古代詩歌鑒賞人物形象-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 云一樣，當眾鳥高飛盡，正是眾人得志時的表現，他卻獨自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無法施展示的特定身份，而對敬亭山時，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無厭，有了樂觀和豪放的心態，總的說來是孤傲樂觀浪漫的詩人形象。望著那高高的敬亭山，無語，望著它，漸漸地，我覺得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無語，但我倆彼此都不覺得厭煩，此時我孤獨寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。2．心憂天下、憂國憂民的形象。《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。6．友人送別、思念故鄉的形象。柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。3．問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。”【解析】（李白《從軍行》）——有裝扮（鐵衣碎）描寫，有行動描寫，于敘事之中塑造了一個勇武過人、凜然可敬的英雄形象。(2)有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。“人”只是泛指，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢后的世態炎涼。詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創風格的。鑒賞角度——所寫人物的身份性格、所寫人物的思想感情、作者對所寫人物的態度。（五）例題分析：簡析下面這首宋詞的人物形象。（1）詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居滄州時所寫。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。參考答案：本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。天空的最后一片云彩隨著好冷冷的風閑散地飄向遠方，這時，我的衣襟被風吹起。試分析詩中的人物形象詩中描寫了一位不畏艱難困苦，指揮將士們奮勇殺敵、豪情萬丈的將軍形象。（2）(4分)詩的后兩句表現了作者為鎮守邊疆的將領，斗志昂揚，堅信必勝的豪邁情懷。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。描寫了在寒冷的環境中，那個老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨，性格卻顯得孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。頷聯寫發現獵物奮力追擊的情形，生動而又逼真。(注：帶郭，意即靠近外城。刻畫了一個熱情大方、聰明伶俐的少女形象。上闕借景抒情，透過幅幅畫面，能隱隱看到詩人那種百無聊賴、無可奈何的心境。（8分）次石湖書扇韻①（全國卷Ⅰ）姜夔②橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。先分析一下詩歌中塑造的形象，再去做題二、概念解析所謂“形象”就是詩歌中所展示出來的生活圖景,一般可分為人物形象 專題輔導 ，主要考察對 “形象”的情感認知和理性思考。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。（三）答案構成：什么形象；分析形象的基本特征；形象的意義。簡析下面這首宋詞的人物形象。登幽州臺歌 陳子昂前不見古人，后不見來者。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨但樂得清閑，又體現了他的高傲。天空的最后一片云彩隨著好冷冷的風閑散地飄向遠方，這時，我的衣襟被風吹起。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。近種籬邊菊，秋來未著花。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。可是有許多同學對于如何鑒賞古代詩歌的美妙之處還是比較茫然的。【教學方法】引導 討論 合作探究 【教學課時】一課時 【教學手段】多媒體 【教學過程】一、激趣導入：中國是一個詩的國度，詩歌是中國文學花園中一朵艷麗的奇葩，凝聚著中華民族濃厚的文化積淀，她總在字里行間召喚人性的真善美。萬里來游還望遠，三年多難更憑危。竹里館 王維 獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。如陶淵明（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如蘇軾。烽火連三月，家書抵萬金。人生如夢,一尊還酹江月。視頻短片、精美的圖片和優美的音樂為學生創設了一個開放而有活力的語文課堂，使學生入情入境，身心沉醉在詩歌意境之中。相信學生，把學習的主動權交給學生。五、課堂小結：你學到了什么？六、布置作業：利用今天學過的知識賞析《念奴嬌.白云泉白居易天平山上白云泉，云自無心水自閑。邊塞詩（8）愛恨情長的形象。（形象的意義）（二）總結答題思路：一般應該有三部分構成： ①詩中塑造的形象是什么； ②形象的基本特征是什么；③通過形象的塑造，詩人所要抒發的情感或表達的意旨是什么。夕陽西下幾時回？ 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。露濃花瘦，薄汗輕衣透。（2）詩中塑造的人物形象。【教學課題】通過品析詩歌中的人物形象逐步學會鑒賞古詩詞 【教材分析】教學內容分析《課程標準》要求學生在學習古詩詞時，要在有意識的積累、感悟和運用中提高欣賞品味和培養審美情趣。答簡要分析詩中抒情主人公的形象特點。)分析詩中人物形象長干曲 崔顥君家何處住? 妾住在橫塘。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。獨坐敬亭山 專題輔導 李白眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。此生誰料，心在天山，身老滄洲。（四）評分標準：要在文段的開頭或結尾點出詩人的形象特點，即用一句話“蓋帽”。人物形象的塑造離不開人物的語言神態、動作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。（二）、怎樣把握人物形象人物形象：包括作品刻畫的客觀人物形象，作品抒情主人公的自我形象。（2）景物形象。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。分析詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象江雪尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。江雪 柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。通過這一形象表達了作者報效祖國的決心和誓死殺敵的豪情壯志。四、現學現用閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（3分）誤例：（同學D）兩個山頭，一座亭子，一個人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。相看兩不厭，只有敬亭山。[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。此生誰料，心在天山，身老滄洲。初學者往往失去重點，分散筆墨，在簡短的文字中寫到各方面的內容。鑒賞依據——人物(肖像、行動、語言、神態、心理)、環境(自然環境、社會環境)、情節。人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）景（寫景詩或雜詩中的景象）物（詠物詩或雜詩中的物象）三、鑒賞指導（一）、具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。有別于小說中的“我”（非作者本人）。此詩贊譽石湖美景，也包含對石湖主人的贊頌。【注】①石湖：南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。”【解析】（崔顥《長干曲》）——以自問自答的形式，描寫船家男女青年初次見面時情景。報道山中去，歸來每日斜。頷聯寫發現獵物奮力追擊的情形，生動而又逼真。這個被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。8．愛恨情長的形象。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。誤例分析：這是對李白的客觀而公正、簡潔而詩性的評價，但不合本題的要求，只能判為0分。清冷的環境中，詩人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內心的感受。【參考答案】（1）詩展現了一個孤僻高傲的詩人的形象。【析】（1）詩后附有“幽州臺”的