20xx數學結題報告-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 1）小學數學知識教學目標；（2）小學數學能力培養目標；（3）小學數學情感陶冶目標。三個轉變：（1）評價主體從“重教”轉向“重學” ；（2）評價內容從“重形式”轉向“重效果” ；（3）評價重點從“教師講評”轉向“學生自評”。經驗總結法。學生是學習的主體，“自主、合作、探究”是學生發自內心的客觀需要。學生的學習能力和學習效果得到明顯提高。四是提高了合作學習能力。學生的評價意識和能力明顯增強。通過評價使學生及時了解學習的結果，總結過去，使學生不斷調整自我、超越自我。提高了參研教師的素質，取得了驕人的成績。探討和制定科學有效而又符合實際的課堂教學評價體系，全面反映師生間教與學互動的各個層面，不僅 1 可以更好的滲透新課標所倡導的先進教學思想，而且也可以使傳統的課堂教學成為真正實施素質教育的平臺。對于學生，需要通過教師有效的課堂教學，提高學習數學的能力，同時減少課外因無效或低效教學而被占用的學習時間，把時間還給學生，真正做到減輕學生學習負擔，實現素質教育。教學的有效性，不是取決于教師“花最少的時間教最多的內容”，而是取決于在單位時間內對學生的學習結果與學習過程的進展情況。五、研究方法：：通過書面的調查和座談的形式，分析所獲取的有效數據和學生學習實際情況作為研究的實際依據，制定相應的研究計劃，并能夠根據學情的特點，有計劃、有步驟、有方法、有目標地實施教學與研究，及時總結每一個階段的研究成果。其根本目的是根據課題研究的實際成效，來證明實施新課改理念、有效地指導學生數學自學策略的過程中，學生所獲得收益的真實反饋。積累有價值的經驗，開發數學研究性學習課程資源。②、擬定本課題的研究報告。探索“數學方式和學習方式的改變與創造性思維的發展”的相關性。使學生提前進入知識準備、思維意境狀態，自覺完成知識的建構，發展知識潛能；這樣使學生的學習興奮點，向課前、課后延伸。在課題研究過程中，無論從理論上還是從實踐操作上都需要教師以新課改的理念、新課改的目標、新課改的手段方法進行；這無形中給教師注入了動力，他們不斷學習新理念、新教法、新學法豐富充實“以學定教”數學教學模式的內涵；不斷地實踐，不斷發現新問題，不斷思考、總結經驗教訓，不斷調整實施方案和計劃，在研究的過程中教師的能力得到了提高。通過課題研究，學生初步形成良好的學習習慣、思維習慣，科學的學習方法，促進學生良好學習策略的培養和形成。學生滿足于教師的講授，缺乏自覺的思考，被動接受較多。為此，我們選擇了“小學數學活動課的實施”這一課題，試圖通過不斷地實踐、探索，上好數學活動課，提高學生素質。數學活動的開展，必須讓學生通過活動，明白一個道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發展學生的思維能力。三、課題研究的主要成果激發了學生的學習興趣，提高了學生綜合運用知識解決實際問題的能力。四、問題探討小學數學活動課程存在著許多問題，如：缺乏完整、科學的教學內容序列；缺乏對活動課程的有效評價等。因此，我們必須順應時代發展的需要，研究和開發與國家課程相適應的校本課程。（二）課題研究的內容1．我校趣味數學校本課程實施目標的研究 2．我校趣味數學校本課程內容的研究3．我校趣味數學校本課程的組織、評價與實施過程的研究 4．提高我校教師陽光數學校本課程實施能力的方法和途徑探究5．趣味數學校本課程實踐的實效性研究 （三）課題研究的目標通過本課題的開展，遵循數學教學中最為重要的基本理念，即人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展這一理念，開發學生們在平時生活中領會數學的奧秘，通過實踐理解數學所能創造的價值，從而消除懼怕數學的心理，提高學習數學學科的興趣，改善他們的數學學習方式、學習態度和學習質量，擴展他們的學習和思維空間，消除數學恐懼癥，創造人人理解數學，人人學習數學，人人運用數學的良好學習氛圍，使他們感受到學習及其成長的快樂，實現自我超越，提升自己生命價值和意義。準備階段：（2015年6月——9月）通過上網、閱讀書刊、看雜志等方式查找并閱讀相關理論文章，廣泛學習，為設計方案打下基礎，確定小學底年級陽光數學微型課程的實踐研究的研究方案。（1）興趣小組課程模式：在一、二年級部分對數學特別有興趣的學生組成一個興趣小組。形成了簡單的評價體系。（3）確立評價的形式。數學教學中如何讓學生積極的參與數學活動，自覺的探究數學知識，讓他們產生興趣必是最好的方法。小學生的好奇心、自信心與創造性有密切的聯系。因此，我們每一個教師一定要特別關注學生的全面發展，讓每一個孩子都能在學習環境中獲得成功的體驗，讓每一個孩子都能在良好的環境中愉悅的學習，快樂的成長。⑵生產中的數學。⑶化解疑難故事化。通過實踐活動和思維活動，學生總結出“聚少為多，化曲為直，變長度為重量”的方法。通過研究，課題組總結了開展數學活動的基本做法，可以歸納為兩個點：設計活動內容和形式時要根據小學生的年齡“特點”以及學生的生活經驗，知識基礎，作為對活動內容的“支撐點”。小學數學活動課程存在著許多問題，如：缺乏完整、科學的教學內容序列。數學活動課程教學流程的探索，為學科課程課堂教學改革打開了思路。這種活動應盡可能反映現實的需要，使其成為日常生活中具體運用所學到的數學知識的一種嘗試或模擬。思考性。課題組在確定小學數學活動課內容時，除了圍繞目標考慮知識性、科學性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個“性”：趣味性。通過數學活動，手腦并用，獲得直接經驗，擴大視野，增長才干，培養 對數學的興趣和特長，培養 學生的思維品質，提高學生解決實際問題的能力。在趣陽光學校本課程的實踐中教師的素養得以提升。在實踐研究中，我校學生的創新意識得以提高。學生的學習興趣和創新意識得到培養。使陽光數學校本課程真正為數學教學服務，為學生發展服務。從一年級到二年級的全體學生都參與，由各位數學教師任教。（4）邊實踐邊研究，探索底年級陽光數學校本課程的設計、組織和實施方法與策略。三、課題研究的方法和過程。通過陽光數學校本課程的開發與實踐研究，可以充分利用學生的好奇心，適當補充教材中沒有涉及的知識，增加數學學習的趣味性，激發學生學習數學的興趣，進而喜歡數學，樂于探究數學，取得理想的教學效果。我們會發現我校學生對數學的學習興趣較低、積極性不高、學習數學感到非常困難等問題的存在。數學活動課程教學流程的探索，為學科課程課堂教學改革打開了思路。在學科課程的知識教學中，小學生往往感到數學知識抽象，學起來很枯燥。在活動過程中做到“五個化”：⑴活動形式游戲化；⑵列舉范例生活化；⑶化解疑難故事化；⑷數的演算奇妙化；⑸介紹人物傳奇化。第三篇：小學數學結題報告一、課題的提出及意義數學活動課是小學數學課程體系中不可缺少的一部分，它以數學學科課一樣以社會發展需要為依據，以提高學生的數學素質為核心。通過實踐研究，教師逐步自覺把學習習慣、思維習慣與學習方法，學習動機與學習興趣，意志品質；這三個“教師可控制變量”融合在“以學定教”的數學課堂教學模式中，使學生數學學習興趣和學習成績得到初步提高。由于新的教學理念成為教師的自覺行為，學生的主體地位得到尊重，使學生真正成為學習的主人。在課堂教學中，我們注重讓學生從自己設計問題入手，引發學生去思、去疑、去設計、去探索，同時以教學素材為載體，通過對問題的探索，得出結論的猜想，然后讓學生通過邏輯論證，證明猜想的正確性，進而得到結論及性質；然后讓學生運用所得性質去解決問題，在解決問題的過程中，有目的的把學生的思維引導到用結論及性質解決問題上來，在這過程中，通過師生合作討論研究，充分讓學生表述自己的觀點，共同分析解答，找到解決問題的方法。這個教學模式分為四個階段：1．適當難度——教師實行集體備課，商討預習案，定預習目標、定自我檢測目標，準備練習以簡單為主中等為輔，照顧大多數學生。探索“智力能力水平的提高與創造性思維的發展”的相關性。③、市有關專家作教育科研的專題學術講座。創造思維傾向：好奇性；冒險性；挑戰性；創造性。在課題研究的實際過程中，以一個個的教學案例來分階段逐步落實課題研究的目標。四、課題研究價值：1．數學課堂教學的有效性的研究是必要的也是必須的。提高大家對于新課程內容的理解，加深教師對于課堂教學有效性的把握，領會新課程改革所倡導的評價理念，充分理解實施評價改革的必要性和迫切性，力 2 爭充分體現出新世紀對教育評價的新要求，更好地實現其教育和促進發展的功能。2．本課題試圖解決的問題及其意義。1．問題的由來目前農村中學或者是三級達標學校的學生基礎弱且偏科現象非常的嚴重，學生厭學情緒很普遍，新課程課堂教學層面遭遇到的最大挑戰就是無效和低效問題，更主要的是對于課堂教學有效性的評價體系出現缺失，課堂教學的有效性的評價沒有能得到應有的重視。經過對本課題的反復研究，我們已經在校內初步形成了“自主、合作、探究”教學模式。（2）、評價要落實在差異發展和個性發展上，學生在原有基礎上