工作外，還要注意：一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。目前，小學(xué)低年級學(xué)生剛進(jìn)入校園，由一個在家中非常活潑的孩子，進(jìn)入到一個陌生的環(huán)境，接觸到陌生的小朋友，就會存在膽怯心理，不愿與別人溝通、談話。“我們不能把教科書理解為文本課程，教材應(yīng)當(dāng)是一種體驗(yàn)課程，每個學(xué)生在閱讀中都帶有自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受去體驗(yàn)教材。可提示：游戲開始時，我們做什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪些部分有趣？然后按先后順序說說活動的經(jīng)過，結(jié)果及自己的感受。在學(xué)校、教師要設(shè)計一些口語交際的課外作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。只要這樣，學(xué)生就能在聽、說能力方面得到長足發(fā)展，同時也積累豐富的寫作素材。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會之中，與人打交道的機(jī)遇無處不在，我們要鼓勵學(xué)生利用各種機(jī)會爭取多說話，尤其是當(dāng)眾說話。訓(xùn)練學(xué)生的聽、看，也是口語交際不可缺少的環(huán)節(jié)。語文是教育資源最豐富，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。那么課余時間也是和提高口語交際的能力分不開的。二、趣抓活動，促進(jìn)學(xué)生在口語交際中聽說能力的提高。造成這種原因可能是多方面的。”進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)晶，所以是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。如組織外出參觀、訪問、調(diào)查等活動；②服務(wù)活動。（二）在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？一、規(guī)范語言——口語交際訓(xùn)練的基本功這就要求老師在日常教學(xué)中要抓好以下幾方面的工作：首先，教師應(yīng)堅(jiān)持用普通話進(jìn)行教學(xué)，帶動學(xué)生說普通話，指導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)普通話，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)為每個同學(xué)在課堂上進(jìn)行口語訓(xùn)練提供了機(jī)會，增大學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動時間和空間。質(zhì)疑、釋疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、師生共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。2．補(bǔ)充教材，增強(qiáng)實(shí)效。在各種交際活動中，如果說話文明得體，有禮有節(jié)，往往能獲得對方的好印象，有利于交際活動的順利進(jìn)行，有利于獲得交際的成功。可以采用聽后復(fù)述要點(diǎn)的方法，或采用讓學(xué)生邊聽邊想，聽后評議的方法來促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人講話的習(xí)慣。（二）養(yǎng)成交際習(xí)慣學(xué)生良好交際習(xí)慣的養(yǎng)成是貫穿口語交際教學(xué)始終的內(nèi)容。在教學(xué)和交談中，應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生口頭語言的表達(dá)，及時糾正不規(guī)范的方言口語，提高其用詞的準(zhǔn)確性。小學(xué)生閱歷淺，語言表達(dá)正處于成長期，對他們來說，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動機(jī)——學(xué)習(xí)原動力。在激發(fā)口語交際的愿望中，往往依靠的載體趨于多元化，需要視覺的、聽覺的，形象多樣、形式多種的載體的相互結(jié)合與交融。在課堂上他們能全神貫注地思考老師提出的問題，但問題理解后，就情緒放松，不愿舉手，不愿過多顯示自己，競爭心理不強(qiáng)。通常他們表現(xiàn)為不愿意與人說話。小學(xué)生入學(xué)前已具備了基本的日常會話能力。所以，幼兒期和小學(xué)階段是兒童學(xué)習(xí)語言（主要是口頭語言）的最佳時期，并且也是通過語言學(xué)習(xí)來開發(fā)智力的關(guān)鍵期。這是他們心理不健康的表現(xiàn)。“地球村”概念的出現(xiàn)，說明人與人交往已越來越密切，是過去任何時代都無法比擬的，口語交際的重要性不言而愈，并呈發(fā)展的趨勢。說話在日常生活中是不可缺少的活動，比如我們在家里，要與家人接觸談話；在課堂上，要回答老師的問題；在課間，要與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得體會，彼此的所見所聞所想；在社會上，要與他人溝通等等。口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向、甚至多向互動的言語活動