高中信息技術教學論文新課程理念下高中信息技術教學模式探討-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 個引導者，在教學中應該充分發揮學生的主觀能動性，使得學生能夠通過自己的參與、思考、總結形成自己的知識體系。教學經驗是體現教者教學思想而富有創造性勞動的結晶。坐井觀天，盲目自大，無法進步。如教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎（必修）》第一章《信息與信息技術》、第三章《信息的編程加工和智能化加工》。實施理由：這三個章節的內容涉及相關軟件的使用與具體的操作較多，而每一個軟件的操作與使用過程都是非常煩瑣的，講解起來有時顯得較為啰嗦：但另一方面，在窗口操作系統中，大部分軟件操作有許多的一致性，學生只要掌握一種軟件的規律，就會有舉一反三的效果。例如，筆者在講授《信息的獲取》、《文本信息的加工與表達》與《多媒體信息加工》這些章節時，以“最美家鄉——武安”為主題，要求每位學生制作一個旨在宣傳武安這座美麗城市的電子文稿（格式不限）。 教師鼓勵性評價教師精心審閱學生的作品并給出合理的評價。第三篇：新課程理念下高中信息技術教學設計新課程理念下高中信息技術教學設計摘 要 伴隨著教育體制的不斷改革，對于教學方法和教學理念都提出了新的要求。在高考這個“指揮棒”的作用之下，高中信息技術教學課堂的地位日益邊緣化。3高中信息技術教學設計的優化轉變思想觀念，是保證高中信息技術教學設計工作良好開展的基礎。在高中信息技術教學設計當中，通過對于教學之前學生能力的認識制定教學計劃以外，在課堂教學上，也要對于學生共同學習的內容（如高中信息技術必修模塊），進行一定調研。信息技術教學工作者要與時俱進,更新觀念,適應現代教育技術的發展,努力做好信息技術教學工作。根據我對學生的了解，發現他們中間的絕大部分人都來自農村，初中的時候從未曾接觸過計算機，而我們這兩年的《高中信息技術》教材內容都是建立在學過《初中信息技術》教材基礎之上的。進而從實踐，到認識，再實踐，再認識，如此螺旋式的上升，就可培養學生一種不斷去探求未知的沖動和能力。于是，學生們饒有興趣地完成了任務，他們不僅掌握了錄入文章的基本規則，而且當出現錯誤時，還學會了修改文章的技巧，可謂是一箭雙雕。在講授時，如果教師運用風趣的語言，適當的比喻，就能化繁雜為簡潔，化沉悶為輕松，給學生以深刻的印象。堅持分類原則、因材施教由于學生個體的信息技術素養的不同，在教學中堅持分類施教，分類輔導。不墨守成規，對學生寬嚴有度由于計算機多媒體網絡技術的迅猛發展，網絡成為了人們的生活和教學中不可或缺的一部分，因此我們在教學中應充分地利用互聯網絡這個龐大的資源。新課程方案為了培養學生的信息素養、創新精神和實踐能力，全面推進素質教育，要求信息技術學科教師在教學中作有效地探索與實踐新的課堂教學模式。這種改變一方面需要廣泛借鑒其它學科和國內外信息技術教學的成功的經驗，另一方面需要廣大教師在認真研究課程特點的基礎上，從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象、條件等，靈活恰當選用教與學的方法。教師結合高中學生的生活、學習實際設計問題。在教學過程中，教師要在把握信息技術發展變化規律的基礎上，注意引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法。教師是教學主體，學生是學習主體，只有富有創造力的教學主體，才能煥發學習主體的創造活力。整個教學過程并非讓學生“接受學習”，而是啟發學生不斷地探究、發現，從各種特殊事物中歸納出方法與結論，并將這些方法應用到解決新問題的過程中。新課程改革是一個挑戰更是一個契機，它給我們廣大信息技術教師提出了更高的要求，也為我們的發展提供了更好的舞臺。在這些形式下的學習可以讓學生從中體驗研究的過程，學習探究的方法，培養學生自學的能力和與人合作的精神。它強調的是對問題的探究過程而不是現成的知識，教師的主要任務是啟發學生，為學生發現知識創造條件和提供幫助。四、加強學生的發現學習，培養學生的創新意識。因此教學的重點不應只放在EXECL軟件的操作步驟和使用方法上。通過教學活動不僅要讓學生掌握獲取信息的方法與技巧；還能夠根據問題確定信息的需求與來源，并選擇適當的方法獲取信息；同時也培養學生合法利用信息的意識。現代教育應培養學生具有學會學習、善于合作、勇于探索，善于創新、視野開闊，志向遠大的現代素質。信息技術教學最根本的目的是培養學生的信息素養，讓學生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應社會的需求。教育理念和教學知識應該先進由于信息技術發展一日千里，因此對學生進行的計算機操作和計算機應用方面的教育時，應把計算機定位成信息社會必不可少的一個輔助工具，讓學生感受到掌握使用這一工具的方法和要領的重要現實意義。聽到這一比喻時，學生們笑聲一片，連連點頭稱是，至此，這一教學難點在幽默的情境中得以突破。注重課堂教學的語言藝術，激發學生興趣。實踐也證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，心情變得愉快，注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造思維更加活躍，從而保持亢奮的學習勁頭。二、學生方面：激發學生興趣，促進學生學習的積極性在計算機課程中，學生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學習計算機原理，興趣就小多了。我認為,我們應該集眾家之所長，對多本教材再加工，然后再“發展”教材,要根據本校學生基礎和學生生活的實際,及時調整、增減和整合教材內容進行最適合自己學生學習的教學設計。4結語當下的社會發展離不開網絡的支撐，高中信息技術教學對于促進學生全面發展，更好的融入社會以及促進社會發展具有深刻的意義。具體的辦法如下：教學實施之前，可以采用測試考核、問卷調查、課堂訪談等方式，對學生信息技術的起點水平（如操作技能、應用水平等）進行調查摸底，以便采取有效措施進行教學。在課堂安排和設置上，不能夠滿足學生的實際需要，尤其在課堂實踐過程當中，由于計算機設施的欠缺，導致理論性過多不能夠支撐高中信息技術的教學設計，從而使得課堂教學的機制不能夠有效發揮自身的價值。關鍵詞 新課改 高中信息技術 教學設計中圖分類號： 文獻標識碼：A1綜述伴隨著計算機網絡體系的不斷發展，網絡對于人們的影響逐步深化，因此，加強信息技術教育對于高中生而言也具有重要的意義。以學生為中心，全面發揮學生的主體作用，利用合理的教學模式。在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進行鑒別、評價、分析、保存，這也是提高學生綜合素質的一個過程。在學生完成任務的過程中，教師的任務則是指導學生如何去應用信息技術手段去完成任務，并適時向學生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。具體方法：教師利用語言、圖片、實物、音樂以及社會時事和教學環境中的有利因素，為學生創設一個生動形象的情境，激起學生的學習動力與情緒，把學知識接受的過程變成自然而又享受的過程。這就需要教師不斷學習與思考，改變自己的教學模式，根據不同教材、不同學生、不同內容設計符合需要的教學模式，才能在原有基礎上最大幅度地提高課堂效率，讓學生得到更大程度的發展。聽一節好課，就能得到一點收獲，甚至從別人的失誤中找到值得借鑒的教訓，日積月累，就能逐步完善自己，就像蜜蜂一樣，采得百花來釀蜜，吸取別人的經驗變成自己的東西。例如，在《必修》課中關于網絡安全的內容，如果只是老師講解會顯得枯燥乏味，但是我們采用將學生分成若干個小組，每個小組從網絡安全的幾個題目中選擇一個，然后小組自己去尋找相關資料并整理成自己的觀點，然后每個小組在課堂上講述自己的觀點和收集到的資料，這樣達到了較好的效果，小組內進行了良好的協作學習，小組之間也通過最后的講述互相學習到了不同的知識和觀點。在進行分組教學時很容易會出現這樣的情況：本來是整個小組的任務，結果卻只是一個學生在做，其他同學都不管。教師在進行分組前，應該盡可能多的了解同班學生之間的共性和個體差異，做到心中有數。這就要求教師應從實際出發，實施有差異的分組、分層教學。根據學習內容的不同，我們可以設置不止一個主題的任務，或者根據情況設置一個大的任務，在此任務的范圍內再設置若干個子任務，不同的學生完成不同的子任務。教師進行“任務”設計時，要從學生實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。從信息技術課程的理念中我們可以很清楚的看到，信息技術課程的重點是提高學生的信息素養，注重交流與合作。只要稍微留意一下就可以發現今天的大多數課堂中教師還是把學生看成是接受知識的容器，并沒有真正關心學生的健康成長。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力。而現實的課堂教學中，教師是游離于學生思考和生生互動之外的。接受式學習從形成到發展經過了一個漫長的發展階段，它之所以具有如此頑強的生命力，與教學過程的本質特征是有很大關系的。就教師要克服舊有的教學習慣來說，要將新的教學理念轉化為真正的教學行為就十分艱難，這中間要有很長一段路要走。課堂教學效益的提高越來越迫切地需要實現課堂教學模式的引進，課堂教學模式本身就是教育理論與教學實踐契合的結晶，他經歷了科學的驗證和系統的改良，所以，一定程度上模式的選擇也是效益的確定，模式的