小學英語教學隨筆2-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 意思，并做出相應的動作，也可以在課前活動用它來熱身。擴展故事，做學生小故事冊。（2）將字母按其發音規律來分類學習/ei/aahhjjkk /i:/bbccddeeggppttvv /e/ffllmmnnssxxzz /ai/iiyy /[u/oo /ju:/uuqqww /b:/rr 文化意識滲透 英語詞匯的無奈何內涵也是長期積淀而成的。然而當讓他們指著讀課本時，卻只有少部分孩子能認讀出來。這篇課文你認為最難的是哪一個句子或那部分。一定要讓學生養成點讀的習慣，讓孩子們直接感受語言，積累語言，只有積累到一定的程度才能有效地輸出。如教師在學生學習了一些日常用語后，可將日常交際用語和各個單元有關的內容聯系起來，結合實際情況與學生進行交流。ⅴ.考查學生對對話的理解能力。學生能夠熟練的朗讀課文和歌謠，做到發音準確, 聲音響亮。可是忘記了，初學英語最重要的是一定要養成良好的學習習慣和了解一些簡單的拼讀規則，學英語的目的是交流和運用，這些學生將受益終生。小學英語教師要想方設法激發學生的興趣，教學時要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。創新精神是指一個人敏銳地感知客觀事物及現象、把握機會，敢于挑戰并敢于進行探索行為的精神狀態。因為學生的學習興趣直接影響著英語學習的提高。主動為學生營造學習英語的語言氛圍，開展多種生動有趣的活動來激發學生的學習積極性，讓學生感知語言的趣味性。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。教師在課堂教學中應有意識地培養學生的創新思維。體態語在小學英語教學中的應用一直以來，人們對語言的學習只強調口頭語言和書面語言。表情運用的藝術（facialexpression）這里所說的表情，主要指面部表情。這樣，就需要教師在課堂上使學生產生樂觀、自信、積極向上的心態，而微笑正好有此神效。總之，手勢在體態語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達力。幫助學生克服“羞于啟齒”的心理小學三年級起開設英語口語課。比如在句型模仿的操練時，由于句子本身是個相對獨立的交際語言結構，受語言內容、說話人情感影響，不少單詞、詞組在聲調、讀音上都會發生變化，再加上學生急于模仿、急于求成的心理干擾，在遇上發音有難度的單詞和不易上口的句型時，就會產生模仿失真的現象，連續遇到幾次模仿失真的現象后，學生開口的積極性會因多次的發音錯誤而受到挫傷，從而產生了“羞于啟齒”的感覺。在課堂上要精心組織好教學材料，不斷引入新奇的背景，創造多種情景，讓學生能聽、能看、能觸摸，完全置身于外語的環境中。但在平時，只要一提復習課,人們會想到許多的篇子,判題,把自己投入到題海里。二、.游戲式,我采用活動a：lastletter(第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學生都參與。通過這種方式,學生會很清楚的記住這個單詞,并且印象會非常深。當然這種題也可以請同學們以小品的形式表演出來。在表演比賽的時候，每表演完一組，我先讓其他各組對他們作出一個評價，說一說好在哪里，不好在哪里，然后我再進行總結，給他們打分。創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。從事三年級教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：反思一、*持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣小學英語教學是要重視培養興趣，但單*唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。所以小學生還是應當認真進行語言學習。反思三、小學英語教師應有發展意識一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。英國英語和美國英語之間的距離越來越小。詞匯是文化信息的主要濃縮。據《文匯報》載（1993，11，19）：上海市教育科學研究所對全市十個區1480名初中預備半和三個縣的1622名六年級學生進行調查測試和統計分析，%是屬于動力型困難的學生，其具體表現在學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。教學反思《英語教學反思》任小學英語教師以來，課余我們都在反思，小學英語應該怎么教？到底存在那些弊病？以下就是我實踐及參考歸納總結的幾點想法。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。通過媒體演示展示情景cake,birthday cake。通過媒體演示展示情景cake,birthday cake。二、反思教材目前用的馬承英語教材，內容太多,次序不科學、缺少趣味性。課程的設置應科學化，應遵循學生的認知規律。第五篇：小學英語教學隨筆小學英語教學隨筆小學英語教學隨筆1記得有一本書上這樣說：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。如果年青的父母們能懂一點英語，在孩子呀呀學語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學齡前解決說的問題，那么英語教學就不會這么被動了；如果學校能創設英語角，將校本課的時間交給英語老師，讓她們帶領學生說、玩、唱、跳、演、畫、一定能提高孩子學英語的興趣。如chant中能盡量不出現新詞，而以課文中出現的單詞為主；Practise中的問答也如此，也許會好些。在操練句型時，有一位小朋友竟然提出和聽課的老師對話，雖然說得不是最好，但他大膽的舉動使課堂充滿了活躍的氣氛。在操練句型時，有一位小朋友竟然提出和聽課的老師對話，雖然說得不是最好，但他大膽的舉動使課堂充滿了活躍的氣氛。所以小學生還是應當認真進行語言學習。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單*唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，*大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。如果除了英語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學就是英語外語教學（TEFL）。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。反思五、小學英語教師應有情感意識從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。教學反思《小學英語教學反思》英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。因此我認為復習課同樣也要注意到培養學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應付考試。寫出單詞最多的組獲勝。課堂氣氛十分活躍。在課上我先要求學生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語說一說，并且同桌互相操練：whatcolourisit?it’s?.然后再由老師帶領大家做一個游戲：guess?whatcolourisit?通過猜一猜的游戲方式繼續復習顏色類的單詞。例如，我在進行字母教學的復習鞏固課時，我用一幅幅帶有字母形狀的簡筆畫建立了一個“字母王國”，配合了錄音后帶著學生去“字母王國”作參觀，并請部分學生扮演字母這一角色展開對話：a:hello,i‘:hi,::nicetoseeyou,:what‘sthetime? b:it‘seight,whereareyougoing? a::let‘:，學生不知不覺地既鞏固了字母又鞏固了句型，使學生在情境學習中充滿好奇心新鮮感，從而從不愿開口到愿意開口甚至搶著發言。不僅模仿time的音比一開始逼真，連對整句句子的重音、語調節奏上都模仿得維妙維肖，幽默的語調，使課堂氣氛也一下子輕松起來。一、融洽師生關系，創造輕松的課堂氣氛。可見口頭表達能力在四基中起著舉足輕重的作用。課堂教學中，教師可在某一時刻下用手勢語來表示教師所想要的學生參加活動的性質。作為教師，對待學生回答問題的對錯，就可以充分運用體態語：學生答對了，老師極為高興，笑若桃花，是對學生的一種肯定和贊許；學生答錯了，老師也以微笑鼓勵，使學生不感到灰心喪氣，進而激勵自己更加努力。那么，如何在小學英語教學中有效地利用體態語，使英語教學效果更好呢？在新課程改革中，小學英語提倡的是任務型教學法，更加強調“雙主”作用（教師的主導作用和學生的主體作用）。如學習單詞時，指導學生回憶舊知識，進行近音、近形、近義比較。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學生的創造性思維。長此以往能很好地激發學生的好奇心和求知欲，有利于學生學習英語的興趣迅速形成。如在教字母時可以進行字母競賽。那么，在小學英語教學中，應該如何培養學生的創新精神呢？筆者就這個問題進行了探索并作了一些嘗試。如何在小學英語教學中培養學生的創新精神我們的學生應具備怎樣的素質呢？很多人會回答：德、智、體全面發展的才是優秀的具有良好素質的學生。因此單詞的教學要做到詞不離句。然而相當一部分學生沒經歷過正規的聽力測試，隨便張望、擺弄東西、注意力不集中，缺乏考試常規訓練。ⅳ.情景對話的運用能力。這樣慢慢使學生養成說英語的習慣，逐步從課堂過度到實際生活中。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。最后在聽老師讀，老師讀的時候聲音要輕、慢（23遍），讓孩子們聽清楚。一、課前預習，初步認讀。歌曲、兒歌等體現了英語的語音、語調和英語國家的文化特征，如將他們融于英語教學中，能讓學生在愉快的過程中學到語言并感受到語言的文化內涵。在游戲中體驗，如：拔河比賽：將全班分成兩組，學生甲頭戴含b/b/音單詞的頭飾，學生乙頭戴含d/d/音單詞的頭飾，甲對其他學生說：“i‘m‘boy‘.eonourside.”乙對其他學生說：“i‘m‘dog‘.eonourside.”這樣，手持與b/b/相同音素單詞卡的學生便來到學生b/b/的身邊，手持與d/d/相同音素的單詞卡的學生站在d/d/的身邊，“pull！pull！”。故事教學趣味故事不僅給學生帶來了樂趣，還起到了擴展語言的作用。制作一些頭飾道具輔助表演，效果更佳。游戲。結合與的內容與形式，讓強勁的節奏、動作刺激學生的大腦皮層，激活記憶，使他們在對各種指令的反應中自然習得語言：c、利用游戲學習詞匯，成功地創設信息溝，可以激發學生學習的興趣，發展想象力，激勵他們用英語表達自己思想的愿望，在興奮刺激的游戲中有利于語言的自然習得。合理滲透語法教學英語從四年級上冊開始陸續出現一般現在時、現在進行時、一般將來時、一般過去時幾個時態。用黃色與綠色的香蕉教yellow與green，同時復習apple與green，分別讓他們嘗嘗紅蘋果，黃香蕉的味道，使他們記憶更加深刻。我們把全班分成四個組,每一組給他們一個名字,如monkey隊,cat隊等。“up、up?”“down、down?”隨著鼻子位置的變化，學生們調整著指令，終于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正確位置。如:book 2中間彩頁 play a game，既有數字，又有圖案，可對學生進行思想教育。主要我們教師的課堂調控能力要強，教學手段一定要多樣化，只要能設計出吸引學生注意力的游戲，激昂生命，煥發內驅力，學生才能愉快的學習在課堂教學、課后復習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。經過一段時間的小組學習，他們找出一些不會讀或讀不準音的單詞。１、教師要善于調動和愛護學生的學習英語的積極性。不少學生誤以為，英語是知識型、理解型的課程，僅滿足于老師講的內容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實踐練習上，所以就無法形成語言技能，不能熟練掌握，就會邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊。游戲場地:空間大的教室，最好沒有桌椅板凳（或者桌椅板凳放在教室四周，中間形成一個空場地）或者是操場活動進程:開始時時間間隔要長一些，給他們留足夠的時間去提問，隨后口令越來越快。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但如果不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且將使學生在學習中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢。課堂表演就是要創造一定的語言環境，給孩子一份自由發展、自由發揮的天地。要特別關注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴進步都要加以肯定，當他們出現學習困難時，隨時幫助解決。教師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，幫助他們樹立信心，樹立遠大理想，做好克服困難的準備。關注學生情感，創造寬松、民主、和諧的教學氛圍１．尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘